Prečítanie básne niekedy nestačí na pochopenie autorovho myslenia a precítenie jeho postoja k danej téme. Aby ste to dosiahli, musíte zostaviť schému analýzy básne a študovať ju krok za krokom. Je to zložitý proces, ktorý je potrebné kreatívne premyslieť, aby ste videli, čo sa skrýva za čiarami, a pochopili, na čo bol napísaný.
Schéma analýzy: na čo slúži
Čo je analýza? Táto úvaha, štúdium niečoho, rozčlenenie subjektu na jednotlivé časti. Túto metódu možno použiť aj pri lyrickom diele, najskôr si načrtnite diagram alebo plán na uľahčenie výskumu, najmä pre ročníky 5 alebo 6, keď sa študenti len učia myslieť.
Neexistuje žiadna pevná schéma na analýzu básne v literatúre alebo štúdium maľby v ruštine, pretože ide o umelecké dielo a jeho vnímanie je mimoriadne subjektívne. Každá báseň je jedinečná, v niektorých je dôležitá veľkosť, v iných je potrebné vedieť o životnom období autora a v iných mohol byť básnik veľmi znepokojený politickou situáciou.
Súhrnný plán a schéma
Schéma analýzy básne môže byťnajprv to skrátite, vrátane všetkých potrebných položiek:
- História stvorenia, doba písania, okolnosti básnikovho života a jeho spoločenské postavenie. Veľmi často môže táto položka veľa povedať a určiť smer.
- Témou diela sú texty, politika, vnútorné prežívanie, filozofická reflexia.
- Hlavná myšlienka alebo myšlienka, ktorú chcel básnik sprostredkovať čitateľovi.
- Analýza strof s úvodzovkami.
- Obrázky a ich popisy.
- Používanie umeleckých médií.
- Nálada lyrického hrdinu, postoj autora k tomu, čo sa deje.
- Dojem a vlastné pocity z prečítanej básne
Podrobný diagram
Vyššie uvedený stručný náčrt analýzy básne dáva návod, kde začať a aké body pokryť.
Po prvé a veľmi dôležité – musíte vedieť, kedy a v akom období bolo dielo napísané, aké fakty z básnikovho životopisu sú známe a ako to možno spojiť s básňou. A. S. Pushkin teda písal veľa o láske v rôznych obdobiach, keď sa prvýkrát zamiloval alebo keď stretol svoju manželku Natáliu.
Vedúca téma, ktorá je zvyčajne ľahko pochopiteľná od prvých riadkov, a všetky texty sú rozdelené do nasledujúcich tém: ľúbostné texty, krajinárske texty, priateľstvo, vlastenecké texty, filozofické texty a témy o básnikoch a poézii.
Porozumenie téme môže slúžiť ako východiskový bod v analýze, čo pomôže pri ďalšom uvažovaní. Napríklad línie I. A. Bunin „o šťastí, my vždylen si pamätáme…“ukazujú, že básnik sa zamyslel a začal uvažovať o večnej téme šťastia, lásky, čo znamená, že tu znejú filozofické texty.
Myšlienka, zápletka a problém v práci sú vždy spojené s nejakou udalosťou, ktorá sa odohrala v súkromnom alebo verejnom živote.
Schema analýzy lyrickej básne zahŕňa aj kompozíciu, ktorá vám umožňuje rozdeliť ju na časti a sledovať, ako sa mení nálada, ako sa odhaľuje téma, aby ste videli základný význam a myšlienky básnika. Tu môžu pomôcť vizuálne nástroje, ktoré sa používajú z nejakého dôvodu:
- metafora alebo porovnanie;
- epitel alebo obrazová definícia objektu;
- alegória alebo alegória;
- irónia alebo opačný význam;
- hyperbola alebo preháňanie.
Existuje pomerne veľa vizuálnych prostriedkov, ktoré pomáhajú dosiahnuť špeciálny efekt expresivity.
Je potrebné spomenúť lyrického hrdinu, aj keď v niektorých básňach je to ťažké. Ale práve toto pomáha pochopiť básnika, odhaľuje charakter hrdinu prostredníctvom jeho činov a skutkov.
Okrem lyrického hrdinu je v diele aj obraz ako nejaký fenomén. Jeho účel môže byť rôzny, pomocou neho sa vysvetľujú nepochopiteľné myšlienky, alebo naopak, môže sťažiť vnímanie objektu, jeho premenu alebo premenu na niečo zložité. Obrázky sú rozdelené do niekoľkých skupín: motívové obrázky (blizzard), toposové obrázky (ako nejaké bežné miesto, napr. cesta), archetypové obrázky(stabilná schéma alebo vzorec ľudskej predstavivosti).
Schéma analýzy básne v 6. ročníku
Čím sú ľudia starší, čím viac životných skúseností nazbierajú, tým ľahšie pochopia rôzne diela vrátane básní. Ale analýza diel začína v školských rokoch, napríklad v 6. ročníku, čo pomáha vštepovať lásku k poézii a poetický vkus. Toto je jedna z hlavných úloh, aby si študent báseň mohol „ohmatať“, a nielen nájsť vizuálne prostriedky, určiť tému a uhádnuť náladu autora.
Žiak v 6. ročníku možno nebude vedieť povedať svoj názor alebo ho sprostredkovať učiteľovi, ale naučí sa identifikovať umelecké prostriedky, čo znamená vidieť náladu lyrického hrdinu a básnik.
Analýza práce v 9. ročníku
Žiaci 9. ročníka sú maturanti a za tie roky si naštudovali rôzne básne a naučili sa chápať ich podstatu a nielen sa učiť naspamäť. Sami si môžu vytvoriť schému na rozbor básne v 9. ročníku a odhaliť dielo podrobnejšie, pretože takáto aktivita pre stredoškolákov je už esej, kde vyjadrujú svoje myšlienky a postoje k dielu.
Žiak už vie nielen vidieť tému básne, výrazové prostriedky, ale aj vyjadriť svoj postoj a dojem z prečítaného. V 9. ročníku filozofické témy, vlastenecké, postoj autora kpoézia.
Aké šablóny možno použiť na analýzu
Schéma analýzy básne obsahuje niekoľko bodov, na ktorých je jednoduchšie skúmať. Na pomoc však môžu prísť aj klišé slová, vďaka ktorým bude analýza krajšia, čitateľnejšia a gramotnejšia.
Napríklad, keď prejavujete svoj postoj, môžete použiť frázy ako „pri čítaní tohto diela som zažil…“alebo „báseň ma prinútila zamyslieť sa nad…“.
Ak vezmeme bod, ktorý sa týka kompozície, tak môžeme povedať, že „začiatok básne vyvoláva také pocity…“alebo „túto časť diela treba čítať takto…“, alebo „v tejto časti autor pomocou výrazových prostriedkov vyjadruje takéto pocity…“atď.
Tam, kde začína analýza výrazových prostriedkov, môžete použiť aj krásne frázy, ako napríklad „táto časť je založená na technike …“alebo „na konci sú ústredné obrázky …“alebo „ pomocou tejto techniky básnik vyjadruje ….
