Nie je žiadnym tajomstvom, že ľudská reč nie je len spôsob vzájomnej komunikácie. V prvom rade ide o psychofyzický portrét človeka samotného. Podľa toho, ako sa niektorí ľudia vyjadrujú, sa dá okamžite povedať o ich vzdelaní, svetonázore, vášňach a záľubách. Hlavné obdobie formovania správnej reči nastáva v predškolskom veku. V tomto čase dieťa aktívne objavuje svet.
Kedy mám začať?
V rámci nového štandardu (FSES) sa rozvoju reči u detí predškolského veku venuje veľká pozornosť. Vo veku 3 rokov, s normálnym vývojom dieťaťa, by jeho slovná zásoba mala byť asi 1200 slov a pre 6-ročné dieťa - asi 4000.
Všetci špecialisti v predškolských vzdelávacích inštitúciách (DOE) usilovne pracujú na rozvoji reči svojich žiakov. Každý má rovnaký cieľ, ale každý používa vlastné metódy v závislosti od metodiky zvolenej v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Ten či onen spôsob rozvoja reči detí predškolského veku poskytuje príležitosť pre pedagógovvyužiť úspešné skúsenosti profesionálov pracujúcich na tejto problematike.
Kto učí deti a čo?
Štúdiom tohto predmetu budúci odborník získa teoretické vedomosti o vývoji reči detí podľa vekových kategórií a tiež sa zoznámi s rôznymi metódami vedenia vyučovania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa vekovej skupiny študentov.
Každý človek z hodín dejepisu vie, ako sa formovala reč človeka. Jeho konštrukcia prešla od jednoduchej k zložitej. Najprv to boli zvuky, potom samostatné slová a až potom sa slová začali spájať do viet. Každé dieťa prechádza vo svojom živote všetkými týmito fázami formovania reči. Aká správna a literárne bohatá bude jeho reč, závisí od rodičov, pedagógov a spoločnosti, ktorá dieťa obklopuje. Učiteľ-vychovávateľ je hlavným predstaviteľom používania reči v každodennom živote.
Ciele a ciele tvorby reči
Správne stanovené ciele a ciele pre rozvoj reči detí predškolského veku pomáhajú učiteľom pracovať na tomto probléme čo najefektívnejšie.
Hlavným cieľom práce na rozvoji reči detí predškolského veku je formovanie ústnej reči dieťaťa a jeho zručnostíkomunikácia s ostatnými založená na znalosti literárneho jazyka ich ľudí.
Úlohy, ktorých riešenie pomôže dosiahnuť cieľ, sú nasledovné:
- výchova k zvukovej kultúre reči dieťaťa;
- obohatenie, upevnenie a aktivácia slovnej zásoby dieťaťa;
- zlepšenie gramatickej správnej reči dieťaťa;
- rozvoj koherentnej reči dieťaťa;
- vzbudiť záujem dieťaťa o umelecké slovo;
- učiť dieťa rodný jazyk.
Metódy na rozvoj reči v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Akákoľvek technika, bez ohľadu na predmet, je vždy vytvorená od jednoduchej po komplexnú. A je nemožné naučiť sa vykonávať zložité úlohy, ak neexistujú zručnosti pri vykonávaní jednoduchších. V súčasnosti existuje niekoľko metód na rozvoj reči. V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa najčastejšie používajú dve metódy.
Metodika rozvoja reči detí predškolského veku L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva poskytuje možnosť teoreticky sa dozvedieť o vývine detskej reči od útleho veku (2 mesiace) do siedmich rokov a obsahuje aj praktické odporúčania pre pedagógov. Tento príspevok môže využiť nielen odborník, ale aj každý starostlivý rodič.
KnihaUshakova O. S., Strunina E. M. „Metodika rozvoja reči detí predškolského veku“je príručka pre pedagógov. Tu sú široko odkryté aspekty rozvoja reči detí podľa vekových skupín predškolskej inštitúcie, vývoj tried.
V týchto metódach rozvoja detskej reči sa všetko začína zvukovými hodinami, kde pedagógovia učia a sledujú čistotu a správnosť výslovnosti hlások. Okrem toho iba špeciálne vyškolená osoba môže vedieť, v akom veku a aké zvuky by malo dieťa dostať. Napríklad hlásku „r“by ste sa mali pokúsiť začať vyslovovať až vo veku 3 rokov, samozrejme, ak ju dieťa predtým nenašlo samo, ale to vôbec neznamená, že sa s ním nepracovalo. tento zvuk predtým. Aby sa dieťa naučilo vyslovovať hlásku „r“včas a správne, vychovávatelia vykonávajú prípravné práce, konkrétne robia s deťmi jazykovú gymnastiku vo forme hry.
Hra je hlavný spôsob rozvoja reči
V modernom svete teória a metodika rozvoja reči detí predškolského veku hovorí o jednom, že za hlavný spôsob sa považuje hra s dieťaťom. Toto je založené na duševnom vývoji, a to na emocionálnej úrovni vývoja, ak je dieťa pasívne, potom bude mať problémy s rečou. A s cieľom povzbudiť dieťa k emóciám, pretože sú impulzom pre reč, prichádza na pomoc hra. Predmety, ktoré dieťa pozná, sa stanú opäť zaujímavými. Napríklad hra „kotúľaj sa kolesom“. Tu najprv valí učiteľkoleso z kopca a povedalo: „Okrúhle koleso sa kotúľalo z kopca a potom sa kotúľalo po ceste. Deti to väčšinou baví. Potom učiteľ ponúkne, že pôjde na volante jednému z chlapcov, a znova vysloví tie isté slová.
Deti, bez toho, aby o tom vedeli, začínajú opakovať. V metódach pre predškolské vzdelávacie inštitúcie je veľa takýchto hier, všetky sú rôznorodé. Vo vyššom veku sa vyučovanie už uskutočňuje formou hier na hranie rolí, tu sa nekomunikuje učiteľ-dieťa, ale dieťa-dieťa. Ide napríklad o hry ako „dcéry-matky“, „hra v profesii“a iné. Najefektívnejšie prebieha rozvoj reči u detí predškolského veku v herných činnostiach.
Príčiny slabého vývinu reči u predškolského dieťaťa
Jednou z najčastejších príčin slabého vývinu reči u dieťaťa je nedostatok pozornosti zo strany dospelých, najmä ak je dieťa od prírody pokojné. Najčastejšie takéto deti od najútlejšieho veku sedia v postieľke alebo ohrádke, obsypané hračkami a len občas vojdú do izby rodičia zaneprázdnení svojimi záležitosťami, aby zistili, či je všetko v poriadku.
Ďalším dôvodom je tiež chyba dospelých. Ide o jednoslabičnú komunikáciu s dieťaťom. Vo forme takých vyhlásení ako „odsťahovať sa“, „nezasahovať“, „nedotýkať sa“, „dávať“. Ak dieťa nepočuje zložité vety, tak nie je od neho čo požadovať, jednoducho si nemá od koho brať príklad. Koniec koncov, nie je vôbec ťažké povedať dieťaťu „daj mi túto hračku“alebo „nedotýkaj sahot“, a koľko slov už bude pridaných do jeho slovníka.
Tenká hranica medzi vývinom reči a psychickým vývinom bábätka
Ak sú vyššie uvedené dve príčiny slabého vývinu reči u dieťaťa úplne vylúčené a reč sa vyvíja zle, potom je potrebné hľadať príčiny v jeho duševnom zdraví. Od útleho veku až po školu väčšina detí nedokáže myslieť abstraktne. Preto je potrebné naučiť dieťa hovoriť pomocou konkrétnych príkladov alebo asociácií. Metodika rozvoja reči u detí predškolského veku vychádza zo skúmaného psychického vývinu detí. Medzi vývinom reči a duševným vývinom je veľmi tenká hranica. Vo veku 3 rokov sa u dieťaťa začína rozvíjať logika a predstavivosť. A často sa rodičia obávajú vzhľadu fantázií, začnú obviňovať dieťa z klamstva. V žiadnom prípade by sa to nemalo robiť, pretože dieťa sa môže stiahnuť do seba a prestať hovoriť. Fantázií sa netreba báť, len ich treba nasmerovať správnym smerom.
Ako pomôcť dieťaťu, ak sa reč vyvíja zle?
Samozrejme, každé dieťa je iné. A ak je dieťa vo veku štyroch rokov vyjadrené iba samostatnými slovami, dokonca ani spojenými jednoduchými vetami, mali by ste požiadať o pomoc ďalších odborníkov. Metodika rozvoja reči v predškolskom veku zabezpečuje začlenenie do vzdelávacieho procesu takých odborníkov ako učiteľ logopéd a učiteľ psychológ. Takéto deti sú najčastejšie zaraďované do logopedického krúžku, kde sa im venujú intenzívnejšie. Logopedických krúžkov sa netreba báť, veď koľko buderadosť z dieťaťa, keď dokáže súvisle a logicky správne rozprávať.
Nevzdelaní rodičia sú zdrojom slabého vývoja detí
Metodika rozvoja reči detí predškolského veku je príručkou nielen pre pedagógov, ale aj pre rodičov. Pretože nedostatočné vzdelanie rodičov vedie k zlému vývoju detí. Niekto od dieťaťa vyžaduje priveľa, niekto naopak necháva všetkému voľný priebeh. V tomto prípade je nevyhnutný úzky kontakt medzi rodičmi a učiteľom, dokonca je možné uskutočniť tematické rodičovské stretnutia. Je predsa lepšie chybám predchádzať, ako ich neskôr opravovať. A ak budete konať správne, spoločne a v zhode, potom na konci predškolskej vzdelávacej inštitúcie bude mať dieťa určite vynikajúcu literárnu reč s potrebnou slovnou zásobou, ktorá sa v budúcnosti na ďalších stupňoch vzdelávania len prehĺbi. a širšie.
