Nie je žiadnym tajomstvom, že v posledných desaťročiach, presnejšie, po rozpade Únie a radikálnej reštrukturalizácii nielen štátnych systémov v každej bývalej sovietskej republike, ale aj vzdelávacieho systému došlo k zavedeniu plateného vzdelávania. najvážnejšie klesla úroveň vyučovania a vzdelávania a prestíž škôl, stredných a vysokých škôl. Zvlášť deprimujúci sa stal vzťah našich občanov ku knihe. Z najčítanejšej krajiny sveta sa postupne stávame najdivokejšími a najnegramotnejšími. Vzniká úžasný paradox: moderní tínedžeri kompetentní rozprávajú o výhodách a nevýhodách najnovších modelov mobilných telefónov, takmer so zavretými očami dokážu z náhradných dielov poskladať dômyselnú jednotku PC systému, no zároveň nevedia pri všetci, kto je Aleksey Tolstoj (a ďalší - a Lev Nikolajevič!), nečítali „Onegin“alebo „Mŕtve duše“, majú veľmi nejasnú predstavu o obsahu „Vojna a mier“a pletú si vlasteneckú vojnu 12. s Veľkou vlasteneckou vojnou.
Úloha mimoškolského čítania v živote žiakov základných škôl
Deti vo veku základnej školy vnímajú knihy inak. Základy čítania sa deti učia už v prípravnej skupine materskej školy, niekoho učia čítať aj doma. Vďaka tomu je žiak prvého stupňa dostatočne pripravený na komunikáciu nielen s učebnicou (knihou na čítanie), ale aj na čítanie mimo vyučovania.
Čo dieťaťu dá mimoškolské čítanie? V prvom rade to pomôže vyformovať z neho zainteresovaného milovníka kníh. Rozvíjať čitateľské zručnosti. Naučte sa samostatne používať knihy, získavajte z nich potrebné informácie a získavajte poznatky v nich obsiahnuté. Mimoškolské čítanie od prvých etáp školského života by teda malo napomáhať sebarozvoju malého človeka, premene rastúcej osobnosti z objektu života a okolností na aktívny subjekt činnosti. Nesmieme zabúdať, že v prvom rade je to kniha, ktorá núti pracovať duše, ktoré sa formujú z ďalšieho predstaviteľa biologického druhu „homo sapiens“.
Nenapadne každého prváka, aby si sám zobral knihu. Pre mimoškolské čítanie by preto deti mal dobre motivovať učiteľ – na jednej strane a ich rodina, príbuzní – na strane druhej. Hlavným cieľom motivácie je rozvoj kognitívneho záujmu u žiaka. V tomto smere je učiteľ povinný úzko spolupracovať s rodinou dieťaťa, aby ho spoločne pevne, ale nenápadne viedol, postupne ho privykal na samostatnosť.
Mimoškolské čítanie nemôže byť nesystematické, ponechané na náhodu. Jemu, ako každému druhuintelektuálna činnosť, sú pripojené určité kritériá.
Kritériá výberu
- Vybrané umelecké diela musia zodpovedať veku a vývojovej úrovni dieťaťa.
-
mimoškolské hodiny čítania Obsah prác by mal byť prezentovaný zábavnou formou a mal by byť vybavený jasnými a kvalitnými ilustráciami.
- Do mimoškolského čítania 1. ročníka by mal učiteľ zaradiť takzvané „knihy-hračky“(netreba zabúdať, že začiatok štúdia u prvákov je založený na hre).
- Materiál odporúčaný učiteľom by mal byť žánrovo a autorsky rôznorodý: hádanky, rozprávky, básne o prírode a domovine, príbehy o zvieratách a ľuďoch, o rodnej krajine. Žiaci prvého stupňa by mali pochopiť, že svet kníh je bohatý a že v tomto bohatstve môžu vždy nájsť pre seba niečo „najzaujímavejšie“.
Niekoľko odporúčaní
Školské osnovy sú seriózne a bohaté nielen vo vyšších ročníkoch, ale aj v nižších ročníkoch. Hodiny na jej zvládnutie spravidla nestačia vždy, najmä pri zložitých témach. A preto sa hodiny mimoškolského čítania niekedy berú v rámci doplnkovej matematiky, písania alebo iného predmetu. Dopustiť sa tak vážneho metodického omylu! Veď práve na mimoškolských hodinách si deti rozširujú obzory nad rámec programu. Netreba ich len realizovať – deti by sa mali naučiť viesť si čitateľské denníky, písať kartičky a dokonca kresliť ilustrácie k najvýraznejším epizódam. Študenti tak budú vychovávaní k citlivému, pozornému, mysliacemu postoju k slovu,pozorovanie, pamäť a skutočná láska ku knihe.
