Kto sformuloval zlaté pravidlo didaktiky a predstavil ho širokej verejnosti? Čo je jej podstatou? Načo to je? Ako by sa mali využiť existujúce poznatky? Tieto, ako aj množstvo ďalších otázok, zvážime v rámci tohto článku.
Úvod
Mali by ste začať s osobou, ktorá sformulovala zlaté pravidlo didaktiky. To je Jan Amos Komenský – český filozof, humanistický mysliteľ, spisovateľ a učiteľ. Do jeho pera patrí viac ako dvesto vedeckých prác. Sú medzi nimi spoločensko-politické a teologické diela, práce z lingvistiky, geografie, geometrie, kartografie, fyziky, kázne, poučné pojednania, učebnice v češtine a latinčine, literárne diela a mnohé ďalšie.
Začiatok
Teória všeobecnej univerzálnej výchovy vedcov bola načrtnutá v „Didaktike“, ktorá bola vytvorená v rokoch 1628-1630 v českom jazyku. Dielo prepracované, rozšírené a preložené do latinčiny je základom teoretického základu pre stredoškolský stupeň vzdelávania. Vznikol v r1633-1638.
Ako znie zlaté pravidlo didaktiky od Ya. A. Komenského?
„…všetko by malo byť prezentované vonkajším zmyslom, pokiaľ je to možné, a to: viditeľné – zraku, počutie – počutie, čuch – čuch, ochutnané – chuti, hmatateľné – na dotyk, ak je možné niečo súčasne vnímať viacerými zmyslami, potom tento predmet reprezentujte súčasne viacerými zmyslami. Toto je zlaté pravidlo didaktiky Ya. A. Komenského. Ale len čítať a učiť sa o tom nestačí. Stále je potrebné vyriešiť. Je to oveľa ťažšie, ako by sa mohlo na prvý pohľad zdať.
O viditeľnosti
Pôsobí ako hlavný zdroj vedomostí. Ya. A. Comenius chápal vizualizáciu široko. Bol založený nielen na vizuálnom vnímaní. Vedec veril, že by sa mali zapojiť všetky zmysly. Je to potrebné na zabezpečenie lepšieho vnímania vecí a javov. Podstata zlatého pravidla didaktiky spočíva vo vnímaní, pretože práve vďaka nemu sa dajú vtlačiť predmety do tvorby. Komenský veril, že až keď sa všetci oboznámia s predmetom štúdia, môžu mu byť poskytnuté vysvetlenia. Vizualizáciu možno dosiahnuť v prípadoch, keď je predmet asimilácie prezentovaný v zmyslovej forme. To všetko veľmi podrobne rozoberá takzvaná „Veľká didaktika“Komenského, čo je latinská verzia diela tohto vedca.
Ako?cvičiť?
I. A. Komenský si dobre uvedomoval, že len demonštrovať tému nestačí. Učiteľ by mal ukázať, čo sa študuje ako celok z rôznych uhlov pohľadu. Predmet je tiež potrebné pred žiakmi rozložiť na časti, každému komponentu dať označenie a všetko spojiť do jedného celku. Tento princíp vyučovania Komenského (zlaté pravidlo didaktiky) sa premietol aj do učebnice mysliteľa „Viditeľný svet v obrazoch“. Táto kniha je považovaná za veľmi dobrý príklad implementácie novej pedagogiky. Obsahoval veľké množstvo kresieb. Pod každým z nich bol slovný popis vyhotovený v rôznych jazykoch. Tento prístup sa osvedčil pri výučbe cudzích slov. Treba poznamenať, že vedec si nedal za úlohu radikálne reštrukturalizovať existujúce učebné osnovy. Veril, že nedostatky prítomné v starom scholastickom prístupe možno odstrániť. Na to stačí všetko vizualizovať.
Viac podrobností o princípe viditeľnosti vo vyučovaní
O čom tu potrebujete vedieť? Aký princíp vyučovania zahŕňa zlaté pravidlo didaktiky, sme už rozobrali. Ale prečo práve on? Faktom je, že princíp viditeľnosti je jedným z najpopulárnejších a najintuitívnejších. Používa sa už od staroveku. Vieme tiež, že je založený na vedeckých vzoroch. Totiž zmyslové orgány reagujú odlišne na rôzne vonkajšie podnety. Knihy sa vyznačovali ponukoukresby. Ale toto bola empirická aplikácia vizualizácie, keď neexistovalo žiadne teoretické opodstatnenie. Komenský sa vo svojich výskumoch riadil senzáciechtivou filozofiou. Vychádzal zo zmyslovej skúsenosti. Vedec dokázal teoreticky podložiť a podrobne odhaliť princíp viditeľnosti.
Aplikovanie a rozširovanie vývoja
Takže už sme uvažovali, čo znamená zlaté pravidlo didaktiky. Ale myslieť si, že jednoducho vznikol v sedemnástom storočí a zostal nezmenený, je omyl. Úspechy českého vedca sa pravidelne zlepšovali. Rozšírili sa napríklad nielen v štúdiu jazykov, ale aj v matematike. Je to spôsobené tým, že je potrebné dosiahnuť veľmi vysokú úroveň abstrakcie. Viac ako pri štúdiu iných predmetov. Vďaka dopytu po rozvoji abstraktného myslenia si tento prístup v tomto prípade získal obľubu. Treba si uvedomiť, že najväčšia Komenského zásluha spočíva v tom, že dokázal brilantne podložiť, zovšeobecniť, prehĺbiť a rozšíriť istú skúsenosť názorného vyučovania, ktorá už vtedy existovala. V praxi hojne využíval vizualizáciu, ktorej najznámejším príkladom sú jeho učebnice s kresbami.
Vplyv iných vedcov
Komensky nie je jediný, kto venoval výraznú pozornosť princípu viditeľnosti a používal zlaté pravidlo didaktiky. Mali by sme tiež pripomenúť úspechy Jean-Jacques Rousseau. Jeho didaktika vychádzala z polohy, ktorú dieťa potrebuje na rozvoj samostatnosti, inteligencie a schopnosti pozorovania. Informácie by mali byť poskytnuté vnímaniu osoby s maximálnou jasnosťou. Ako príklad bola poukázaná príroda a životné skutočnosti, s ktorými sa malo dieťa priamo zoznámiť. Johann Heinrich Pestalozzi venoval svoj čas zdôvodňovaniu vizualizácie. Veril, že bez jeho aplikácie v širšom zmysle slova nie je možné dosiahnuť od človeka správne predstavy o svete okolo neho a je veľmi problematické rozvíjať myslenie a reč človeka. Treba poznamenať, že Pestalozzi nevedel všetky informácie o Komenského pedagogickom systéme, hoci poznal jeho knihy.
Vplyv ruských mysliteľov a učiteľov
V prvom rade je potrebné spomenúť Konstantina Dmitrieviča Ushinského. Ten, vychádzajúc z psychologických špecifík detstva, venoval výraznú pozornosť aj princípu viditeľnosti. Jeho použitie vo vzdelávaní by podľa neho malo vytvárať špecifické obrazy, ktoré dieťa priamo vníma. Abstraktné predstavy a slová totiž nedokážu objasniť, čo a ako sa veci v skutočnosti majú. Výchovno-vzdelávacia práca vykonávaná v 1. ročníku by mala byť postavená na základe zákonitostí vývinu detí - požiadaviek školskej didaktiky a pedagogiky. Veľký vplyv má zároveň priame vnímanie reality. To je veľmi dôležité v predškolskom veku, ako aj v základných ročníkoch. Keď sa deti učia o svete okolo seba, potom sa na tom aktívne podieľajúakceptovať rôzne analyzátory: sluchové, zrakové, motorické a hmatové. Ushinsky najmä poznamenal, že myslia v obrazoch, farbách, zvukoch a pocitoch vo všeobecnosti. Preto je potrebné, aby deti viedli vizuálnu výchovu, ktorá bude postavená nielen na abstraktných myšlienkach a slovách, ale aj na konkrétnych obrazoch. A tie, ktoré môže dieťa vnímať priamo. Zlaté pravidlo didaktiky umožňuje zdôrazniť vzor, na základe ktorého sa uskutočňuje vývoj detí v danom veku. Pozrime sa na príklad s matematikou, ktorej je dôležité rozumieť v nižších ročníkoch, pretože potom bude problematické sa s ňou zaoberať. Úlohou je poskytnúť prepojenie medzi konkrétnym a abstraktným. Načo a prečo? To vám umožní vytvoriť vonkajšiu podporu pre vnútorné činnosti, ktoré dieťa vykonáva. Slúži tiež ako základ pre rozvoj a zlepšenie koncepčného myslenia.
Pokračovať o ruských mysliteľoch a učiteľoch
Niečo viac o Ushinskom. Pri zdôvodňovaní použitia princípu vizualizácie učenia poukázal na to, že jediným zdrojom ľudského poznania je skúsenosť, ktorá bola sprostredkovaná prostredníctvom zmyslov. Toľko pozornosti sa venuje tomuto mužovi z nejakého dôvodu. Mal silný vplyv na teoretický vývoj, ako aj uplatňovanie princípu viditeľnosti. Napríklad Ushinsky to všetko zdôvodnil materialisticky. Nemá preceňovanie, ako Komenský, nie je tam žiadna pedantnosť a formalizmus, ako Pestalozzi. Ushinskypovažuje vizualizáciu za jednu z podmienok, ktorá umožňuje žiakom získať plnohodnotné vedomosti a prispieva k rozvoju logického myslenia. Ďalšou vynikajúcou mysľou, ktorú si treba zapamätať, je Lev Tolstoj. Učil žiakov všímavosti a veľkú pozornosť venoval vitalite vyučovania. Lev Nikolajevič aktívne využíval exkurzie, experimenty, tabuľky a obrázky, ukazoval skutočné javy a predmety v ich prirodzenej, prirodzenej podobe. Vzdal hold princípu viditeľnosti. Zároveň sa však kriticky vysmieval zvrátenostiam, ktoré nemeckí metodisti odporúčali pri realizácii „predmetových lekcií“. Ďalšou osobou, ktorá po sebe zanechala stopu, je Vasilij Porfiryevič Vachterov. Tvrdil, že vývin dieťaťa počas výchovno-vzdelávacieho procesu je prirodzený jav života. Zároveň je úlohou učiteľa používať také metódy výchovy a vzdelávania, ktoré budú zohľadňovať vek a individuálne danosti žiaka. Zároveň je potrebné zamerať sa na úroveň rozvoja tvorivých a kognitívnych schopností. Toto je podľa Vachterova hlavný problém, ktorý by sa mal riešiť v rámci školenia a vzdelávania.
Záver
Zohľadňuje sa teda princíp viditeľnosti, zlaté pravidlo didaktiky a ich úloha vo vzdelávacom procese. Treba pripomenúť, že to nie je cieľ, ale len nástroj na pochopenie sveta okolo nás a rozvoj myslenia žiakov. Ak sa totiž necháte príliš uniesť viditeľnosťou, môže sa stať prekážkou, aby ste sa naozaj dostalihlboké poznanie. To sa prejavuje v inhibícii rozvoja abstraktného myslenia a chápania podstaty všeobecných vzorcov. Ak to zhrnieme, treba povedať, že používanie vizuálnych pomôcok počas celej histórie ľudstva zamestnávalo mysle pedagógov a vedcov. A zostáva relevantná dodnes.
