Aký je rozdiel medzi nápravnou školou a bežnou inštitúciou všeobecného vzdelávania? Aby deti s vážnymi vývinovými poruchami získali vedomosti, zručnosti, fungujú u nás špeciálne vzdelávacie inštitúcie.
Pozrime sa na hlavné formy práce, ktoré používa nápravná škola.
Pracovná metóda
Učiteľ pri práci so špeciálnymi deťmi používa príbeh. Vďaka živej, emocionálnej prezentácii určitých javov, udalostí učiteľ ovplyvňuje pocity a emócie študentov.
Pomocná škola zahŕňa použitie niekoľkých možností pre príbeh, ktoré závisia od konkrétnej pedagogickej situácie:
- description;
- outline;
- intro.
Na reč učiteľa existujú určité požiadavky:
- výraznosť, jasnosť, jas;
- dokonalosť z logickej a fonetickej stránky;
- správne akcenty, jasnosť výslovnosti koncoviek;
- pomalosť reči;
- prístupnosť pre vnímanie školákov.
Práca s knihou
Pomocná škola umožňuje občasné použitie verbálnej metódy. Podstatné je však čítanie kníh na prvom stupni, kde sa deti oboznamujú so správnym, výrazným prejavom učiteľa, ktorý je potrebný pre ich duševný rozvoj.
Učiteľ vyzve deti, aby si čítali samy, potom odpovedia na jeho otázky. Je dôležité pristupovať k tomuto procesu selektívne, pretože deti z nápravnej školy sa líšia od svojich rovesníkov intelektuálnymi schopnosťami.
Väčšina vysvetlení je obmedzená na konverzáciu. Táto metóda zahŕňa odpovede na základné otázky, ktoré ponúka učiteľ.
Nápravná škola umožňuje použitie konverzácie v rôznych fázach hodiny: vo vodnej časti, v procese vysvetľovania nového učiva, pri zhrnutí. Sprevádza ho ukážka rôznych predmetov, samostatná práca školákov. Učiteľ berie prípravu na hodiny vážne a zodpovedne, premýšľa nad jej témou, účelom, ale aj hlavným obsahom.
Požiadavky na otázku
Učiteľ pôsobiaci v nápravnovýchovných zariadeniach musí jasne a správne formulovať úlohy tak, aby boli prístupné pre študentov. Medzi otázkami by mala existovať logická súvislosť, sú formulované s ohľadom na individuálne schopnosti účastníkov školenia.
Konverzácia prispieva k úspešnejšiemu riešeniu výchovného a nápravnéhovzdelávacia úloha vo vzdelávacom procese.
Špeciálna nápravná škola úzko súvisí s vizuálnymi metódami:
- excursions;
- ukážky rôznych skúseností a nezabudnuteľných experimentov;
- denné pozorovania.
Viditeľnosť je pre takéto deti nevyhnutná, pretože asimilácia materiálu s jeho pomocou prebieha s priamym vnímaním reality študentmi.
Pri výbere predmetov na pozorovanie učiteľ uvažuje nad:
- postupnosť ich poskytovania školákom;
- organizácia štúdia akéhokoľvek objektu.
Demonštrácie pozostávajú z vizuálno-zmyslového zoznámenia sa školákov s javmi, predmetmi, procesmi. Túto metódu možno považovať za univerzálnu, pretože je potrebná na štúdium javov a ich vlastností.
Pri predvádzaní takýchto predmetov učiteľ hovorí o farbe, tvare, vzhľade, komponentoch.
Okrem prírodných objektov existujú aj symbolické, figuratívne vizualizácie, grafické nástroje a schematické znázornenie.
Napríklad na základnom stupni vzdelávania sú potrebné ilustračné a vizuálne prostriedky: maľby, kresby, mapy, grafiky. Na vyššej úrovni vzdelávania učitelia uprednostňujú schematickú a symbolickú jasnosť.
Dôležité body
Čo ešte charakterizuje nápravnú školu? Matematika v takejto inštitúcii je obmedzená na jednoduché úlohy a cvičenia. Pri organizovaní samostatnej práceštudenti využívajú svoje vlastné percepčné skúsenosti.
Pri výbere a používaní vizualizácie vo vzdelávacom procese je dôležité vziať do úvahy určité požiadavky:
- zobrazený objekt by mal byť viditeľný pre študentov z rôznych strán;
- je dôležité vybrať správnu fázu hodiny, na ktorej sa bude školákom zobrazovať;
- ukážku vizuálneho objektu musí sprevádzať slovný popis.
Niektoré z vizuálnych vyučovacích metód, ktoré sú vhodné na použitie v špeciálnych školách, zahŕňajú:
- predvádzanie filmov;
- zobraziť videá;
- prezeranie filmových pásov;
- práca na počítači.
Klasifikácia
Pozrime sa na hlavné typy nápravných škôl, ktoré v súčasnosti existujú v našej krajine.
Existuje niekoľko možností pre špeciálne vzdelávacie inštitúcie, z ktorých každá je určená na výchovu a rozvoj detí s určitými fyzickými problémami.
Rôzne typy nápravných škôl fungujú na základe samostatných vzdelávacích a výchovných programov vypracovaných s prihliadnutím na fyziologické a psychické vlastnosti školákov.
Existujú napríklad inštitúcie, ktoré sú vytvorené pre sluchovo postihnuté deti. Vzdelávací proces v nich predstavujú tri stupne všeobecného vzdelania:
- v prvej fáze sa uskutočňuje adaptácia detí, odhaľuje sa úroveň ich prípravy na vzdelávanie a výchovu; učitelia pracujú na stimulácii túžby detíštúdium;
- v strednej úrovni sa realizujú aktivity na formovanie osobnosti dieťaťa so sluchovým postihnutím, jeho aktivity, zdokonaľovanie písomného a ústneho prejavu a samostatnej práce;
- na druhom stupni prebiehajú práce zamerané na prípravu žiakov na život v spoločnosti;
- tretí krok zahŕňa nápravnú prácu na formovaní zvyškov sluchu, ako aj aktivity zamerané na sociálnu a pracovnú adaptáciu.
Školy pre deti so zrakovým postihnutím
Nápravnovýchovné ústavy III. a IV. typu boli vytvorené na poskytovanie výchovy, vzdelávania, korekcie odchýlok u detí so zrakovým postihnutím. Vykonávajú prácu zameranú na zachovanie, rozvoj, formovanie kompenzačných a nápravných zručností, ktoré prispievajú k sociálnej adaptácii takýchto detí v spoločnosti.
