Vedomosti sú veľmi široký pojem, ktorý má niekoľko definícií, rôzne formy, úrovne a charakteristiky. Čo je charakteristickým znakom školských vedomostí? Aké oblasti pokrývajú? A prečo si potrebujete overovať vedomosti? Začnime základným konceptom.
Znalosti
Tu sú štyri základné definície:
- Vedomosti sú formou, v ktorej existujú výsledky ľudskej činnosti zameranej na poznanie.
- V širšom, všeobecnom zmysle je znalosť osobnou, subjektívnou reprezentáciou jednotlivca o okolitej realite, uzavretá vo forme pojmov a definícií.
- V špecifickom, úzkom zmysle sú vedomosti overené informácie, ktoré pomáhajú vyriešiť daný problém.
- Znalosť predmetu je systém informácií o predmete, ktorý pomáha pri jeho používaní na dosiahnutie požadovaných výsledkov.
Vedomosti sa nemusia nevyhnutne vzťahovať na vedu, niečo, čo je ťažké osvojiť si a vnímať. Viete, ako pohodlne držíte lyžicu.
Formy vedomostí
Existujú tri základné tvaryznalosti: konceptuálne, symbolické a umelecké príkladné.
Herné znalosti človeka sa považujú za prvé v histórii vedomostí. Má vyučovací a rozvíjajúci charakter, umožňuje odhaliť osobné kvality človeka.
Existuje tiež niekoľko typov vedomostí:
- vedecké znalosti;
- nevedecké znalosti;
- zdravý rozum (obyčajné vedomosti);
- intuitive;
- náboženské vedomosti.
Vedecké poznatky sa snažia pochopiť pravdu, popísať, vysvetliť, pochopiť rôzne fakty, procesy a javy. Ich hlavnými charakteristikami sú univerzálnosť, objektivita, všeobecná platnosť.
Nevedecké poznatky existujú v každej spoločnosti, riadia sa jej princípmi, zákonmi, nesú stereotypy tejto skupiny ľudí. Inak sa im hovorí ezoterika.
Bežné vedomosti sú pre človeka základom, určujú, ako sa človek správa, aké činy vykonáva, pomáhajú mu orientovať sa v realite. Tento druh poznania bol už v ranom štádiu ľudského vývoja.
Povaha vedomostí
Znalosti môžu mať procedurálny aj deklaratívny charakter.
Prvé sú aktívne, dávajú predstavu o prostriedkoch na získanie nových vedomostí, sú to metódy, algoritmy, systémy. Napríklad metóda brainstormingu.
Druhá - takpovediac pasívna, je to systém predstáv o niečom, fakty, formulácie, pojmy. Napríklad semafor má tri farby: červenú, žltú a zelenú.
Vedomosti sa delia aj na vedecké a nevedecké. Vedecké poznatky súempirické, empirické alebo teoretické poznatky – abstraktné teórie, predpoklady.
Mimovedecká oblasť vedomostí zahŕňa také znalosti ako:
- paravedecké (nekompatibilné s existujúcim epistemologickým štandardom);
- pseudovedecké (rozvíjanie oblasti špekulácií, mýtov, predsudkov);
- kvázi-vedecké (rozvíjajúce sa v obdobiach rigidnej ideológie, totalitarizmu, spoliehania sa na násilné metódy);
- protivedecké (vedome skresľujúce existujúce poznatky, usilujú sa o utópiu, rozvíjajú sa v obdobiach sociálnej nestability);
- pseudovedecké (založené na známych teóriách a legendách);
- obyčajný-každodenný (základné znalosti jednotlivca o okolitej realite, neustále dopĺňané);
- osobné (v závislosti od schopností jednotlivca).
Školské znalosti
Počas procesu učenia dieťa získava vedomosti, učí sa ich uvádzať do praxe (zručnosti) a automatizuje tento proces (zručnosti).
Znalostná báza, ktorú študent získa, je systém, súbor vedomostí, zručností a schopností získaných v priebehu školenia.
V rámci školského vzdelávania sú vedomosti sústavou vzorcov nejakej časti reálneho sveta (predmetovej oblasti), ktorá umožňuje žiakovi riešiť konkrétne zadané úlohy. To znamená, že znalosti zahŕňajú také pojmy a koncepty ako:
- fact;
- concept;
- judgment;
- image;
- relationship;
- evaluation;
- rule;
- algorithm;
- heuristika.
Vedomosti sú štruktúrované – to znamená, že medzi nimi existujú súvislosti, ktoré charakterizujú mieru pochopenia základných zákonitostí a princípov pre danú tematickú oblasť.
Sú interpretovateľné, to znamená, že sa dajú vysvetliť, dokázať, podložiť.
Vedomosti sú prepojené v rôznych blokoch podľa témy, funkcie atď.
Sú tiež aktívni – prinášajú nové poznatky.
Jednotlivec môže ukladať (pamätať), reprodukovať, overovať, aktualizovať, transformovať, interpretovať vedomosti.
Vedomosti sú potrebné na to, aby človek mohol vyriešiť konkrétny problém, vyrovnať sa s problémom, ktorý sa objavil, to znamená, že musí vedieť, čo má robiť, aby dostal odpoveď, výsledok.
Schopnosti
Predmetové uplatnenie vedomostí v praxi - zručnosti. Inak je to osvojenie si spôsobu vykonávania úkonov, ktorý je poskytovaný, podporený nejakým druhom vedomostí. Ich osoba (študent) sa uplatňuje, transformuje, zovšeobecňuje, v prípade potreby reviduje.
Schopnosti
Sú to študentské zručnosti prenesené do automatizmu. Keď sa akcie vedome zvolené na vyriešenie tohto druhu problému opakujú znova a znova a ich výsledok je správny, úspešný, potom sa vytvorí určitý druh reflexu.
Študent si pri analýze úlohy vyberie spôsob, ako ju čo najskôr vyriešiť.
Test znalostí
Učiteľ potrebuje vedieť, ako dobre sa deti naučili látku, tému, aby sa mohli ďalej učiť.
To si vyžaduje pravidelnékontrola vedomostí. Jeho hlavnou úlohou je zvýšiť úroveň vedomostí žiaka, neponižovať ho, nachytať ho na neznalosti materiálu, nedostatku zručností a schopností. Test by mal pomôcť učiteľovi zistiť, ako dobre sa deti učia školské vedomosti.
V histórii ruského školstva bolo veľa neúspešných pokusov vytvoriť proces na testovanie porozumenia tém, boli založené na ponižovaní, zastrašovaní, boli subjektívne.
Teraz máme päťbodový systém hodnotenia vedomostí.
Všeobecným konceptom tejto časti je kontrola: odhaľovanie, meranie, hodnotenie vedomostí; ich kontrola je len časťou kontroly.
Aj v „kontrole“existujú pojmy „hodnotenie“– prostriedok ovplyvňovania, stimulácie jednotlivca a „hodnotenie“– proces identifikácie úrovne.
Kontrola by mala byť objektívna, systematická, vizuálna a pozostávať z:
- predbežná kontrola na začiatku roka;
- kontroly po každej dokončenej téme (aktuálnej);
- opakované, posilnenie množstva získaných vedomostí;
- kontroly podľa sekcií kurzu (periodické);
- final;
- komplex.
Overenie by malo vykonávať tri hlavné funkcie:
- controlling (overenie vedomostí pred ďalšou fázou školenia);
- školenie (implementované pri práci v skupine);
- vzdelávacie (stimuluje sebakontrolu, aktivitu, sebadôveru).
Cudzie jazyky
Znalosť jazykov iných krajín,národov, ktorých nositeľom človek nie je, bolo vždy plusom. Človek, ktorý dobre ovláda cudzí jazyk, sa odlišuje od ostatných. Pomáha budovať úspešnú kariéru, cestovať, rozvíjať pamäť atď.
Človek môže mať rôzne zásluhy, akademické tituly, ale znalosť dvoch (piatich, dvanástich) jazykov bude vždy predstavovať samostatný riadok v zozname jeho klenotov a bude spôsobovať mimoriadny rešpekt.
V rôznych dobách bola znalosť francúzštiny, nemčiny, angličtiny a čínštiny (teraz) v Rusku všeobecne vítaná.
Výučba cudzích jazykov je už dlho súčasťou všeobecného vzdelávacieho systému. Dieťa si môže vybrať jazyk(y), ktorý sa chce naučiť na samom začiatku kurzu a voliteľne si svoje znalosti prehĺbiť.
Veľmi aktívne sa rozvíjajú aj súkromné kluby a školy, v ktorých študujú rôzne (od populárnych až po zriedkavé a zabudnuté) jazyky. V niektorých vyučujú hodiny rodení hovoriaci a cez prázdniny vznikajú putovné školy s „ponorením“. Na takýchto akciách nie je zvykom rozprávať po rusky, komunikuje sa výlučne cez študovaný jazyk.
Jazyková úroveň
Existuje medzinárodná gradácia, ktorá určuje úroveň znalosti cudzieho jazyka medzi študentmi.
- Najvyššia - plynulosť v písaní a hovorení - úroveň zdatnosti.
- Keď človek hovorí, číta a píše plynule a robí malé chyby, toto je pokročilá úroveň.
-
oblasť vedomostí Mať veľkú slovnú zásobu, schopnosť vstupovať do sporov, plynule čítaťtextov a porozumieť ich obsahu s určitými nepresnosťami, človek postúpil na úroveň Upper Intermediate.
- Keď si osvojíte základnú slovnú zásobu, ale už máte dobré počúvanie s porozumením, schopnosti čítania a písania sú pomerne vysoké, - stredne pokročilí.
- Ak človek rozumie reči, ktorá sa hovorí špeciálne pre neho (pomaly a zreteľne), venuje veľa času gramatickej výstavbe fráz, jeho slovná zásoba mu tiež nedovoľuje slobodne komunikovať - toto je pre -stredne pokročilá úroveň.
- Keď sú vedomosti základné, iba základné gramatické tvary, slovná zásoba je slabá, zručnosti čítania a písania nie sú vypracované – máme človeka s vedomosťami na základnej úrovni.
- Keď sa študent ešte len začína zoznamovať s jazykom, ešte nerozumie gramatickým tvarom a vie len pár fráz - začiatočník.
Často sa táto klasifikácia pripisuje výlučne anglickému jazyku.
