Monitoring vzdelávacieho systému je pojem, ktorý sa objavil v procese informatívneho rozvoja spoločnosti. Existovala potreba subjektívnych a objektívnych informácií o určitých štruktúrach a objektoch. Práve informačná potreba spoločnosti prispela k rozšíreniu rôznych výskumov v pedagogike. Poďme analyzovať charakteristické črty výskumu, ktorý sa v poslednom čase stáva čoraz viac na ruských školách.
Účel
Monitoring vo vzdelávaní je schopnosť zbierať, spracovávať, distribuovať, uchovávať informácie o vzdelávacom a vzdelávacom procese. Takýto proces umožňuje vykonávať vedecký výskum, organizovať kontrolu (výber metód hodnotenia).
Monitoring v oblasti vzdelávania sa spomína v prípadoch, keď sa sledujú javy a procesy, ktoré sa vyskytujú v prostredí predmetu. Takéto opatrenia sú potrebné na využitie výsledkov pozorovaní v manažérskych činnostiach.
Historické pozadie
Monitoring vo vzdelávaní je koncept, ktorý sa objavil v 19. storočí. Založili ho kňaz Andrew Bell a učiteľ Joseph Lancaster. Podstatou termínu bolo, že učiteľ odovzdal poznatky skupine žiakov (10 ľudí), ktorí následne odovzdali informácie ďalším 10 deťom. Jedna učiteľka tak pokryla súčasne niekoľko desiatok, stoviek školákov. Dieťa, ktoré dostalo dôveru od učiteľa, sa nazývalo „monitor“– usmerňovanie, dozor. Takto bol „zavedený“monitoring vo vzdelávaní. Ide o neustále monitorovanie pedagogického a vzdelávacieho procesu, ktoré pomáha analyzovať dosahovanie učiteľom stanoveného cieľa.
Pracovná definícia
Monitoring vo vzdelávaní je štandardizované systematické pozorovanie procesu. Aby bola výchovno-vzdelávacia činnosť úspešná, je potrebné systematicky sledovať doterajšiu prácu, ako aj efektivitu výchovno-vzdelávacej práce. V rámci plánovania je dôležitá prognóza, ktorá umožňuje vykonávať určité úpravy s cieľom zvýšiť efektivitu vzdelávania a výchovy mladšej generácie.
Monitorovacie centrum vo vzdelávaní je najdôležitejším nástrojom, ktorý umožňuje systematizovať jednotlivé metódy do jedného pedagogického konceptu. Uskutočňuje sa prostredníctvom osobnostne orientovaného prístupu k výchove a vzdelávaniu školákov.
Monitoring vzdelávacieho systému je systém nielen na zber a spracovanie, ale aj na šírenie informácií o fungovanípedagogický systém. Takýto proces prispieva k neustálemu monitorovaniu jeho stavu, umožňuje predvídať potrebné inovácie.
Pedagóg A. S. Belkin považuje monitorovanie vývoja vzdelávania za proces neustáleho vedecky podloženého, prediktívneho, diagnostického rozboru stavu, rozvoja pedagogického procesu pre výber a včasné riešenie cieľov a zámerov vzdelávania. Až potom môžeme hovoriť o efektivite fungovania vzdelávacieho systému.
Dôležité body
Monitoring informatizácie školstva zahŕňa systematické a priebežné sledovanie výsledkov, ich podrobné porovnávanie s pôvodným štandardom na vedeckej báze. V moderných podmienkach je dôležité nielen dosahovať kvalitu vzdelávania, ale aj využívať všetky vnútorné rezervy vzdelávacej organizácie, ktoré je ťažké stotožniť s formálnou tradičnou verziou kontroly nad procesom a výsledkami vzdelávacieho a vzdelávací proces.
Identifikovať zdroje, ktoré zabezpečujú následný rozvoj vzdelávacej organizácie, je možné len správnym myslením prostredníctvom výskumných aktivít v rámci školy. Súčasťou tejto práce je monitorovanie informatizácie vzdelávacieho systému.
Čo potrebujete
Na organizovanie výskumu súvisiaceho s analýzou kvality organizácie vzdelávacích a rozvojových aktivít vo vzdelávacích inštitúciách je dôležité zapojiť pedagogických zamestnancov. Učitelia systematicky zadávajú informácie dopočítač na jeho spracovanie. Na úspešné zvládnutie dodatočných povinností, ktoré sú na nich uložené, bude potrebná počítačová gramotnosť.
Funkcie organizácie
Monitoring doplnkového vzdelávania je zameraný na študenta. Umožňuje vám identifikovať sa v dynamike jeho úspechov, čo prispieva k získavaniu informácií o vývoji dieťaťa nielen pre jeho rodičov, ale aj pre neho samého. Takýto proces je najdôležitejším prostriedkom hodnotenia a kontroly. Vďaka takýmto výskumom sa mení informačný priestor, zvyšuje sa objektivita, aktuálnosť, dostupnosť informácií. Účelom monitorovania je včas identifikovať akékoľvek zmeny, ktoré nastanú vo vzdelávacom procese.
Medzi hlavné výhody takejto práce zaraďujeme, že centrum monitorovania kvality vzdelávania tvorí na základe získaných informácií univerzálne metodické nástroje prispôsobené doplnkovému a stredoškolskému vzdelávaniu.
Hierarchia výskumu
Medzi podmienky jeho efektívnej implementácie patrí jednoduchosť používania, objektivita informácií atď. Dôležitým kritériom hodnotenia efektívnosti monitorovacieho systému je zohľadnenie regionálnych charakteristík. Analýza skutočného obrazu jeho tvorby a fungovania zahŕňa pridelenie niekoľkých úrovní monitorovania:
1. Na úrovni vzdelávacej organizácie. Podstatou výskumu je opraviť zovšeobecnenékomplexné pochopenie fungovania školy, dosiahnutie cieľa, ktorý spoločnosť pre vzdelávaciu inštitúciu stanovila. V rámci priebežného monitoringu sa analyzuje aj vývoj jednotlivého študenta a na základe získaných výsledkov sa vytvárajú prediktívne informácie psychologického a pedagogického typu.
2. Na komunálnej úrovni sa vytvára predstava o práci všetkých vzdelávacích organizácií, ktoré v obci sídlia. Toto zohľadňuje charakteristické parametre každého jednotlivého prvku: gymnáziá, vysoké školy, lýceá, špecializované školy. Na základe získaných informácií sa pripravuje predbežný plán rozvoja vzdelávacieho systému.
3. Regionálna úroveň zahŕňa fixovanie predstáv o fungovaní celého systému, jeho prvkov (obcí), pričom sa zohľadňujú charakteristické črty každej vzdelávacej inštitúcie. Na základe získaných informácií sa robí prognóza pre následnú organizáciu výchovnej a vzdelávacej práce v konkrétnom regióne.
4. Na federálnej úrovni Centrum pre monitorovanie a rozvoj vzdelávania analyzuje prácu všetkých škôl, lýceí, gymnázií. Kontrola je postavená na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné, stredné a základné školy, záverečná kontrola sa vykonáva pri dosahovaní vzdelávacích a vzdelávacích cieľov vzdelávacími inštitúciami.
Centrum monitorovania a rozvoja vzdelávania mesta, regiónu buduje svoju prácu tak, aby na každom stupni vzdelávania boli splnené požiadavky nových vzdelávacích štandardov. Tento výsledok možno dosiahnuť len uplatnením dohodnutých kritérií na každej úrovni.
Tiepožiadavky na organizáciu výchovného a vzdelávacieho procesu, na základe ktorých je vybudovaný systém viacúrovňového monitorovania pedagogickej činnosti, sú vypracované na základe štátneho všeobecného vzdelávacieho štandardu.
Aplikácia výskumu
Existuje mnoho oblastí použitia pedagogického monitorovania. Početné systémy majú určité spoločné charakteristiky, vďaka ktorým ich možno považovať za samostatný vedecký a praktický fenomén.
Moderný systém hodnotenia kvality vzdelávania je jedným z krokov vstupu Ruska do globálneho a celoeurópskeho vzdelávacieho priestoru. O skvalitňovaní ruského školstva môžeme hovoriť len vtedy, ak sa výsledky prebiehajúceho výskumu stanú základom pre následné inovatívne aktivity všetkých subjektov vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu.
V rámci fungovania vzdelávacieho systému sa realizuje orientácia škôl podľa spoločenskej objednávky. Na organizovanie efektívnych aktivít na uspokojenie potrieb spoločnosti je dôležité včas sledovať dynamiku kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov, ktoré odrážajú vzdelávacie potreby obyvateľstva, ako aj analyzovať vzdelávacie služby ponúkané rôznymi špecializovanými organizáciami.
Pedagogický monitoring a analýza práce vzdelávacích inštitúcií umožňuje kontrolovať objektivitu známkovania, vykonávať určité úpravy učiteľov v ich profesijnej činnosti.
Typy monitorovania
Všetky výskumy vo vzdelávacom systéme sú rozdelené do dvoch skupín: štatistické a „mäkké“.
Prvá možnosť je založená na statických údajoch hlásení: konzistentný systém zhromažďovania informácií, vládne hlásenia.
Nestatické („mäkké“) monitorovanie je založené na indikátoroch, ktoré vyvinuli samotní výskumníci. A. S. Belkin vyzdvihuje aj didaktickú analýzu, ktorá zahŕňa sledovanie rôznych aspektov vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. To umožňuje vytvárať systém vzťahov medzi všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu, sledovať systém osobných, skupinových, kolektívnych vzťahov, kontrolovať psychologickú atmosféru v jednotlivých skupinách tímu.
Typológia školského monitorovania
V závislosti od rozsahu vzdelávacích cieľov sa rozlišuje operačné, taktické a strategické monitorovanie.
Podľa etáp vzdelávacieho procesu sa predpokladá vstupná, tematická, stredná a záverečná kontrola. V závislosti od časového rámca sa vykonáva spätné, pokročilé (preventívne) monitorovanie. V závislosti od počtu štúdií hovoríme o jednorazovej, periodickej, systematickej analýze. Berúc do úvahy formu organizácie v domácom vzdelávaní, vykonáva sa externý výskum, ako aj introspekcia a sebakontrola.
V závislosti od cieľov, ktoré sú stanovené na monitorovanie, sa na vykonávanie používa rôznorodá sada nástrojovvýskum. Na posúdenie kvality vedomostí absolventov 9. ročníka sú teda deťom ponúkané úlohy s možnosťou výberu odpovedí. V závislosti od zvoleného základu pre analýzu existujú napríklad dynamické monitorovanie. Jeho podstatou je posúdiť dynamiku vývoja určitého ukazovateľa, javu, objektu. Je to najjednoduchší spôsob, ako sledovať pokrok vášho dieťaťa na individuálnej vzdelávacej ceste.
Konkurenčné monitorovanie zahŕňa výber skúmania výsledkov podobnej štúdie iných vzdelávacích prostredí. V takýchto situáciách sa monitorovanie stáva platformou pre mnohé sériové testy. Koná sa paralelne v niekoľkých OS naraz, potom sa zostavia hodnotiace tabuľky, na ktoré sa upozornia všetci účastníci. Vďaka takémuto monitorovaniu sa vyberajú nielen tie vzdelávacie inštitúcie, ktoré využívajú najefektívnejšie vyučovacie a vzdelávacie metódy, ale analyzuje sa aj kvalita vedomostí školákov na jednotlivých úrovniach vzdelávania.
Porovnávacie monitorovanie zahŕňa výber skúmania výsledkov podobných štúdií jedného alebo viacerých systémov vyššej úrovne. Je potrebné porovnať samostatnú vzdelávaciu organizáciu s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ktorý je relevantný pri vykonávaní školskej certifikácie.
Záver
V súčasnosti spoločnosť kladie nové požiadavky na školy, lýceá, gymnáziá. Ako jedna z funkcií školského monitorovania sa vyčleňuje integračná, ktorá umožňuje poskytnúť komplexný popis procesov, ktoré sa vyskytujú v systéme. Okrem toho prebieha výskum nadiagnostike, vďaka ktorej sa sníma stav vzdelávacej činnosti, ako aj zmeny, robí sa záver o stabilite fungovania samostatnej vzdelávacej organizácie.
V rámci monitoringu sa vykonáva previerka stavu, foriem, koncepcií, metód výchovno-vzdelávacieho procesu. Odborníci získajú skutočný obraz v samostatnej škole, ktorý je potrebný na zostavenie dlhodobého plánu práce vzdelávacej inštitúcie.
Vďaka informačnému obsahu monitorovania výchovno-vzdelávacieho procesu školy zisťuje spokojnosť s technikami, metódami, programami všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Informácie získané v rámci takéhoto štúdia sa spracovávajú, na ich základe dochádza k určitým úpravám dlhodobého pracovného plánu organizácie, vzťahov s rodičmi študentov.
