Interakcia s rodičmi je dôležitým prvkom práce každého triedneho učiteľa. Moderné trendy vo vývoji domáceho vzdelávania sú spojené s určitým kritériom - jeho kvalitou. Priamo závisí od profesionality pedagógov, učiteľov, ako aj od kultúry rodičov.
Napriek tomu, že napríklad rodina a škôlka sú dve zložky jedného reťazca, predškolské zariadenie nemôže nahradiť výchovu rodičov. Predškolské zariadenie len dopĺňa rodinnú výchovu, vykonáva určité funkcie.
Teoretické aspekty vzťahu medzi rodinami a materskými školami
Interakcia s rodičmi je už dlho predmetom diskusií medzi psychológmi a učiteľmi. Mnohí skvelí učitelia uprednostňujú rodinnú výchovu, ale boli aj takí, ktorí na prvé miesto postavili vzdelávacie organizácie: škôlky, školy.
Napríklad poľský učiteľ Jan Kamensky nazval materskú školu systémom vedomostí, ktoré dieťa dostalood mamy. Bol to on, kto ako prvý vytvoril princípy interakcie s rodičmi. Učiteľka verila, že intelektuálny vývoj dieťaťa, jeho prispôsobenie sa podmienkam spoločnosti priamo závisí od zmysluplnosti a rozmanitosti materskej starostlivosti.
Pedagóg a humanista Pestalozzi považoval rodinu za skutočný vzdelávací orgán. Práve v nej si bábätko osvojí „školu života“, naučí sa samostatne riešiť rôzne problémy.
Politické, socio-kultúrne a ekonomické zmeny prebiehajúce v spoločnosti ovplyvnili aj vzdelávací systém. Vďaka presadzovaniu pedagogickej teórie sa interakcia s rodičmi a učiteľmi uskutočňuje v rámci partnerstiev.
Historické pozadie
Vedci podrobne študovali rôzne prístupy k organizácii komunikácie medzi rodinou a materskou školou, špecifiká vzťahov medzi deťmi a rodičmi a identifikovali najefektívnejšie formy činnosti. V druhej polovici minulého storočia sa pokúsila zorganizovať úzku interakciu s rodičmi T. A. Marková. Pod jej vedením bolo zorganizované tvorivé laboratórium rodinnej výchovy. Jej úlohou bolo identifikovať typické problémy, ktoré rodičia zažívali, ako aj identifikovať hlavné faktory ovplyvňujúce formovanie morálnych ukazovateľov u dieťaťa v rodine.
Urobili sa prvé pokusy identifikovať pedagogické zručnosti a znalosti, ktoré otcovia a matky potrebujú na realizáciu úloh morálnej výchovy.
Výsledkom výskumu boli identifikované formy interakcie s rodičmi, prepojenie medzi úrovňou ich pedagogickéhopríprava a úspech pri výchove detí.
Moderná realita
Ako je táto práca organizovaná? Interakcia s rodičmi je zameraná na priateľské partnerské vzťahy. Rodina je sociálna vzdelávacia inštitúcia, v ktorej sa predpokladá kontinuita generácií, sociálna adaptácia detí, prenos rodinných tradícií a hodnôt. Práve tu prebieha primárna socializácia bábätka. Práve tu sa dieťa učí sociálnym normám, učí sa kultúre správania.
Relevantnosť problému
V rámci sociologického výskumu sa zistilo, že vplyv rodiny na morálny vývin detí je oveľa vyšší ako vplyv ulice, médií, školy (škôlky). Fyzický, duchovný vývoj dieťaťa, jeho úspech závisí od mikroklímy, ktorá existuje v rodine.
Preto je interakcia vychovávateľa s rodičmi jedným z najdôležitejších prvkov práce zamestnancov predškolských zariadení a učiteľov stredných škôl.
Je potrebná výrazná modernizácia vzťahov medzi rodinou a vzdelávacími inštitúciami. Organizácia interakcie s rodičmi o partnerstve je úlohou, ktorú štát stanovuje pre domáce vzdelávanie.
Príčiny rodičovských problémov vo vzdelávaní
Keďže rodina je integrálny systém, nie je možné rozhodnúťdyády „rodič – bábätko“bez účasti vzdelávacích organizácií. Medzi dôvody, ktoré spôsobujú nezdravý postoj rodičov, patria:
- psychologická a pedagogická negramotnosť otcov a matiek;
- rôzne vzdelávacie stereotypy;
- osobné problémy rodičia prenášajú na komunikáciu so študentmi;
- prenášanie skúseností zo vzťahov medzi staršími členmi rodiny na mladšiu generáciu.
Základné princípy interakcie s rodičmi používané v moderných vzdelávacích inštitúciách sú založené na princípe diferencovaného prístupu k vzdelávaciemu procesu.
Užitočné tipy
Aby bola interakcia s rodičmi žiakov čo najefektívnejšia a najefektívnejšia, je v prvom rade dôležité analyzovať ich sociálne zloženie, náladu na spoluprácu a očakávania od nájdenia dieťaťa v predškolskom zariadení. inštitúcie. Vďaka dotazníku bude učiteľ v priebehu osobných rozhovorov schopný vybudovať správnu líniu vzťahov, vybrať určité formy interakcie s každou rodinou. V súčasnosti možno všetkých rodičov detí navštevujúcich materskú školu rozdeliť do troch podmienených skupín.
Prvý zahŕňa mamy a otcov naložených v práci. Od predškolského zariadenia ich čaká zdokonaľovanie, rozvoj, vzdelávanie, výchova bábätiek, kvalitná starostlivosť o ne, ale aj organizácia zaujímavých podujatí.
Aké výchovné a vzdelávacie úlohy môže učiteľ riešiť? Interakcia s rodičmi tejto skupiny je vybudovanáprostredníctvom konštruktívneho dialógu. Takíto rodičia z dôvodu neustáleho zamestnania nie sú schopní neustále navštevovať semináre, konzultácie, školenia, ale radi sa so svojimi deťmi zúčastňujú kreatívnych súťaží, výstav a športových podujatí.
Do druhej skupiny rodičov patria mamy a otcovia, ktorí majú vhodný pracovný rozvrh, ako aj nezamestnaní starí rodičia. Deti z týchto rodín by mohli pokojne zostať doma, no rodičia veria, že len v rámci škôlky im bude poskytnutá plnohodnotná komunikácia s rovesníkmi, výchova, vzdelávanie a rozvoj. V tomto prípade je dôležitá najmä interakcia učiteľa s rodičmi, organizovanie prednášok, seminárov a školení pre nich. Hlavnou úlohou učiteľa je aktivizovať činnosť takýchto rodičov, zapájať ich do aktívnej práce materskej školy. Na tento účel učiteľ vytvorí špeciálny plán. Interakcia s rodičmi tejto skupiny je zameraná na to, aby sa z pozície pasívnych pozorovateľov stali aktívnymi asistentmi výchovného a vzdelávacieho procesu.
Do tretej kategórie patria rodičia, ktorých matky nepracujú. Takíto rodičia očakávajú od predškolského zariadenia bohatú komunikáciu svojho dieťatka s rovesníkmi, získavajú ich komunikačné zručnosti, oboznamujú ich so správnou organizáciou denného režimu, rozvojom a vzdelávaním.
Učiteľ musí z tejto skupiny vyčleniť tie najpodnikavejšie matky, zaradiť ich do rodičovskej komisie, urobiť z nich svoje spoľahlivé asistentky a kolegyne. Vidiac takúto interakciu rodiča, dieťa sa bude tiež snažiť o sebarozvoj, aktívnyspoločenských aktivít, bude sa mu ľahšie adaptovať v spoločnosti. Vzťahy medzi dospelými, ktorí sa zaujímajú o úspech dieťaťa, sú postavené na vzájomnom rešpekte, vzájomnej pomoci a dôvere.
Špecifické vzťahy medzi rodinou a predškolskou organizáciou
Obsah práce vychovávateľa s rodičmi zahŕňa všetky otázky výchovy a rozvoja detí. Učiteľ ich predstavuje otcom a matkám, pretože rodičia potrebujú znalosti o špecifikách formovania dieťaťa, metódach, úlohách, organizácii hry a objektového prostredia, ktoré ich pripravujú na školský život. Dieťa považuje takúto interakciu rodiča za návod na konanie, za štandard svojho správania.
Učiteľky v materských školách sú skutoční profesionáli, ktorí sú pripravení pomôcť rodičom pri výchove mladej generácie.
Učiteľ by nemal len prednášať rodičom, pripravovať správy, ale mal by sa riadiť požiadavkami a potrebami rodičov a rodín.
V súčasnosti sú rodičia dosť gramotní, majú prístup k akýmkoľvek pedagogickým informáciám. Ale často používajú literatúru náhodne, náhodne, čo neprispieva k dosiahnutiu požadovaného výsledku - správneho vývoja detí.
Nebezpečná je aj intuitívna výchova, preto je také dôležité obohacovať a aktivizovať výchovné zručnosti a schopnosti matiek a otcov, organizovať spoločné rodinné sviatky, pestovať rodinné tradície.
Predškoláci podľa veku
Detskí psychológovia poznamenávajú, že rodičia to často kladú prehnanepostoje, ktoré negatívne ovplyvňujú sebahodnotenie detí. Detskí psychológovia sú presvedčení, že pre rozpor medzi očakávaniami rodičov sa u bábätka rozvinie neuróza. Problémy vznikajú v dôsledku toho, že rodičia netušia o kríze troch rokov, preťažujú dieťa mnohými sekciami a prípravnými triedami. Samozrejme, príprava do školy je dôležitá, ale musí prebiehať bez vážneho poškodenia vývoja. Pedagógovia sú povinní pomáhať rodičom pri riešení problémov intelektuálnej formácie dieťaťa.
Pri vytváraní obsahu práce s rodičmi sa ako prioritné oblasti kladú tieto otázky:
- telesná výchova mladšej generácie;
- rysy psychiky detí;
- organizácia športových aktivít.
Pokyny pre prácu vychovávateľa
V rámci výtvarnej a estetickej práce učiteľ dbá na špecifiká a úlohy estetickej výchovy, rieši ich s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí.
Môžete napríklad zoznámiť rodičov so zvláštnosťami organizovania prázdnin a spoločných voľnočasových aktivít v rámci škôlky a rodiny, zapojiť do práce hudobného riaditeľa, psychológov a usporiadať otvorené hodiny pre mamičky a oteckov.
Práca s dospelými je zložitý proces komunikácie medzi jednotlivcami, ktorí majú svoju životnú pozíciu. Preto medzi učiteľom a rodičmi často vznikajú nedorozumenia a konfliktné situácie.
Nadviazanie plnohodnotného osobného kontaktu medzi učiteľom a rodičmi žiakov, každodenná komunikácia s nimio úspechu detí je skvelý spôsob, ako predchádzať nedorozumeniam. Pri nedostatku informácií sa rodičia obracajú na iné zdroje, ako sú iné mamy a otcovia, čo vedie k skresleniu faktov.
Záver
Mladí opatrovatelia často pociťujú strach z rodičov svojich zverencov. Boja sa na nich obrátiť s reklamáciami, sťažnosťami, podnetmi ohľadom ich detí. Pri absencii skúseností sa pedagógovia nesnažia pochopiť súčasnú situáciu, ale jednoducho považujú rodičov za konfliktných a snažia sa im dokázať, že sa mýlia. Takéto postavenie negatívne ovplyvňuje výchovný a vzdelávací proces, je predpokladom vážnych problémov medzi učiteľským zborom a rodičmi.
Je dôležité vypočuť si svojich rodičov na úvodnom stretnutí, ukázať im svoj záujem a pripravenosť pochopiť opísanú situáciu. Môžete dodatočne pozvať matku (otca) dieťaťa, aby ste ich osobne informovali o vykonaných akciách a dosiahnutých výsledkoch.
Moderní rodičia majú záujem o konzultácie logopéda, zdravotníka, psychológa. Ale pri zvažovaní otázok súvisiacich s rodičovstvom sa často považujú v tejto oblasti za natoľko kompetentných, že nechcú brať do úvahy argumenty pedagóga, napriek jeho odbornému vzdelaniu a pracovným skúsenostiam.
V priebehu výskumu formovania výchovných kompetencií u rodičov sme dospeli k záveru, že existujú určité rozpory:
- medzi povinnosťami a právami,nemožnosť ich použiť;
- medzi žiadosťami rodičov o vzdelávacie služby a nemožnosťou ich poskytnúť;
- medzi túžbou otcov a matiek aktívne pomáhať predškolským zariadeniam a prísnymi nariadeniami pre činnosť takýchto organizácií;
- medzi nízkou úrovňou pedagogickej kultúry a nedostatkom vzdelávacích programov pre rodičov v materských školách
Na posilnenie a zlepšenie komunikácie a interakcie medzi rôznymi sociálnymi inštitúciami (rodina, škôlka, komunita) sa musia dodržiavať určité zásady:
- partnerstvo učiteľov a rodičov pri vzdelávaní a výchove detí;
- dôvera, úcta, pomoc dieťaťu zo strany učiteľa aj jeho matky (otca);
- dospelí majú informácie o vzdelávacích príležitostiach rodiny a vzdelávacej organizácie
Všetky vzdelávacie organizácie u nás sa dnes venujú nielen výcviku a výchove mladšej generácie Rusov, ale aj poradenstvu rodičom v oblasti rodinnej výchovy. Preto materské školy a školy určujú formy a podmienky práce s rodičmi, vyberajú a skvalitňujú formy, obsah, spôsoby vzájomnej spolupráce na základe ich požiadaviek.
Nové vzdelávacie štandardy, ktoré boli vyvinuté a implementované v systéme predškolského a školského domáceho vzdelávania, zahŕňajú ustanovenia týkajúce sa vykonávania výchovnej práce s rodičmi žiakov.
Výsledok systematickej práce zameranej na zlepšenie vzdelávania matiek a otcov priamozávisí nielen od kompetencie učiteľa, ale aj od túžby samotných rodičov naučiť sa metódy výchovy detí.
