Otázka výberu spôsobu výučby ruského jazyka je aktuálna už na základnej škole. Prvý spôsob výučby precvičuje technickú stránku, ako aj psychologické zákonitosti procesu učenia ako potreby spoločnosti.
Komunikačné prostriedky určujú spôsoby výučby študentov podľa ich charakteristík. Metóda výučby ruského jazyka pozostáva zo vzájomne prepojených častí o formovaní základných zručností, pojmoch, štúdiu gramatiky, systémových zmenách v čase (asimilácia) a ďalších častiach vedy.
Intro
Jazyk je jedným z najzaujímavejších nástrojov na komunikáciu v rukách ľudí. Aby človek správne uplatnil zručnosti a znalosti, musí preskúmať vlastnosti a detaily disciplíny. Metóda výučby ruského jazykanavrhnuté tak, aby preskúmali koncepciu predmetu a rozvíjali analytické schopnosti. Lingvistická analýza zobrazuje dôkazy o rozdieloch v závislosti od úrovne vedomostí. Metóda tiež pracuje s rôznymi schopnosťami, znalosťami a zručnosťami študentov.
Metóda výučby ruského jazyka určuje dôvody, ktoré stimulujú študenta k úspechu a uvedomeniu si chýb. Existujú štyri základné pravidlá:
- Po prvé, „prečo by som to mal vedieť.“
- Po druhé, „čo presne mám študovať.“
- Po tretie, „ako správne učiť.“
- Po štvrté, „prečo nepoužiť iný spôsob učenia.“
Metodológia, pedagogika a filozofia sú spoločenské vedy. Skúmajú smerovanie ľudskej činnosti. Metóda a tieto dve vedy študujú jazyk základu, cieľov a zámerov a navzájom priamo súvisia. Jazyk a logika disciplín tiež neustále interagujú.
Ďalší nápad
Metódy a techniky výučby ruštiny zahŕňajú zručnosti pre študentov, gramatiku a literatúru. Podstata predmetu spočíva v tom, že je na priesečníku iných disciplín, a to pedagogiky, psychológie a filozofie.
V roku 1844 napísal Buslaev svoje slávne dielo „O vyučovaní ruského jazyka“. V tejto práci bol po prvý raz v histórii ruskej pedagogiky opísaný systém založený na metodológii.
Buslaevov výskum bol primárne založený na schopnosti študentov správne používať informácie vo svojej vlastnej reči. Autor vytvoril takú skupinu ako "vedomosti a zručnosti, učenia a cvičenia."
Autor rozdeľuje metódy a techniky výučby ruského jazyka do dvoch foriem:
- Študent nájde pravdu s pomocou učiteľa.
- Dogmatická možnosť.
Aktívne vyučovacie metódy na hodinách ruštiny
Z týchto štýlov je zvyčajne najvýhodnejší prvý spôsob.
Kniha, ktorú napísal Shcherba v roku 1952, prispela k rozvoju vyučovacích metód. Opisuje jazykové systémy, ktoré sa majú rozvíjať prostredníctvom hovorenia, počúvania, čítania a písania.
Kniha teda tvorí svoj vlastný systém. Shcherba verí, že najlepšie metódy aktívneho učenia na hodinách ruského jazyka zahŕňajú čítanie, gramatiku, literárne príklady a systematické cvičenia.
Počas svojho života Shcherba pracoval na zlepšovaní kvality vzdelávania na sovietskych univerzitách, vydával učebnice a prispôsoboval školské programy pre väčšiu efektivitu a asimiláciu študentmi.
Literatúra
Ruský jazyk ako národný poklad ľudu je základom pre formovanie a zdokonaľovanie reči. Zároveň je nielen prostriedkom, ale aj nástrojom myslenia. Rozvoj jazyka vedie k jeho upevňovaniu, rozvoju. Počas analýzy sa objekty rozložia na prvky. Štúdium slabík a reči závisí od univerzálnych metód analýzy a syntézy.
Ruský jazyk je jedným z najbohatších na svete, a to je všeobecne uznávaný fakt. Paustovsky napísal: „Skutočná láska k vlasti je nemysliteľná bez sympatií k reči.“
V prvom programe je jedným z cieľov štúdia štýlu výchova občana a vlastenca, formovanie myšlienky duchovných, morálnych a kultúrnych hodnôt.
Metódy vyučovania ruského jazyka v škole sú aj pri výbere materiálov na vedenie vyučovacích hodín. V závislosti od typu študentov sú úlohy diktované túžbou odhaliť poklady slovnej zásoby a frazeológie, aby sa zlepšila schopnosť vyjadriť všetky vlastnosti predmetu a odhaliť jeho prostriedky, „všetky tóny a odtiene“, s cieľom vzbudiť u študentov obdiv. To znamená, že cieľom je, aby študenti začali byť hrdí aj na rozmanitosť ruského jazyka, naučili sa vyjadrovať svoje myšlienky a pocity v ruskom prostredí.
Princíp spájania literatúry
V praxi vyučovania ruského jazyka sa využívajú umelecké diela. Študenti sa učia vytvárať rôzne typy rečových vzorov:
- description;
- reasoning;
- rozprávky.
Tieto ciele sa dosahujú iba individuálnym prístupom k študentom na základe ich kompetencií a zručností.
Príkladom takéhoto diferencovaného prístupu k procesu výučby študentov, kde je kompetencia v centre pozornosti, je pomerne tradičné písanie zoznamov „pravopisných chýb“, teda vyťahovanie slov z diktátu.
Povinné:
- Na určenie, do ktorých častí reči tieto slová patria.
- Na formovanie zručnosti tvorby viet vrátane následného hľadania tejto chyby.
- Na precvičenie písania iných slov podľa rovnakého pravidla. Navyše množstvo priamo ovplyvní kvalitu.
Tieto cvičenia sú veľmi užitočné na zvýšenie všímavosti. To znamená, že keď študenti nahliadnu do abecedného zloženia slov, zapamätajú si ich.
V týchto úlohách existujú tri úrovne zložitosti metódy výučby ruského jazyka a literatúry:
- mechanické kopírovanie;
- určenie, či slovo patrí do časti reči;
- skladanie viet zo slov.
V škole si študenti rozvíjajú základné zručnosti. Samozrejme, nikto si nemôže pamätať každé možné použitie slov, pravidlá kompatibility, štylistické vlastnosti slovnej zásoby, idiomatické kompozície atď. Preto by sa malo venovať viac času formovaniu a zlepšovaniu jazykovej intuície, ktorá je daná pri narodení. Ale pre všetkých ľudí je to na inej úrovni.
Interaktívne metódy výučby ruštiny
Pedagógovia, ktorí aktívne používajú takéto metódy, sú presvedčení, že najúspešnejšie učenie môže prebiehať priamo v priebehu interakcie. Veria, že týmto spôsobom sa dospievajúci rozvíjajú rýchlejšie a oveľa lepšie si pamätajú body, ktoré sa naučili v procese diskusie o probléme. Stáva sa to z nasledujúcich dôvodov:
- Študenti nielenže dostanú informácie, ale musia aj logicky vysvetliť, prečo ich riešenie a výsledok možno považovať za správne alebo za najlepšímožnosti.
- Študenti prepracúvajú myšlienky najdôkladnejšie, pretože chápu, že ak sa vyskytnú chyby alebo rozpory, ich závery a návrhy budú spochybnené.
- Študenti uplatňujú svoje skúsenosti a skúsenosti iných ľudí v praxi od chvíle, keď dostanú úlohu. Tento spôsob štúdia je efektívnejší ako pri osobnej spolupráci s učiteľom.
V interaktívnej metodológii, tak ako v každej inej, existuje veľké množstvo spôsobov, ktoré prispievajú k organizácii interakcie v tíme. Tieto techniky možno systematizovať takto:
- podobnosti / rozdiely;
- ranking;
- matching;
- rating;
- classification;
- generalizácia;
- true / false;
- správne alebo potrebuje zmenu;
- výhody a nevýhody;
- odhaľuje dôsledky;
- myslíš;
- research and report;
- hranie rolí;
- brainstorming;
- debate.
Lingvistické oddelenie
Metódy a formy výučby ruského jazyka pomôžu študentom porozumieť zákonitostiam formovania zručností v tejto oblasti, štúdiu systému vedeckých pojmov gramatiky a iných sekcií.
Séria lingvistických odborov ako fonetika a fonológia, lexikológia a frazeológia, slovotvorba, gramatika, rámce štýlu a pravopis sú dôležitými základmi predmetu.
Princípy a metódy výučby ruského jazyka sú založené na teórii literatúry. Umožňuje študentom rozvíjať teoretické a praktické poznatky v procese asimilácie informácií, pomáhaporozumieť základným konceptom, zlepšiť zručnosti a povzbudiť študentov, aby preskúmali kurz disciplíny.
Úloha predmetu „literárne čítanie“na základnej škole je navrhnutá tak, aby rozvíjala zručnosti rýchleho, presného a výrazného prednesu, podnecovala žiakov k vytvoreniu osobitného vzťahu k predmetu, ako aj k umeniu slova..
Za zmienku stojí, že v metódach výučby ruského jazyka nie je klasifikácia metód rovnaká. To znamená, že nie je možné vybrať dokonalý program.
Napríklad metódy výučby ruštiny na základnej škole podľa Lernera a Skatkina sú nasledovné:
- Výkladovo-vizuálne: učiteľ povie hotové údaje rôznymi prostriedkami (rozprávanie, vystúpenie, aktivita s učebnicou, objasnenie pravidiel).
- Samoreprodukcia: študentské vnímanie rôznych operácií podľa špecifického algoritmu. Používa sa na získanie zručností a schopností.
- Spôsob problematickej prezentácie použitého materiálu: uvádza sa duálny zdroj, ktorý je potrebné porovnať a vyvodiť závery.
- Čiastočne prieskumné: pedagóg rozdelí informácie do malých problémových skupín a študenti krok za krokom vyberú riešenie.
Gramatika a pravopis
Táto moderná metóda výučby ruského jazyka zahŕňa písanie a kaligrafiu, vytváranie základných konceptov týchto zručností.
Študenti začínajú chápať lekciu ako predmet štúdia, analýzy a syntézy. Učia sa, ako správne zostavovať vety, azdokonaľujú aj svoje vlastné zručnosti, ktorými sú ústny prejav, grafická forma, slovná zásoba a syntax. Metóda formovania jazyka by mala ďalej obohacovať slovnú zásobu detí, ako aj rozvíjať ústne a písomné zručnosti.
Metódy výučby ruského jazyka vznikli na základe skúseností zo zahraničia. Ten, kto si všimol a vyvinul tieto metódy, bol slávny lingvista, profesor akademickej disciplíny - Lev Vladimirovič Shcherba.
Výučba čítania, písania a hovorenia sú dôležité aspekty pre formovanie špecifických jazykových zručností a schopností.
Ruské metódy výučby slabík nemožno oddeliť od príslušnej vývinovej psychológie a pedagogickej disciplíny. Samozrejme, že čítanie vychádza aj z literárnej teórie.
Pedagogika ako forma vzdelávania
Moderné metódy sú založené na cenných skúsenostiach rôznych učiteľov a vedcov. Dejiny metodického myslenia sú neoddeliteľne spojené s vývojom ruskej spoločnosti a literatúry vôbec, s menami slávnych mysliteľov a umelcov, spisovateľov a učiteľov, ktorí boli prvými autormi učebníc, ako aj rôznych príručiek, článkov o teórii a dejiny literatúry.
Skúsenosti ukázali potrebu kombinovať rôzne metódy v závislosti od účelu a podmienok tréningu. Uprednostňujú sa vyučovacie techniky, ktoré stimulujú rozvoj kreativity a zvyšujú motiváciu učiť sa jazyk.
Obsah predmetu je zameraný na formovanie a rozvíjanie všetkých zložiek komunikatívnehokompetencie: slabikové zručnosti založené na jazykových znalostiach. Najdôležitejšou zložkou je jazyková časť, založená na určitom množstve vedomostí, zostavovanie gramaticky správnych viet a pochopenie nuáns reči.
Najpohodlnejšia a najprijateľnejšia forma učenia je lekcia
Toto je najznámejšia forma cvičenia. Dôležitou podmienkou dobrej lekcie je implementácia nejakého špeciálneho cieľa, ktorý bol stanovený skôr.
Riešenie problémov vzdelávania prispieva k formovaniu literatúry a zlepšovaniu kultúry komunikácie.
Cieľom výučby je vytvoriť pozitívny vzťah študentov ku kultúre ľudí.
Cieľmi hodín ruského jazyka je formovanie a rozvoj motivačnej, emocionálnej sféry osobnosti, hodnôt, kognitívnych procesov, pozorovania, pamäti, myslenia, predstavivosti a intelektu. Výučba materinského jazyka teda nezávisí len od vzdelávacích záujmov študentov, ale aj od potreby komunikácie.
Správny výber slovnej zásoby, dobre vytvorené vety a komutatívne funkcie motivujú študentov a uľahčujú komunikáciu.
Ruský jazyk ako národný medzník je základom pre formovanie a zdokonaľovanie reči. Princíp systému možno definovať prostredníctvom spojení medzi časťami vedy.
Lingvistika predstavuje usporiadaný súbor prvkov, ktoré pôsobia ako celok. Princíp systému má veľký význam pre prax výučby ruského jazyka. To vám umožní ukázať logické súvislosti medzi jednotlivcamikomponenty tejto položky:
- fonetika;
- spelling;
- lexikológia;
- fraseology;
- morfológia;
- syntax;
- interpunkcia;
- speech;
- language;
- typy reči;
- styles.
Záver
Spôsob interakcie medzi učiteľom a žiakmi je súborom akcií a výsledkov ich spoločných aktivít. V teórii a praxi vyučovania ruského jazyka neexistuje jednotná klasifikácia. Niektorí vedci využívajú najmä didaktický materiál, ktorý vychádza zo zvláštností kognitívnej činnosti žiakov. Lerner definuje päť spôsobov:
- explanatory;
- ilustrative;
- reprodukčné;
- problémová metóda rozkladu;
- čiastočné vyhľadávanie (heuristické).
Okrem toho existuje klasifikácia vyučovacích metód, v ktorej je zdroj vedomostí na prvom mieste. Ďalšou jeho črtou je spôsob organizácie spoločných aktivít učiteľov a študentov. Podľa týchto zdrojov poznania sa rozlišujú tieto metódy:
- verbálne (kľúčom sú živí učitelia): prednášky, diskusia, vysvetlenie;
- analýza jazyka: syntaktická, vizuálna, experiment, pozorovanie;
- cvičenie: rôzne typy cvičení, laboratórne práce;
- ako organizácia spoločných aktivít učiteľa a žiakov sa rozlišujú aj metódy: diskusia, vysvetľovanie, samostatná práca.
Profesor L. P. Fedorenko identifikuje nasledujúce spôsoby učenia:
- pozorovanie,
- cvičenie: rôzne druhy cvičení, laboratórne práce, príprava ústnych a písomných správ, vypracovanie rozhodnutí, vypracovanie plánov, abstraktov, zhrnutí, vyhľadávanie a identifikácia gramatických a štylistických chýb v reči, rozvíjanie zručností žiakov pri práci s referenčná literatúra.
Metódy teoretického učenia sa jazykov:
- messages;
- conversations;
- vyhľadajte odpovede v slovníkoch a naučte sa pravidlá.
Metódy teoretického a praktického jazykového vzdelávania (cvičenia):
- analýza celého materiálu;
- učenie sa gramatiky;
- zmena hlavnej expozície;
- gramatická konštrukcia;
- composition;
- pravopisné chyby, interpunkčné chyby a pravidlá;
- copy;
- diktát;
- štýly učenia.
Výskumná metóda je dôležitou súčasťou všeobecných metodologických systémov.
