Sebaanalýza pedagogickej činnosti je nevyhnutnou súčasťou práce učiteľa. Umožňuje vám pozrieť sa na svoje vlastné profesionálne aktivity zvonku, zaznamenať to najlepšie, vidieť chyby a pokúsiť sa ich zbaviť. A keď učiteľ potrebuje prekonať taký míľnik, akým je certifikácia, introspekcia pedagogickej činnosti sa stáva jednoducho povinnou.
Ciele introspekcie
Sebaanalýza odbornej pedagogickej činnosti znamená štúdium učiteľa o stave, výsledkoch jeho práce, ako aj zisťovanie príčinno-následkových vzťahov medzi pedagogickými javmi, určovanie smeru ďalšieho zlepšovania. Má viacero funkcií: diagnostickú, kognitívnu, transformačnú, sebavzdelávaciu. Účelom introspekcie je preukázať dosiahnutie určitej úrovne. Vyjadruje sa to vo vývoji nových úspechov pedagogickej vedy, v schopnosti kreatívne pristupovať k riešeniu pedagogických problémov, ako aj optimálne vyberať metódy, prostriedky, formy a techniky pri realizácii ichodborná činnosť. Skúsený učiteľ môže preukázať schopnosť aplikovať experimentálne, nové metódy výučby alebo vzdelávania. Vysoká úroveň kvalifikácie znamená schopnosť plánovať výsledky vlastnej práce a výsledky práce študentov.
Požiadavky na introspekciu
Pri vlastnej analýze pedagogickej činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie (predškolská výchovná inštitúcia a škola majú spoločné všeobecné požiadavky) platí hlavné pravidlo, že by nemala pripomínať štatistickú správu s informáciami o vykonanej práci. Učiteľ musí preukázať schopnosť interpretovať ukazovatele a schopnosť pracovať s výsledkami. To znamená kritické pochopenie každého ukazovateľa zo strany učiteľa, schopnosť vyvodiť závery a načrtnúť vyhliadky na budúce kroky. Sebaanalýza je navrhnutá tak, aby poskytla úplný obraz o práci učiteľa a efektívnosti jeho aktivít, obsahovala závery o dôvodoch úspechu a problematických bodoch a načrtla vyhliadky.
Požiadavky na sebaanalýzu pedagogickej činnosti učiteľa základnej školy sa prakticky zhodujú s požiadavkami na učiteľa predškolského zariadenia.
Štruktúra na písanie profesionálnej introspekcie
Štruktúra introspekcie pre pedagógov je v zásade rovnaká, hoci sú možné určité variácie v závislosti od vzdelávacej inštitúcie a pravidiel, ktoré vo vzťahu k nej vo svojej inštitúcii uplatňuje. Kompilácia začína osobným posolstvombiografické a profesijné údaje učiteľa - jeho meno, titul, akademický titul, ktorá vzdelávacia inštitúcia a kedy skončil, aké má ocenenia, koľko pracovných skúseností. Keď už hovoríme o skúsenostiach, celkové skúsenosti a pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii, relevantné v čase písania sebaanalýzy, sú uvedené samostatne.
Pedagogické krédo a vízia
Táto časť uvádza ciele a zámery, ktoré si človek stanoví. V tej istej časti je formulované pedagogické krédo - systém individuálnych postojov, ktorý predstavuje osobný názor učiteľa na existujúce hodnoty a úlohu jeho profesie vo svete. Niektorí definujú aj svoju odbornú koncepciu. To znamená, že učiteľ formuluje vlastné názory na vyučovanie a výchovu. Jeho zvláštnosť spočíva v tom, že je neoddeliteľne spätý s praktickými aktivitami, pretože iba realizáciou vlastného vzdelávacieho procesu si môžete uvedomiť, aké momenty vás nútia prehodnotiť ich, urobiť to inak, novým spôsobom a vytvoriť si vlastný postoj k akýkoľvek problém.
Charakteristiky použitého CMD
V tejto časti introspekcie učiteľ opisuje učebné súpravy a pracovné programy, na ktorých pracuje. Okrem ich uvedenia je potrebné rozobrať, či zodpovedajú vzdelávaciemu programu vzdelávacej inštitúcie. Táto otázka by nemala spôsobovať veľké ťažkosti, keďže výber pedagogického zboru sledujú metodici, prebieha za ich priamej účasti alebo na ich odporúčanie.
Formy, metódy a techniky pedagogickej činnosti
Každý cvičný učiteľ má vo svojom arzenáli formy, metódy a techniky profesionálnej činnosti, ktoré sa mu zdajú najúspešnejšie. Spolu tvoria jeho individuálnu vzdelávaciu a výchovnú technológiu. Učiteľ má právo zvoliť si akékoľvek formy a metódy vyučovania, jedinou požiadavkou je, aby ich používanie prispievalo k formovaniu pozitívneho výsledku výchovy a vzdelávania. V tejto časti učiteľ nielen popisuje prvky svojej vyučovacej technológie, ale analyzuje aj efektívnosť ich používania.
Účasť na vedeckej a metodologickej práci
V tejto časti učiteľ popisuje svoje profesijné úspechy: doklady o publikovaní materiálov, vypracovanie lekcií, správy o účasti na konferenciách, seminároch alebo odborných súťažiach. Je uvedené miesto, čas a výsledok ich konania.
Tu sú uvedené aj výsledky práce na téme sebavzdelávania a možné perspektívy jeho rozvoja. Na konci časti treba analyzovať, ako vedecká a metodická činnosť ovplyvnila výsledok výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý učiteľ vykonáva.
Výsledky pedagogickej činnosti
Táto sekcia má niekoľko častí. Najprv sú uvedené výsledky kvality práce (úroveň a kvalita školenia, percento pokroku, výsledky záverečnej certifikácie, externé hodnotenie výsledkov vzdelávania, výsledky administratívnych testov a iné).
Potom sa zvažuje úroveň rozvoja vzdelávacieho a kognitívneho záujmu študentov, teda výsledky ich účasti na rôznych súťažiach, olympiádach, festivaloch či iných podujatiach.
Výsledok skúmania postoja rodičov žiakov k výsledkom odbornej činnosti učiteľa sa hodnotí samostatne. Výsledky názoru rodičov môžu byť prezentované vo forme sociologického prieskumu alebo grafu.
Na záver je zhodnotená úroveň vzťahov medzi učiteľom a jeho študentmi alebo žiakmi. Na tieto vzťahy sa možno pozerať z rôznych pozícií – deti môžu hodnotiť činnosť učiteľa ako triedneho učiteľa alebo učiteľa konkrétneho akademického odboru.
Sebaanalýza pedagogickej činnosti dopĺňa závery, ktoré sú výsledkom analýzy, ako aj formulovanie vyhliadok na ďalší rozvoj učiteľa ako profesionála.
Formuláre hlásenia o introspekcii
Súčasný stupeň rozvoja metodiky, ako aj stupeň vzdelania zamestnancov, umožňuje prezentovať introspekciu pedagogickej činnosti v rôznych podobách. V prvom rade ide o klasický spôsob – formou tlačeného dokumentu s dôsledným popisom a rozborom vašich profesionálnych úspechov. V poslednom čase je čoraz bežnejšia aj iná forma prezentácie introspekcie – v podobe pedagogického portfólia. Ide o ten istý dokument, ale v rozšírenej podobe, doplnený o kópie ocenených materiálov alebo certifikátov za účasť na podujatiach, metodickévývoj, výsledky hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov a mnohé iné. Najzrejmejším spôsobom, ako ukázať svoje úspechy, je pripraviť introspekciu pedagogickej činnosti vo forme elektronickej prezentácie. Tento spôsob prezentácie materiálov umožňuje nielen demonštrovať pôvodné dokumenty či získané ocenenia, ale aj fotografie (niekedy aj video materiály), ako aj prezentovať výsledky činnosti svojich študentov či žiakov. Okrem toho učiteľ pri príprave elektronickej prezentácie starostlivo vyberá to najdôležitejšie pre snímku, vďaka čomu je jeho introspekcia presná, stručná a zrozumiteľná, ľahko pochopiteľná.
Rozdiel medzi sebaanalýzou odborných činností učiteľa a vychovávateľa
Pri písaní sebaanalýzy pedagogickej činnosti majú učitelia aj vychovávatelia ťažkosti. Ale v práci učiteľky na základnej škole a učiteľky v materskej škole je veľa spoločného. Napríklad majú rovnaký kontingent študentov, takže pedagogické techniky, ciele a ciele práce sa môžu zhodovať. Rozdiel medzi sebaanalýzou pedagogickej činnosti v základných ročníkoch a sebaanalýzou učiteľa na strednej úrovni bude v tom, že jej nástrojmi nebude ani tak testovanie a kladenie otázok, ako skôr rozhovor alebo pozorovanie.
Pri analýze výsledkov svojej práce bude pedagóg pôsobiť viac nehodnotiacim spôsobom.
Chyby v písaní introspekcie
Introspekcia pedagogickej činnosti predškolského učiteľa, ako ajsebaanalýza učiteľa základnej školy, stredného alebo vyššieho učiteľa obsahuje spravidla tie isté chyby, ktoré spája jediné - nedostatok skúseností. Keď zhrnieme tieto chyby, môžeme zdôrazniť tie najčastejšie a varovať pred nimi ostatných učiteľov.
Chyba jedna. Učitelia píšu o svojich úspechoch za určité časové obdobie. Pre sebaanalýzu je však dôležitejšie, aký cieľ sa dosiahol a aké úlohy sa vyriešili. A ak bol tento cieľ stanovený o niečo skôr, ako sa začalo vykazované obdobie, nie je to pre správu zásadné. Poradie prezentácie je dôležité – najprv sa sformuluje samotný problém, potom sa popíšu spôsoby jeho riešenia.
Chyba dva – príliš veľa digitálnych správ. V zložitosti čísel môžete stratiť hlavnú vec - účel, na ktorý boli tieto výpočty vykonané. Pre introspekciu pedagogickej činnosti je potrebné uviesť, prečo vznikli a čo pomohlo realizovať.
Chyba tri. Niektorým pedagógom je trápne priznať, že vo svojej práci majú určité ťažkosti, a vyhýbajú sa ich zmienke. Každý učiteľ so skúsenosťami vie, že prítomnosť problémov je nielen možná, ale je predpokladom profesionálneho rastu učiteľa. Pretože len riešením každodenných problémov (ktoré nemusia byť nevyhnutne globálne) sa mladý učiteľ môže zmeniť na skúseného, zručného majstra. Schopnosť vidieť ťažkosti a nájsť spôsoby, ako ich prekonať, preukázaná sebaanalýzou pedagogickej činnosti, sú znakmi vysokej kvalifikácie učiteľa.
