Moderný vzdelávací systém sa neustále vyvíja a zlepšuje. S rozširovaním nových technológií nadobúda učenie postupne podobu nepretržitého, flexibilného a dynamického procesu. V dnešnej dobe je veľa nových vecí a inovácií. Pedagogické testovanie sa považuje za jeden z populárnych výdobytkov tohto storočia. Čo je to?
Metodológia
Pedagogický test je súbor úloh predložených každému študentovi s cieľom zmerať určité osobné vlastnosti. Tento postup je určený na hodnotenie vedomostí a osobných kvalít študentov. Pozostáva zo systému textových úloh, spôsobu vykonania procedúry a spracovania dát.
Pedagogické testovanie je vysoko štandardizovaná metóda používaná na skúmanie určitých charakteristík študentov. Tento postup sa vykonáva v špeciálnych a kontrolovaných podmienkach rovnako pre všetkých účastníkov školenia. Pedagogické testovanie umožňuje v praxi získať potrebné objektívne a spoľahlivévýsledky.
Etymológia
Pojem „testovanie“sa objavil v ruskom slovníku len nedávno. Slovo pochádza z anglického podstatného mena test, ktoré sa prekladá ako „skúška, test“. Lexikálny význam termínu sa v priebehu času len málo zmenil. Dnes je toto slovo zahrnuté v mnohých hovorových slovníkoch známych jazykov sveta. Hlavnými synonymami termínu sú podstatné mená test, výskum, diagnostika.
Historické fakty
Anglického vedca Francisa G altona možno nazvať praotcom testovania. Na konci 9. storočia vo svojom laboratóriu robil pre návštevníkov malé štúdie: určoval výšku, hmotnosť, rýchlosť reakcie atď. Okrem toho za poplatok hodnotil niektoré psychologické vlastnosti svojich pacientov.
Začiatkom 20. storočia sa koncept testovania zmenil. V zahraničnej pedagogike sa objavili nové úlohy na objektívne hodnotenie žiakov. V rusky hovoriacich krajinách sa testovanie učiteľov už dlho používa v psychologickej a pedagogickej diagnostike s cieľom študovať fyziologické schopnosti človeka. Dnes sa táto technika používa v mnohých vzdelávacích inštitúciách na kontrolu pokroku študentov.
Computerizácia vzdelávacieho procesu, zavádzanie moderných, vyspelých technológií si vyžaduje zvyšovanie kompetencie odborníkov. Účasť na celoruskom pedagogickom testovaní je pre učiteľov skvelou príležitosťou preukázať svoje tvorivé schopnosti.
Rozlišovacie vlastnosti
Pedagogické testovanie je nástroj, ktorého účelom je predovšetkým posúdiť úroveň formovania vedomostí žiakov. Forma a obsah konania závisí od jeho účelu. Štruktúra akejkoľvek diagnostiky môže byť veľmi rôznorodá.
Hlavnými ukazovateľmi kvality každého pedagogického testu sú: spoľahlivosť, validita, štandardizácia, spoľahlivosť výsledkov. Návod na použitie je pripojený ku každému pedagogickému testu, ktorý obsahuje účel postupu, popis získaných výsledkov a diagnostickú techniku.
Štandardizácia
Pedagogické testovanie môže byť rôzne. Moderní odborníci klasifikujú testy podľa špeciálnych funkcií. Forma postupu závisí od určitých faktorov, z ktorých hlavné sú účel, obsah a cieľové publikum. Výber typu pedagogického testovania je značne ovplyvnený nasledujúcimi komponentmi:
- Cieľ. Odborníci rozdeľujú postup na informačný, motivačný, diagnostický, tréningový, certifikačný.
- Forma úlohy: otvorený a uzavretý typ.
- Spôsob osvojovania si vedomostí. Tento proces môže byť dynamický, stochastický, deterministický.
- Technológia vedenia. Postup je možné vykonať ústne, písomne, na diaľku atď.
- Forma spätnej väzby: tradičný a adaptívny typ.
- Spôsob postupu. Tento proces môže byť štandardizovaný a nieštandardizované.
Moderní funkční experti rozlišujú tieto hlavné typy testov: intelektuálne; osobné; diagnostika úspechov, záujmov, hodnôt, postojov a pod. V pedagogike sú veľmi obľúbené didaktické, experimentálne, psychologické úlohy. To je testovanie. Certifikácia pedagogických zamestnancov postupne nadobúdala prvoradý význam pre ruský vzdelávací systém.
Funkcie
Psychologické a pedagogické testovanie sa používa na získanie predbežných údajov o počiatočnom pokroku študentov; formovanie konečných všeobecných a konečných výsledkov hodnotenia nadobudnutých vedomostí študentmi. Táto diagnostika plní niekoľko základných funkcií, medzi ktoré patria: vzdelávacie, vyučovacie, diagnostické.
Vzdelávacou funkciou je pravidelná kontrola implementácie postupu. Je navrhnutý tak, aby disciplinoval, usmerňoval, organizoval pozornosť a aktivitu študentov. Pomáha to identifikovať medzery vo vedomostiach študentov, formovať túžbu rozvíjať svoje schopnosti.
Funkciou učenia sa je motivovať študentov učiť sa nový materiál, aktivovať samostatnú prácu. Na tento účel sa uplatňujú rôzne dodatočné opatrenia na stimuláciu stážistov. Konkrétne: príprava otázok na seminár, spoločná analýza nového materiálu atď.
Diagnostická funkcia je testom vedomostí študentovna praxi. Toto je hlavná forma pedagogického testovania, ktorá prevyšuje ostatné funkcie v presnosti, rýchlosti a objektivite.
Špecifiká udalosti
Kompetenčne a kompetentne vykonávať pedagogické testovanie v praxi umožňuje poznať základné všeobecné pravidlá a odporúčania. Postup na vykonanie postupu zahŕňa niekoľko etáp. Všetky určujú účinnosť pedagogického testovania. A to: výber textových úloh, poučenie študentov, sledovanie plnenia úloh, spracovanie prijatých údajov a sčítanie.
Výsledky diagnostiky sa stanovujú podľa pokynov študentov na špeciálnej prístrojovej váhe. Metódy pedagogického testovania sú súborom podobných metód a metód merania zameraných na získanie určitých charakteristík. Patria sem tieto hlavné spôsoby uvedenia postupu do praxe:
- metodologické;
- experimental;
- theoretical;
- analytical.
Výkon
Pedagogické testovanie sa považuje za objektívnejší spôsob merania vedomostí študentov. Tento proces sa dosahuje štandardizáciou postupu pri vykonávaní diagnostiky, čím sa študenti dostanú do rovnakých podmienok, s vylúčením subjektivity hodnotenia. Pedagogické testovanie je v porovnaní s inými metódami presnejší, ekonomickejší a efektívnejší postup. Umožňuje posúdiť úroveň prípravy študentov nielen v určitých kategóriách, alea v rámci predmetu ako celku.
Napriek nepopierateľným výhodám existujú určité nevýhody. Pedagogické testy neumožňujú hodnotiť vznešené vedomosti spojené s tvorivými schopnosťami. Študenti majú na zodpovedanie menej času ako iné tradičné prieskumy.
Pri vykonávaní postupu je potrebné zabezpečiť dôvernosť úlohy. Pri opakovaní diagnózy je potrebné urobiť zmeny v otázkach. V každom pedagogickom teste je vždy prvok náhody. Moderný pedagogický testovací nástroj stále obsahuje veľa medzier, ktoré si vyžadujú ďalší vývoj a zlepšovanie.
