V poslednom období sa vo vzdelávacom systéme čoraz častejšie môžeme stretnúť s pojmom „otvorené vzdelávanie“alebo OO. Preto stojí za to prísť na to, aké javy a pojmy sú za tým, čo do toho vložili vedci, praktici a pedagógovia?
Objektívnosť vzhľadu
Systém otvoreného vzdelávania sa stal dôsledkom procesov globalizácie, demokratizácie a humanizácie spoločnosti. Boli to oni, ktorí umožnili, aby sa táto kategória objavila vo vzdelávacom procese.
Otvorené vzdelávanie je výsledkom historickej evolučnej cesty vývoja a formovania informačnej civilizácie. Je tiež jeho integrálnou súčasťou, nezávislou od politiky vlády v oblasti vzdelávania občanov.
Otvorené vzdelávanie je najracionálnejšou syntézou najznámejších foriem získavania vedomostí založených na využívaní telekomunikačných a komunikačných technológií. Tento proces, ktorý sa nazýva konvergencia, je prirodzený a objektívny. Podobný trend je vlastný javom a objektom skutočného sveta,rozvíja v kontexte informatizácie. Zvlášť zreteľne sa to prejavuje vo vývoji prostriedkov, ktorými sa využívanie informačných technológií stáva skutočným. Typickým príkladom je počítač. Spája v sebe preň nezvyčajné funkcie prijímača a televízora. Mimochodom, aj ten sa stáva pomerne zložitým programovateľným elektronickým zariadením, ktoré sa svojou funkčnosťou približuje počítaču. Na základe toho sa dá predpokladať, že v budúcnosti sa všetky existujúce formy vzdelávania presunú do jednej, ktorá sa bude volať napríklad virtuálna.
Need for OO
Otvorené vzdelávanie je jednou z kvalitatívnych charakteristík moderného vzdelávacieho procesu. Dnes je jeho používanie pre spoločnosť nevyhnutné. Veď ak pred piatimi desaťročiami mal hodnotu pracovník, ktorý dokázal prehľadne a podľa poskytnutých pokynov vykonávať typické operácie, dnes prichádza do popredia špecialista, ktorý je schopný ponúknuť ním vytvorený neštandardný produkt. A to je nevyhnutná podmienka úspešnej práce nielen šéfa veľkej korporácie, ale napríklad aj šéfkuchára v kaviarni. Každý zamestnanec by mal byť schopný analyzovať situáciu ako celok a nájsť najlepšie riešenie, ktoré bude pre aktuálnu situáciu najefektívnejšie. Okrem toho je dôležité, aby zamestnanec mohol hrať rôzne scenáre a porovnávať ich, aby urobil správne rozhodnutia.
Ďalším dôvodom na zavedenie otvoreného vzdelávania je zmena postoja k hre. Predtýmpovažovalo sa to za nevyhnutné, no zároveň len za povolanie dieťaťa. Dnes sa používanie herných foriem stáva samozrejmosťou v mnohých komunitách a profesiách.
Otvorené vzdelávanie je to, čo umožňuje modernému školákovi a študentovi komunikovať nielen so spolužiakom, spolužiakom či rovesníkom. Uľahčuje to spojenie so študentmi žijúcimi v iných krajinách. Dôvodom takejto komunikácie je jednota koníčkov a záujmov. Takéto komunity už existovali. Príkladom sú šachové a filatelistické korešpondenčné kluby, rádioamatérske siete atď. Svet sa však naďalej globalizuje. A vďaka počítačovej technológii sa účasť v takýchto komunitách stáva dostupnejšou.
V súvislosti so zmenami, ktoré nastali v ľudskej spoločnosti, je teda systém otvoreného vzdelávania pomerne aktuálny. Koniec koncov, umožňuje študentovi začleniť sa do moderných foriem života a profesionálnych praktík.
Vykonávanie úloh
Podstata otvoreného vzdelávania spočíva v tom, že školáci a študenti dostanú príležitosť:
- Vyriešte skutočné problémy, ktoré navrhuje.
- Cíťte sa zodpovedne.
- Experimentujte so svojím vlastným postavením a sociálnou rolou.
- Vykonajte nezávislú konštrukciu svojich životných stratégií a sveta vedomostí, zdôrazňujte v ňom etické a logické princípy, ako aj priority a hodnoty.
Organizovanie otvoreného vzdelávania sa dnes považuje za doplnok tradičného vzdelávania. Avšak takýto systémmá výrazné rozdiely od sekcií, ateliérov a krúžkov, ktoré duplikujú hodiny v školských triedach. OO má formu online klubov a komunít, ako aj intenzívneho ponorenia. Zároveň je veľmi dôležité, aby to všetko nešlo samo. Každá z online komunít je vopred navrhnutá a následne spravovaná.
Štruktúra
Pri štúdiu charakteristík otvoreného vzdelávania je jasné, že jeho hlavnou jednotkou sú učebné osnovy. Nejde však o žiadny plán (podľa lekcie alebo aktivít). Vzdelávací program v oblasti otvoreného vzdelávania je spôsob programovania udalostí, ktoré sa vyskytujú u jeho účastníka. Stanovuje žiakovi úlohu, ktorá je úlohou aj obrazom toho, čo by sa mu malo v dôsledku toho stať. Zároveň je školák alebo študent vyzvaný, aby urobil niečo, čo sa predtým jednoducho nedalo, alebo aby prišiel s niečím, na čo ešte nikto neprišiel. Táto úloha je otvorená. To vám umožní robiť to zakaždým inak.
Na otvorené vzdelávacie podujatie budete potrebovať vhodný priestor. Ide o intenzívnu komunikáciu, ktorej výstavba sa vedie okolo jednej témy. Môže to byť spoločné kultúrne pole, spoločný okruh hudby, filmov, čítania a pod., v ktorom školák alebo študent rozumie tomu, čo počúva. A nehľadá hodnotenie, ale aby odhalil všeobecný význam ponúkaných informácií.
V ideálnom prípade je otvorené vzdelávanie hosťované na platforme stránok a lokalít vsociálne siete. Zároveň ide o systém informačných, pedagogických a organizačných technológií, v ktorom sú protokoly a formáty na výmenu informácií zabezpečené konštrukčným a architektonickým riešením. Všetky sú potrebné na zabezpečenie stability, interoperability a mobility, efektívnosti a ďalších pozitívnych vlastností prvkov TOE.
Systém otvoreného vzdelávania funkčne zahŕňa množstvo podsystémov. Medzi nimi:
- Riadenie procesu učenia. Ide o funkcie určené na tvorbu rozvrhov, učebných plánov, vzdelávaciu a metodickú podporu procesu získavania vedomostí, ako aj ich kontrolu.
- Administratívne a manažérske. Pomocou tohto subsystému sa spravujú tímy, zdroje, kontakty, projekty a databázy sa dopĺňajú pokynmi a objednávkami.
- Technické. Tento podsystém obsahuje telekomunikačné a kancelárske vybavenie, poradenstvo a učebne, multimediálne laboratóriá atď.
- Personál. Jeho funkcie spočívajú vo vytváraní a udržiavaní osobných spisov študentov, učiteľov a zamestnancov vzdelávacej inštitúcie.
- Finančné. Tento podsystém je nevyhnutný pre účtovníctvo. V systéme vyššieho otvoreného vzdelávania je poverený úlohou podporovať zmluvy a projekty.
- Marketing. Je to dôležité najmä pre otvorené odborné vzdelávanie. Takýto subsystém je určený na identifikáciu potrieb podnikov v oblasti špecialistov, udržiavanie databáz pre ich školenia avykonávať propagačné aktivity.
- Právne. Nevyhnutné pre právnu podporu zmluvnej činnosti.
- Informačné. Úlohy tohto subsystému sú rozsiahle. Hlavným je informačná podpora tried.
OO princípy
Táto forma získavania vedomostí sa využíva relatívne nedávno. Štúdie uskutočnené na jeho štúdiu však umožnili sformulovať základné princípy otvoreného vzdelávania. Medzi nimi:
- Osobne orientované smerovanie vzdelávacích programov. Tento princíp zohľadňuje vzdelávacie potreby študentov a implementuje marketingový prístup k procesu získavania vedomostí.
- Praktická orientácia v spôsoboch a obsahu spoločných aktivít. Tu máme na mysli integritu a konzistentnosť aktivít a vzdelávacieho procesu.
- Problém učenia a jeho dialogický charakter.
- Reflexivita. Tento princíp je vyjadrený v povedomí študentov o metódach a obsahu aktivít, ako aj o ich osobných zmenách.
- Variabilita. Tento princíp spočíva v rôznorodosti vzdelávacích programov. Materiál prezentovaný študentom by mal odrážať rôzne uhly pohľadu na daný problém, ako aj mnoho možností jeho riešenia.
- Udržiavanie motivácie.
- Modulárny blok. Tento princíp sa týka organizácie obsahu študentských aktivít a vzdelávacích programov.
V súčasnosti sú čoraz viditeľnejšie kontúry celého systému národného otvoreného vzdelávania. tosa začína považovať za organickú a racionálnu kombináciu všetkých foriem získavania vedomostí, ktoré pozná pedagogická veda. Vzdelávacie a informačné technológie a vzdelávacia a metodická základňa akejkoľvek vzdelávacej inštitúcie zároveň umožňujú využívať OO bez ohľadu na to, či je celý proces prezenčný, externý, diaľkový a pod., ako aj všetky didaktické príručky, sú spracované v správnej forme a umiestnené v PC, nezáleží na tom, kde budú takéto poznatky odovzdané. Môže to byť buď jedno publikum alebo počítač osoby, ktorá je mimo mesta, ale aj krajiny.
Medzi princípmi otvoreného vzdelávania pre vysoké školy sa rozlišujú aj tieto:
- Možnosť nesúťažného prijatia na univerzitu
- Nezávislé plánovanie štúdia, ktoré vám umožňuje vytvoriť si individuálny program vybraný zo systému kurzov.
- Možnosť zvoliť si tempo učenia a čas, keďže neexistujú žiadne pevné termíny štúdia.
- Možnosť preskočiť učebne a študovať kdekoľvek chcete.
- Prechod od pohybu k vedomostiam k opačnému procesu, keď sú vedomosti odovzdané študentovi.
- Sloboda rozvíjať individualitu.
Princípy otvoreného vzdelávania (na diaľku) sú navyše zahrnuté v nasledujúcom:
- Interaktivita. Tento princíp odráža osobitosti kontaktov medzi učiteľmi a študentmi, ako aj medzi študentmi.
- Aktivity. V tomto prípade sa berie do úvahy obsah materiálov a organizácia vzdelávacieho procesu. Všetky tieto faktory by mali byť postavené tak, aby obklopili hlavné aktivity študentov a vytvorili priaznivé priateľské prostredie.
- Prispôsobenie. Tento princíp spočíva v hodnotení počiatočných vedomostí, ako aj ich vstupov a aktuálnej kontroly.
- Identifikácia. Tento princíp spočíva v kontrole samostatného učenia.
- Pravidelnosť. Vzdelávací proces podlieha prísnej kontrole pri jeho plánovaní a zároveň musí byť otvorený a flexibilný.
Akýkoľvek systém, vrátane otvoreného vzdelávania na komunálnej úrovni, je neoddeliteľnou súčasťou princípu otvorenosti. Označuje prítomnosť spätnej väzby z vonkajšieho prostredia. Tento princíp je typický pre všetky vzdelávacie systémy, vrátane otvorených. Zvlášť zreteľne sa tento princíp prejavuje v období, keď ľudská spoločnosť vstupuje do novej, informačnej etapy svojho vývoja. V prípade OO umožňuje povýšiť proces získavania vedomostí na úroveň sociálnej tvorivosti. Integráciou toho najcennejšieho z toho, čo vyvinula veda, sa otvorené vzdelávanie môže stať základom pre ďalší aktívny rozvoj civilizácie.
OO technológie
Je nepravdepodobné, že by v krajine nastali globálne zmeny bez modernizácie vzdelávacieho systému a jeho efektívnej obnovy a rozvoja. To umožní stelesniť princíp otvoreného vzdelávania. Žiaľ, mnohí pedagógovia to chápu ako prepojenie vzdelávacích inštitúcií s internetom a vytvorenie prístupu k PC pre žiakov, aaj vedenie základného výcviku školákov a študentov v hlavných oblastiach aplikácie komunikačných a informačných technológií. S tým sa však dá súhlasiť len čiastočne.
Platformou otvoreného vzdelávania je samozrejme internetizácia vzdelávacích inštitúcií. Napriek tomu treba túto tému vnímať v širšom zmysle. Veď hlavným cieľom získavania vedomostí v oblasti OO je možnosť ich využitia v najrôznejších životných situáciách, ako aj schopnosť čo najefektívnejšie sa rozhodovať v prípade určitých problémov. Na úspešnú realizáciu týchto úloh sa využívajú technológie otvoreného vzdelávania. Tie hlavné zvážime podrobnejšie.
Debate
Ide o medzinárodnú technológiu, ktorej účelom je naučiť tolerancii, ako aj rešpektu k rôznym názorom účastníkov rozhovoru a schopnosti úspešne pracovať v tíme. Takáto vzdelávacia technika umožňuje formovať partnerské komunikačné zručnosti a schopnosť študenta sústrediť sa na samotnú podstatu problémov, obhájiť svoje myšlienky, nájsť potrebné informácie a premeniť ich na argumenty.
Vzdelávacia technológia „Debate“vznikla v 30. rokoch minulého storočia v Spojených štátoch. Dodnes si našiel svoju širokú distribúciu a používa sa na školách a univerzitách vo viac ako stovke krajín sveta. Navonok je táto technológia diskusiou, no organizovaná je len hravou formou. Debaty sa zúčastňujú dvaja ľudiatrojčlenné tímy. Učiteľ im dá tému na diskusiu. Počas diskusií dochádza k stretu názorov, keďže jeden tím musí podľa pravidiel hry obhajovať určitú tézu, zatiaľ čo druhý ju musí odmietnuť.
Študenti, ktorí sa zúčastnili debát, naznačujú, že program im dal zručnosti, ktoré potrebujú, aby uspeli. Táto technológia otvoreného vzdelávania sa dá uplatniť v škole aj mimo nej. Prítomnosť súťažných prvkov v ňom umožňuje stimulovať hľadanie a tvorivú činnosť študentov, ako aj dôkladné štúdium učiva.
Rozvíjanie kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania
Toto je jedna zo základných technológií otvoreného vzdelávania. Rovnako ako predchádzajúci je univerzálny. S jeho aplikáciou môže každý učiteľ predmetu efektívne pracovať so žiakmi rôzneho veku – od základných škôl až po vysokoškolákov.
Táto technológia využíva základy pedagogickej praxe, opierajúc sa o čítanie a písanie, ktoré sú základnými procesmi akéhokoľvek druhu získavania vedomostí. Jeho aplikácia umožňuje:
- riešte súčasne problémy učenia a rozvoja;
- harmonicky spojiť komunikačné zručnosti študentov so zručnosťami práce s textovým materiálom;
- formovať schopnosť študentov zvládnuť veľké množstvo informácií.
Aplikácia tejto technológie zahŕňa tri fázy – hovor,porozumenie a reflexia. Prvý z nich umožňuje študentom zovšeobecniť a aktualizovať svoje vedomosti o navrhovanej téme. Prebúdza záujem o štúdium a motivuje k získavaniu vedomostí.
V štádiu porozumenia ponúka učiteľ nové informácie. Táto fáza zahŕňa porovnanie toho, čo počujete, s vašimi vlastnými znalosťami.
Vo fáze reflexie musia študenti urobiť inventúru a vytvoriť si vlastný postoj k študovanej látke. Zároveň je identifikovaný neznámy problém alebo téma pre ďalšiu prácu. Je to nová výzva. Vykonáva sa vo fáze reflexie a analýzy procesu štúdia celého materiálu. Táto technológia otvoreného vzdelávania sa úspešne využíva nielen v tejto oblasti, ale aj v akomkoľvek vzdelávacom procese.
Projektová metóda
Hlavné technológie otvoreného vzdelávania diskutované vyššie sú pokračovaním tradícií pedagogických metód, pomocou ktorých sa v rôznych obdobiach pokúšali prekonať hranicu medzi štúdiom a mimoškolskými aktivitami. To je možné vykonať pomocou projektovej metódy. Keď sa aplikuje, študent prestáva formálne získavať vedomosti. Získava ich priamym plánovaním, ako aj plnením neustále sa zvyšujúcich úloh.
Implementácia projektovej metódy je možná dvoma smermi:
- Deweyho metóda. V tých školách, ktoré prešli na prácu s touto technológiou, neexistujú žiadne trvalé učebné osnovy. Študenti sa učia len vedomosti, ktoré potrebujú na získanie životných skúseností. Okrem tohoUčitelia preto nemajú oddelenie výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti. Usilujú sa budovať proces získavania vedomostí tak, aby práca študentov bola organizovaná v sociálnom prostredí formou skupinových projektov.
- D altonov plán. Túto technológiu možno nazvať metódou individualizovaných projektov. Pri jej používaní nie sú žiaci viazaní spoločnou skupinovou alebo triednou prácou. Majú právo zvoliť si hodiny, ako aj poradie štúdia akademických predmetov. Sloboda sa poskytuje aj pri využívaní pracovného času. Celý objem vzdelávacieho materiálu, ktorý sa má počas roka preštudovať, je rozdelený na zmluvy alebo mesačné časti. Tie sú zase rozdelené do denných tried. Pred začiatkom školského roka študenti uzatvoria akúsi zmluvu s učiteľom, ktorá zabezpečuje samostatné štúdium konkrétnej úlohy v plánovanom čase. Tento proces môže prebiehať nielen v škole, ale aj mimo nej. Študenti tak začínajú pracovať v systéme otvoreného vzdelávania.
Zmena pedagogického systému
Používanie princípov a technológií otvoreného vzdelávania vedie k transformáciám v procese učenia. Pedagogický systém prechádza týmito zmenami:
- Logika vedeckého poznania prestáva byť základom obsahu vzdelávacieho procesu. Namiesto toho sa do popredia dostávajú profesionálne úlohy. Vďaka tomu otvorené vzdelávanie prispieva k prechodu od predmetového princípu využívaného pri výstavbe vzdelávacieho procesu kintegrované školiace kurzy, ktoré odrážajú holistický obraz akejkoľvek profesionálnej činnosti.
- Dochádza k zmene povahy samotného poznania. Kritérium jeho prijatia je „v aktivite“. Vedomosti v systéme OO sú prostriedkom riešenia určitých odborných problémov. Zároveň by sme však nemali predpokladať, že základné zručnosti v takomto systéme úplne zmiznú. Zostávajú, no zároveň začínajú spĺňať úplne iné kritériá. Vedomosti v takomto systéme sa nezískavajú pre budúcnosť. Sú dané na základe reálnych potrieb a problémov vznikajúcich pri praktických činnostiach. Osobitný význam majú aj metodologické (univerzálne) znalosti. S ich pomocou je študent schopný odhadnúť budúcnosť a predpovedať ju.
- Menia sa požiadavky na formy a metódy organizácie vzdelávacieho procesu. Do popredia sa dostávajú skupinové a aktívne individuálne formy práce s učebným materiálom.
Mení sa typ aktivity, ako aj povaha vzťahu, ktorý sa odohráva medzi učiteľmi a študentmi. Žiak sa stáva plnohodnotným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu, podieľa sa na riešení nielen vzdelávacích a odborných, ale aj vlastných odborných úloh, ktoré rieši vďaka nevyhnutnej asistencii učiteľa.
Na zvládnutie systému OO sa môžete obrátiť na zdroj Centra pre otvorené vzdelávanie. Poskytuje online služby pre dodatočné vzdelávanie učiteľov.
