„Byť so všetkými“a „zostať sám sebou“– to sú dva zdanlivo vzájomne sa vylučujúce motívy, ktoré sú základom hybnej sily socializácie jednotlivca. Čo presne, na čo a ako človek využíva zo zdedeného a získaného arzenálu svojich potenciálov, slúži ako základ jeho budúcich úspechov či neúspechov, určuje jeho jedinečnú a nenapodobiteľnú životnú cestu.
Koncept socializácie
Pojem socializácia je vo vývinovej psychológii synonymom pojmu „osobný rozvoj“. Ich kľúčový rozdiel je však v tom, že prvý zahŕňa pohľad zo strany spoločnosti a druhý - zo strany samotného jednotlivca.
Pojem socializácia je tiež synonymom pojmu „výchova“v pedagogickej psychológii, avšak nie v užšom zmysle, ale v širšom zmysle, keď sa predpokladá, že celý život, celý systém vychováva.
Socializácia je komplexný viacúrovňový proces osvojovania si sociálnej reality jednotlivcom. Na jednej strane je to proces, ktorý pomáha človeku naučiť sa všetkoto, čo ho obklopuje v sociálnej realite, vrátane sociálnych noriem a pravidiel spoločnosti, prvkov kultúry, duchovných hodnôt vyvinutých ľudstvom, a preto mu následne pomáha úspešne pôsobiť v tomto svete.
Na druhej strane je to aj proces, ktorý súvisí s tým, ako presne túto naučenú skúsenosť osobnosť ďalej aplikuje, teda ako osobnosť, ako aktívny sociálny subjekt, túto skúsenosť realizuje.
Najdôležitejšími faktormi pri socializácii jedinca sú fenomén človeka v skupine a sebarealizácia cez ňu, ako aj jeho vstup do čoraz zložitejších štruktúr spoločnosti.
Ciele a zámery
Cieľom socializácie je formovanie zodpovednej a sociálne aktívnej generácie, ktorej konanie je regulované spoločenskými normami a verejnými záujmami. Rieši tri hlavné úlohy:
- integruje jednotlivca do spoločnosti;
- podporuje interakciu medzi ľuďmi prostredníctvom ich asimilácie sociálnych rolí;
- zachováva spoločnosť prostredníctvom produkcie a prenosu kultúry z generácie na generáciu.
Socializácia je výsledkom rozvoja a aktívneho využívania tradičného sociokultúrneho dedičstva jednotlivcom pri zachovaní a rozvoji jeho individuality.
Mechanizmy
V každej spoločnosti fungujú mechanizmy socializácie, pomocou ktorých si ľudia navzájom odovzdávajú informácie o sociálnej realite. Sociologicky povedané, existujú niektorí „prekladatelia“sociálnej skúsenosti. Toto sú prostriedky, ktoréodovzdávať z generácie na generáciu nazbierané skúsenosti, čo prispieva k tomu, že každá nová generácia sa začína socializovať. K takýmto prekladateľom patria rôzne znakové systémy, prvky kultúry, vzdelávacie systémy a sociálne roly. Mechanizmy socializácie sú rozdelené do dvoch kategórií: sociálno-psychologické a sociálno-pedagogické.
Sociálno-psychologické mechanizmy:
- Imprinting - vtláčanie informácií na úrovni receptora a podvedomia. Typickejšie pre detstvo.
- Existenčný tlak – zvládnutie jazyka, noriem správania na nevedomej úrovni.
- Napodobňovanie – podľa vzoru, dobrovoľné alebo nedobrovoľné.
- Reflexia je vnútorný dialóg, počas ktorého človek kriticky pochopí a potom prijme alebo odmietne určité sociálne hodnoty.
Sociálno-pedagogické mechanizmy:
- Tradičné - asimilácia dominantných stereotypov človekom, ktorá spravidla prebieha na nevedomej úrovni.
- Inštitucionálne – spustí sa, keď osoba komunikuje s rôznymi inštitúciami a organizáciami.
- Štylizované – funguje, keď je súčasťou akejkoľvek subkultúry.
- Interpersonálne – zapne sa vždy pri kontakte s osobami subjektívne významnými pre človeka.
Kroky
Socializácia je proces krok za krokom. V každej fáze fungujú vyššie uvedené prekladače inak a sú zahrnuté aj špeciálne mechanizmy,prispievanie k lepšej asimilácii sociálnej reality.
V domácej literatúre, najmä v učebniciach sociálnej psychológie Andreeva GM, existujú tri štádiá socializácie: predpôrodné, pôrodné a po pôrode. V každej fáze sa mení dôraz a predovšetkým pomer dvoch strán socializácie – v zmysle osvojenia si skúseností a v zmysle odovzdávania skúseností.
Štádium socializácie pred pôrodom zodpovedá obdobiu života človeka od narodenia po začiatok pracovnej aktivity. Je rozdelená do dvoch ďalších nezávislých období:
- Skorá socializácia je neoddeliteľnou súčasťou obdobia od narodenia až po vstup do školy. Vo vývinovej psychológii ide o obdobie raného detstva. Toto štádium je charakterizované nekritickou asimiláciou skúseností, napodobňovaním dospelých.
- Štádium učenia – pokrýva celé obdobie dospievania v najširšom zmysle. Určite k tomu patrí aj školský čas. Ale otázka, ktorej etape pripísať študentské roky, sa stala predmetom diskusie. Mnohí študenti univerzít a technických škôl už skutočne začínajú pracovať.
Štádium práce socializácie zodpovedá obdobiu ľudskej zrelosti, aj keď treba poznamenať, že demografické hranice dospelosti sú veľmi ľubovoľné. Zahŕňa celé obdobie aktívnej pracovnej činnosti osoby.
Popôrodné štádium socializácie zahŕňa obdobie života človeka po skončení hlavnej pracovnej činnosti. Zodpovedá dôchodkovému veku.
Zobrazenia
Na pochopenie typov socializácie je to nevyhnutnézvážiť sociálne inštitúcie zodpovedajúce každej etape vývoja. V predpôrodnom štádiu inštitúcie prispievajú k vstupu jednotlivca do sociálneho sveta a k rozvoju tohto sveta, jeho čŕt a zákonitostí. V období raného detstva je úplne prvou inštitúciou, v ktorej si človek začína osvojovať sociálnu skúsenosť, rodina. Nasledujú rôzne detské inštitúcie.
Počas štúdia sa jednotlivec začína stýkať s prvým viac-menej oficiálnym predstaviteľom spoločnosti – školou. Tu sa prvýkrát zoznámil so základmi socializácie. Inštitúcie zodpovedajúce tomuto obdobiu poskytujú potrebné poznatky o okolitom svete. Aj počas tohto obdobia hrá skupina rovesníkov obrovskú úlohu.
Inštitúcie pracovného stupňa sú podniky a pracovné kolektívy. Pokiaľ ide o štádium po pôrode, otázka zostáva otvorená.
Na základe inštitucionálneho kontextu sa rozlišujú dva typy socializácie: primárna, spojená so získavaním skúseností z bezprostredného prostredia človeka, a sekundárna, spojená už s formálnym prostredím, vplyvom inštitúcií a inštitúcií..
Spheres
Hlavné oblasti, v ktorých jednotlivec ovláda sociálne väzby, sú aktivita, komunikácia a sebauvedomenie.
V procese činnosti si človek rozširuje obzory týkajúce sa rôznych druhov činností. Ďalej sú tieto nové informácie štruktúrované a potom sa osoba sústreďuje na nejaký konkrétny typ činnosti ako na hlavnú, hlavnú v tejto fáze. To znamená, že sa buduje hierarchia, dochádza k porozumeniu acentrálna aktivita.
Komunikácia rozširuje a obohacuje vzťah človeka s verejnosťou. Jednak dochádza k prehlbovaniu foriem komunikácie, teda k prechodu od monológovej k dialogickej komunikácii. Čo to znamená? To, že sa človek naučí slušnejšiemu, brať do úvahy aj uhol pohľadu druhého ako rovnocenného partnera v komunikácii. Príkladom monológovej komunikácie môže byť chytľavý a položartovný výraz: „Na túto vec existujú dva uhly pohľadu – môj a nesprávny.“Po druhé, okruh kontaktov sa zvyšuje. Napríklad prechodom zo školy na vysokú školu sa začína proces zvládnutia nového prostredia.
Ako človek zvláda nové činnosti a nové formy komunikácie, rozvíja svoje vlastné sebauvedomenie, ktoré sa chápe ako schopnosť človeka všeobecne sa odlíšiť od ostatných, schopnosť rozpoznať sa ako „ja“a, keďže sa tým rozvíja akýsi systém predstáv o živote, o ľuďoch, o svete okolo. Sebauvedomenie má tri hlavné zložky:
- Kognitívne ja – znalosť niektorých vlastných charakteristík a myšlienok.
- Emocionálne ja – súvisí s celkovou sebaúctou.
- Behaviorálne ja je pochopenie toho, aký štýl správania, aké spôsoby správania sú pre človeka charakteristické a čo si volí.
Ako rastie socializácia, rastie aj sebauvedomenie, teda pochopenie seba samého v tomto svete, svojich schopností, preferovaných stratégií správania. Tu je veľmi dôležité poznamenať, že ako rastie sebauvedomenie, človek sa učí robiť rozhodnutia, robiť voľby.
Rozhodovanie je veľmi dôležitým momentom socializácie, pretože len adekvátne rozhodnutia umožňujú človeku následne robiť dostatočne adekvátne činy v tomto svete okolo neho.
Spolu aktivita, komunikácia a rozvoj sebauvedomenia sú procesom, v ktorom človek ovláda realitu rozširujúcu sa okolo neho. Začína sa pred ním odkrývať v celej svojej rozmanitosti a vo všetkých svojich zložitostiach.
Funkcie socializácie detí so zdravotným postihnutím
Socializácia detí so zdravotným znevýhodnením - postihnutím - zabezpečuje ich právo na diagnostiku, špeciálne programy pre psychonápravnú prácu, organizačnú a metodickú pomoc rodinám, diferencovaný a individuálny výcvik. Pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami sú vytvorené:
- Špecializované predškolské zariadenia, školy alebo doplnkové triedy v bežných školách.
- Zdravotné vzdelávacie inštitúcie typu sanatória.
- Špeciálne nápravnovýchovné zariadenia.
- Vzdelávacie inštitúcie pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú, lekársku a sociálnu pomoc.
- Vzdelávacie inštitúcie základného odborného vzdelávania.
Pre deti so zdravotným postihnutím sa vytvárajú príležitosti získať stredné odborné a vyššie odborné vzdelanie. Na to sa vytvárajú špeciálne vzdelávacie inštitúcie a počítajú sa aj s rôznymi formami integrácie v inštitúciách všeobecného vzdelávania.cieľ.
Napriek tomu je problém socializácie detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím naďalej aktuálny. Veľa kontroverzií a diskusií vyvoláva otázku ich integrácie do spoločnosti „zdravých“rovesníkov.
Funkcie socializácie mládeže
Mládež je najmobilnejšia časť spoločnosti. Ide o skupinu, ktorá najviac vníma nové trendy, javy, poznatky a predstavy o svete. Nie je však pre seba dostatočne prispôsobená novým spoločenským podmienkam, a preto je ľahšie ovplyvniteľná a manipulovateľná. Ešte si nevytvorila stabilné názory a presvedčenia a politická a sociálna orientácia je ťažká.
Mladí ľudia sa od ostatných skupín spoločnosti líšia tým, že sú zapojení do takmer všetkých spoločenských procesov, či už priamo alebo nepriamo, napríklad prostredníctvom svojich rodín.
Táto sociodemografická skupina zahŕňa ľudí vo veku 16 až 30 rokov. Tieto roky zahŕňajú také dôležité udalosti, ako je získanie stredného a vysokoškolského vzdelania, výber a zvládnutie povolania, vytvorenie vlastnej rodiny a splodenie detí. Počas tohto obdobia sú akútne pociťované vážne ťažkosti v štádiu štartu života. V prvom rade ide o zamestnanosť, bývanie a materiálne problémy.
V súčasnej fáze nastáva komplikácia problémov psychickej adaptácie mladých ľudí, mechanizmy ich zapojenia do systému sociálnych vzťahov sú zložité. Preto okrem všeobecných vzdelávacích inštitúcií vznikajú aj špeciálne centrá socializácie mládeže (CSM). Hlavné smery ich činnosti sú spravidla spojené s organizáciou spoločenských, kultúrnych a voľnočasových aktivít, poskytovaním informačných a poradenských služieb a podporou zdravého životného štýlu. Mládež je hlavným zdrojom spoločnosti, jej budúcnosti. Jej duchovné hodnoty a postoje, morálny charakter a vitalita sú veľmi dôležité.
Vlastnosti socializácie starších ľudí
V poslednom čase sa sociológovia začali viac venovať štúdiu socializácie starších ľudí. Prechod do štádia po pôrode, prispôsobenie sa novému spôsobu života pre seba nemusí nevyhnutne znamenať proces rastu. Osobný rozvoj sa môže zastaviť alebo dokonca zvrátiť, napríklad v dôsledku zníženia fyzických a psychických možností človeka. Ďalším problémom je, že sociálne role nie sú pre starších ľudí jasne definované.
Téma socializácie starších ľudí medzi výskumníkmi tohto procesu v súčasnosti vyvoláva búrlivé diskusie, ktorých hlavné pozície sú úplne opačné. Podľa jedného z nich nie je koncept socializácie aplikovateľný na obdobie života, keď sú všetky sociálne funkcie človeka oklieštené. Extrémnym vyjadrením tohto názoru je myšlienka „desocializácie“po štádiu pôrodu.
Podľa iného je potrebný úplne nový prístup k pochopeniu psychologickej podstaty staroby. Uskutočnilo sa už pomerne veľa experimentálnych štúdií, ktoré potvrdzujú pokračujúcu sociálnu aktivitu starších ľudí. V tomto období sa mení len jeho typ. A ich príspevok k reprodukcii sociálnych skúseností je uznávaný ako cenný a nevyhnutný.
Zaujímavé príklady socializácie ľudí nad 60 rokov
Vladimir Yakovlev v rámci svojho projektu „The Age of Happiness“v knihe „Wanted and Could“vyzdvihuje príbehy žien, ktoré svojím osobným príkladom dokázali, že nikdy nie je neskoro začať vyrábať splnia sa ich neuveriteľné sny. Motto knihy: "Keď sa to dá v 60, tak sa to dá aj v 30." Tu je niekoľko inšpiratívnych príkladov socializácie v starobe.
Ruth Flowers sa rozhodla stať sa klubovou dídžejkou vo veku 68 rokov. Vo svojich 73 rokoch už pod pseudonymom „Mami Rock“koncertovala na niekoľkých koncertoch mesačne, vystupovala v najlepších kluboch sveta a prakticky žila v lietadlách, ktoré lietali z jedného konca sveta na druhý.
Jacqueline Murdoch v mladosti snívala o práci modelky. Vo veku 82 rokov - v lete 2012 - sa preslávila po celom svete a stala sa tvárou značky Lanvin.
Evgenia Stepanova sa po dosiahnutí 60 rokov rozhodla začať kariéru profesionálnej atlétky. Vo veku 74 rokov dosiahla v tejto oblasti významné úspechy. S toľkými vekovo špecifickými súťažami po celom svete má pre ňu množstvo príležitostí jazdiť, súťažiť a vyhrávať.
Úspešná socializácia
Človek v procese socializácie prechádza tromi hlavnými fázami vývoja:
- Adaptácia – zvládnutie znakových systémov, sociálnych rolí.
- Prispôsobenie -izolácia jednotlivca, túžba vyniknúť, nájsť „svoju vlastnú cestu“.
- Integrácia – infúzia do spoločnosti, dosiahnutie rovnováhy medzi jednotlivcom a spoločnosťou.
Človek sa považuje za socializovaného, ak je naučený myslieť a konať v súlade s vekom, pohlavím a sociálnou situáciou. Na úspešnú socializáciu to však nestačí.
Tajomstvom sebarealizácie a úspechu je aktívna životná pozícia človeka. Prejavuje sa v odvahe iniciatívy, cieľavedomosti, uvedomelom konaní, zodpovednosti. Skutočné činy človeka formujú jeho aktívny životný štýl a pomáhajú zaujať určité postavenie v spoločnosti. Takáto osoba sa na jednej strane podriaďuje normám spoločnosti, na druhej strane sa snaží viesť. Pre úspešnú socializáciu, pre úspech v živote musí mať človek tieto základné vlastnosti:
- túžba po sebarozvoji a sebarealizácii;
- ochota robiť nezávislé rozhodnutia v situáciách voľby;
- úspešná prezentácia individuálnych schopností;
- komunikačná kultúra;
- zrelosť a morálna stabilita.
Pasívna životná pozícia odráža tendenciu človeka podriaďovať sa okolitému svetu, nasledovať okolnosti. Má tendenciu hľadať dôvody, prečo sa nesnažiť, snaží sa vyhnúť zodpovednosti a obviňuje iných ľudí za svoje zlyhania.
Napriek tomu, že formovanie životnej pozície človeka má korene v jeho detstve a závisí od prostredia, v ktorom sa nachádza, dá sa realizovať, pochopiť a transformovať. Nikdy nie je neskoro zmeniť seba, najmä k lepšiemu. Človek sa rodí a človek sa stáva.
