Vnútroškolská kontrola 2014/2015 je komplexná štúdia a analýza vzdelávacieho procesu. Je potrebné koordinovať činnosť učiteľov v súlade s úlohami.
Relevantnosť problému
Efektívnosť riadenia vzdelávacích a vzdelávacích procesov do značnej miery závisí od toho, ako dobre vie vedúci inštitúcie skutočný stav vecí. Riaditeľ koordinuje aktivity účastníkov procesu. Vnútroškolská kontrola podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je zameraná predovšetkým na zabezpečenie vysokej kvality vzdelávania, všestranný rozvoj mladej generácie. V jej priebehu sa kontroluje a zohľadňuje plnenie pokynov prednostu, účinnosť prijatých opatrení, zisťujú sa príčiny niektorých nedostatkov. Vnútroškolská kontrola výchovno-vzdelávacej práce a výchovno-vzdelávacieho procesu zahŕňa analýzu dosiahnutých ukazovateľov. Pôsobí ako východiskový bod pre nový cyklus riadenia, zahŕňa formuláciu novéhoúlohy.
Všeobecné charakteristiky
Vnútroškolská kontrola akademickej práce je mnohostranný a komplexný proces. Vyznačuje sa určitým pravidelným usporiadaním, prítomnosťou vzájomne prepojených prvkov, z ktorých každý je vybavený špecifickými funkciami. Vnútroškolská kontrola akademickej práce a mimoškolských aktivít z hľadiska metód a formy organizácie bude odlišná. Na rozdiel od inšpekcie ju vykonávajú subjekty vzdelávacej inštitúcie. Jeho účelom je vytváranie všeobecného obrazu o stave v inštitúcii, identifikácia nedostatkov a ich príčin, poskytovanie praktickej a metodickej pomoci učiteľom. Vnútroškolská kontrola v škole môže mať mnoho podôb:
- Administratívne.
- Vzájomné.
- Kolektív.
Štruktúra
Plán práce vnútroškolskej kontroly zahŕňa systematické štúdium života vzdelávacej inštitúcie, práce učiteľa a mimoškolských aktivít. Všetky aspekty činnosti sú analyzované:
- Rôzne domáce úlohy.
- Individuálna práca so študentmi.
- Kontrola a vyhodnotenie nadobudnutých vedomostí.
- Plánovanie.
- Technická a didaktická príprava na hodinu.
Princípy
Školský dozor na základnej a strednej škole by mal byť:
- Strategicky riadené.
- Relevantné pre prípad (metódy musia byť primerané situácii a objektu).
- Regulačné.
- Včas.
- Efektívne.
- Cenovo dostupné.
Goals
Na ich základe sa zostavuje plán vnútroškolskej kontroly na daný rok. Hlavné ciele sú:
- Dosiahnutie súladu rozvoja a fungovania pedagogického procesu s požiadavkami štátnej normy.
- Následné skvalitňovanie výchovnej a výchovnej práce s prihliadnutím na individuálne vlastnosti detí, ich záujmy, možnosti, zdravotný stav.
Úlohy
Plán vnútornej kontroly školy by mal jasne odrážať aktivity, ktoré sa budú vykonávať na dosiahnutie cieľov. Medzi hlavné úlohy by malo patriť:
- Pravidelné overovanie súladu s požiadavkami štátnych noriem v rôznych predmetoch.
- Formovanie zodpovedného prístupu u mladej generácie k procesu získavania vedomostí, zručností, schopností.
- Systematická kontrola kvality učebných odborov, dodržiavanie evidenčných noriem učiteľom, požiadavky na obsah, metódy a formy výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.
- Postupná analýza procesu osvojovania vedomostí deťmi, ich úrovne rozvoja, osvojovania si metód samostatného vzdelávania.
- Pomoc učiteľom pri vzdelávacích a mimoškolských aktivitách, zlepšovanie ich zručností.
- Výskum skúseností učiteľov.
- Nepretržité overovanie vykonávania programu a manažérskych rozhodnutí.
- Vytvorenie prepojenia medzi mimoškolskými a vzdelávacími aktivitami.
- Diagnostika stavupedagogický proces, zisťovanie odchýlok od naprogramovaných výsledkov v práci pedagogického zboru ako celku a najmä jeho jednotlivých členov, vytváranie podmienok na prejavenie záujmu a nastolenie dôvery, spoločnej tvorivosti.
- Vývoj najefektívnejších prezentačných techník.
- Posilnenie zodpovednosti učiteľov, zavádzanie nových metód a techník do praxe.
- Zlepšenie kontroly nad údržbou a stavom dokumentácie.
Funkcie
Nariadenie o vnútroškolskej kontrole sa prijíma na úrovni vedenia. Aktivity zahrnuté v programe by mali zabezpečiť dosiahnutie stanovených cieľov pri implementácii nasledujúcich funkcií:
- Spätná väzba. Bez úplných a objektívnych informácií, ktoré sa neustále dostávajú k manažérovi a odrážajú proces plnenia úloh, nebude riaditeľ schopný efektívne riadiť a robiť motivované rozhodnutia.
- Diagnostika. Táto funkcia zahŕňa analytický rez a posúdenie stavu skúmaného objektu na základe porovnania s vopred zvolenými ukazovateľmi pre zlepšenie kvality a efektivity práce. Učiteľ musí úplne a jasne rozumieť hodnotiacim kritériám, úrovni požiadaviek na rozvoj dieťaťa.
- Stimulačná funkcia. Ide o premenu kontroly na mechanizmus rozvoja kreativity v práci učiteľa.
Inovácia procesu
Zahŕňa to zmenu existujúcich organizačnýchprávne aspekty riadiacich činností. Tento proces sa zasa týka postupov regulácie a hodnotenia práce vzdelávacej inštitúcie. Licencovanie a certifikácia inštitúcie umožňuje používateľom získať úplné a spoľahlivé informácie o súlade výsledkov a podmienok v konkrétnej inštitúcii s akceptovanými štátnymi štandardmi. V tomto prípade musí samotná inštitúcia vykonávať vnútroškolskú kontrolu, ktorá funguje ako prvá a najdôležitejšia etapa riadiacich činností.
Základný komponent
Vnútroškolská kontrola by sa mala obmedziť na minimum predmetov štúdia. V tomto prípade je potrebné zvoliť prioritné oblasti analytickej činnosti. Toto minimum sa nazýva základná zložka. Jeho prítomnosť umožňuje pripraviť inštitúciu na certifikáciu, zachovať integritu všetkých vzdelávacích a mimoškolských procesov a garantovať štandardy pre absolventov. Inštitúcia sa zároveň môže riadiť programovou dokumentáciou pre modernizáciu systému. K tomu je možné plán vnútroškolskej kontroly rozšíriť vďaka variantnej časti.
Štúdium aktivít učiteľského zboru
Vnútroškolská kontrola zahŕňa hodnotenie kvality implementácie regulačných dokumentov, rozhodnutí učiteľských rád, odporúčaní z vedeckých a praktických konferencií a výrobných stretnutí. Skúma sa činnosť metodických združení, proces profesijného rozvoja učiteľov, sebavzdelávanie. Vzdelávacia a materiálna základňa podlieha overeniu podľa kritérií ako:
- Ukladanie a používanie TCO a vizuáluvýhody.
- Zlepšenie systému skríň.
- Dokumentácia, kancelárska práca.
- Aktivity pedagogických zamestnancov a pod.
Tematická kontrola
Pri charakterizácii vnútroškolskej kontroly je potrebné venovať osobitnú pozornosť zváženiu jej metód, typov a foriem. V súčasnosti je otázka ich klasifikácie predmetom početných diskusií. V súčasnosti existuje niekoľko hlavných typov kontroly. Tematická kontrola je zameraná na hĺbkové štúdium konkrétneho problému:
- v činnostiach tímu alebo samostatnej skupiny učiteľov, ako aj jedného učiteľa;
- na nižšej alebo vyššej úrovni vzdelávania;
- v systéme estetickej alebo mravnej výchovy detí.
Obsah takejto analýzy je teda tvorený rôznymi smermi vzdelávacieho procesu, konkrétnymi problémami študovanými cielene a do hĺbky.
Predná kontrola
Je zameraná na komplexné štúdium aktivít ako jednotlivého učiteľa, tak aj skupiny či celého tímu. Frontálna vnútroškolská kontrola je dosť namáhavý proces. V tomto smere to často nie je možné uskutočniť. Odporúča sa vykonať takúto kontrolu nie viac ako 2-3 krát ročne. V procese štúdia činností konkrétneho učiteľa sú všetky činnosti, ktoré vykonáva v určitej oblasti (manažment,vzdelávacie, mimoškolské, sociálne atď.). Frontálna vnútroškolská kontrola inštitúcie zahŕňa analýzu všetkých aspektov jej fungovania. Kontrolujú sa najmä finančné a ekonomické aktivity, akcie s rodičmi, samotná organizácia vzdelávacieho procesu a pod.
Overenie osoby
Takáto vnútroškolská kontrola je zavedená nad činnosťou konkrétneho učiteľa, triedneho učiteľa, iného zamestnanca zapojeného do vzdelávacieho a mimoškolského procesu. Táto kontrola môže byť tematická aj frontálna. Keďže činnosť celého tímu pozostáva z práce každého jednotlivého člena, osobná kontrola je celkom opodstatnená a potrebná. Pre individuálneho učiteľa takýto test pôsobí ako prostriedok sebahodnotenia, stimulujúci faktor ďalšieho profesijného rozvoja. Nie sú vylúčené prípady, keď výsledky kontroly odrážajú nízku úroveň zaškolenia, nekompetentnosť, nedostatočný rast a v niektorých prípadoch nevhodnosť zamestnanca.
Všeobecné formuláre
Vnútroškolská kontrola môže byť zameraná na skúmanie komplexu faktorov, ktoré ovplyvňujú formovanie triedneho kolektívu v rámci vzdelávacích a mimoškolských aktivít. Predmetom štúdia sú v tomto prípade činnosti, ktoré vykonávajú učitelia v tej istej triede. Skúma sa systém práce na diferenciácii a individualizácii výchovy, rozvoja motivácií a kognitívnych potrieb detí. Hodnotí sa aj dynamikavýkon za niekoľko období alebo v rámci jedného konkrétneho obdobia, stav disciplíny, kultúra správania a pod. Forma zovšeobecňujúca predmet sa používa vtedy, keď je štúdium zamerané na stav a kvalitu prezentácie vedomostí v konkrétnom odbore v jednej alebo paralelnej triede, ako aj v rámci celej inštitúcie. Takáto vnútroškolská kontrola zahŕňa zapojenie vedenia aj zástupcov metodických združení. Tematicko-zovšeobecňujúca forma si kladie za hlavný cieľ štúdium činnosti rôznych učiteľov v rôznych triedach v konkrétnych oblastiach procesu. Kontroluje sa napríklad aplikácia vlastivedného materiálu v rámci vzdelávania alebo formovanie základne pre estetickú kultúru detí na hodinách prírodného smeru a pod. sledovanie organizácie štúdia viacerých predmetov viacerými učiteľmi v jednej alebo viacerých triedach.
Metódy
V procese vnútroškolskej kontroly by vedenie malo dostať úplné a spoľahlivé informácie o stave vecí. Na dosiahnutie tohto cieľa sa používajú rôzne metódy. Medzi najobľúbenejšie a najúčinnejšie stojí za zmienku:
- Pozor.
- Písomné a ústne overenie.
- Konverzácie.
- Dopytovanie.
- Výskum excelentnosti výučby.
- Diagnostika.
- Časomiera.
Všetky použité metódy sa navzájom dopĺňajú.
Predmety na kontrolu
V rámciVnútroškolské kontroly sa vyšetrujú:
Vzdelávací proces. V ňom sú predmetom overenia:
- Implementácia učebných osnov.
- Produktivita pedagóga.
- Úroveň zručností a vedomostí študentov.
- Individuálne aktivity s nadanými deťmi.
- Zručnosti študentských metód sebaobjavovania.
- Efektívnosť mimoškolských aktivít.
Vzdelávací proces:
- Efektívnosť triednych učiteľov.
- Úroveň výchovy a sociálnej aktivity detí.
- Zapojenie rodičov do procesu.
- Kvalita celoškolských aktivít.
- Kondícia a zdravotný stav detí.
- Kvalita prevencie u pedagogicky zanedbávaných študentov.
Tento spôsob kontroly sa používa v mnohých inštitúciách. Pedagogická dokumentácia obsahuje:
- Abecedná kniha záznamov detí.
- Osobné súbory študentov.
- Protokoly mimoškolských aktivít.
- Účtovné knihy pre vydané certifikáty.
- Triedne časopisy.
- Zápisnice zo zasadnutí pedagogických a iných rád.
- Časopisy pre mimoškolské skupiny.
- Kniha zlatých a strieborných medailí.
- Náhradný denník.
- Kniha objednávok atď.
Školská dokumentácia odráža kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky vzdelávacích a výchovných procesov. Samotný fakt prítomnostiRôznorodosť dokumentácie v inštitúcii naznačuje množstvo informácií, ktoré zamestnanci pri jej používaní dostávajú. V prípade potreby môžete kontaktovať archív pre informácie o minulých obdobiach. To umožní porovnávaciu analýzu, ktorá má mimoriadnu hodnotu pre prognózy.
