Pedagogika je komplexná spoločenská veda, ktorá kombinuje, integruje a syntetizuje údaje všetkých učení o deťoch. Definuje kánony pre vytváranie sociálnych vzťahov, ktoré ovplyvňujú vývoj budúcej generácie.
Ciele a zámery pedagogiky
Aspekty pedagogickej reality ovplyvňujú dieťa nielen pri priamom dopade, ale následne sa odrážajú aj v udalostiach jeho života.
Hlavným cieľom pedagogiky je všestranne prispievať k procesu sebarealizácie jednotlivca a rozvoja spoločnosti pomocou vedeckého prístupu, ako aj rozvíjať a implementovať efektívne spôsoby zlepšovania to.
Na začiatku tretieho tisícročia, plného dôležitých udalostí, rastie v mysliach Rusov potreba potvrdzovať humanistické myšlienky. To je možné len vtedy, ak sa pedagogický prístup realizuje vo všetkých sférach života. Len tak bude možné predpovedať efektivitu výchovných a vzdelávacích aktivít.
Úlohy a funkcie pedagogiky sú teda spojené s popisom, vysvetľovaním a predpovedaním udalostí a procesov, ktorémiesto vo vzdelávaní. Práve to určuje potrebu rozdeliť úlohy na teoretické a praktické. Úlohy a funkcie pedagogiky sú formulované na základe vedeckých princípov a potom sú začlenené do skutočnej činnosti.
Nasleduje zoznam najdôležitejších teoretických problémov.
- Identifikácia hlavných vzorcov vzdelávacieho procesu.
- Analýza a zovšeobecnenie skúseností z pedagogickej činnosti.
- Rozvoj a aktualizácia metodického rámca; vytváranie nových systémov vzdelávania a výchovy.
- Využite výsledky pedagogického experimentovania v pedagogickej praxi.
- Určenie vyhliadok rozvoja vzdelávania v blízkej a vzdialenej budúcnosti.
Samotná implementácia teórie, teda realizácia praktických úloh, prebieha priamo vo vzdelávacích inštitúciách.
Predmet pedagogiky
Úlohy a funkcie pedagogiky ako vedy sú formulované celkom jasne. Ich obsah nikdy nespôsobil polemiku medzi odborníkmi a výskumníkmi.
A. S. Makarenko ešte na začiatku 20. storočia upozorňoval na špecifickosť predmetu pedagogiky. Nesúhlasil s väčšinou vtedajších výskumníkov. A. S. Makarenko považoval ich názor, že predmetom pedagogiky je dieťa, za mylný. Táto veda študuje aspekty činnosti zamerané na formovanie spoločensky významných osobnostných čŕt. Preto objekt pedagogickej vedynie je osoba, vo výchovno-vzdelávacom procese na ňu zameranom súbor pedagogických činností, ktoré určujú rozvoj jednotlivca.
Predmet pedagogiky
Problémy výchovného a vzdelávacieho procesu sú nepriamo spojené s mnohými vedami: filozofia, sociológia, psychológia, ekonómia a iné. Žiadna z nich sa však nedotýka podstaty činnosti, ktorá určuje každodenné procesy rastu a vývoja dieťaťa, ako aj interakciu medzi učiteľom a školákmi. Iba pedagogika sa zaoberá štúdiom zákonitostí, trendov a perspektív rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu ako jedného z faktorov formovania osobnosti človeka.
Predmet tejto kolektívnej sociálnej vedy teda zahŕňa zákonitosti formovania procesu výchovy v čase, ktoré úzko súvisia s kánonmi rozvoja sociálnych vzťahov. Taktiež objekt, predmet a funkcie pedagogiky odrážajú súbor vlastností a podmienok pre realizáciu pedagogického vplyvu.
Pedagogika ako veda
Najdôležitejšie funkcie pedagogiky ako vedy sú spojené s poznaním zákonitostí upravujúcich výchovu, vzdelávanie a vzdelávanie jednotlivca a rozvoj optimálnych prostriedkov na riešenie hlavných úloh osobného rozvoja človeka.
Na konkretizáciu odborníci vyčleňujú teoretické a technologické funkcie pedagogiky.
Implementácia každej z nich zahŕňa prítomnosť troch úrovní aktivity.
Teoretické funkčné úrovne:
- Popisné alebo vysvetľujúce, ktoré študuje najmodernejšie a inovatívnepedagogické skúsenosti.
- Diagnostika, ktorá odhaľuje stav, podmienky a príčiny javov, ktoré sprevádzajú interakciu medzi učiteľom a dieťaťom.
- Prognostický, zahŕňajúci experimentálny výskum, ktorý odhaľuje pedagogickú realitu a hľadá spôsoby, ako ju transformovať. Táto úroveň je spojená s tvorbou teórií a modelov interakcie medzi účastníkmi pedagogických vzťahov, ktoré sa využívajú v praxi.
Úrovne technologických funkcií:
- Projektívny, vrátane vypracovania vhodného zoznamu metodických materiálov (kurikula, programy, príručky atď.), ktorých obsah stelesňuje teoretické základy pedagogiky.
- Transformatívne, spojené so zavádzaním vedeckých úspechov do vzdelávacieho procesu s cieľom jeho skvalitnenia.
- Reflexívny, alebo korektívny, zahŕňajúci hodnotenie vplyvu pedagogického výskumu na výchovno-vzdelávaciu prax, ktorého výsledky je možné upravovať s prihliadnutím na vzťah medzi vedou a praxou.
Hlavné kategórie pedagogiky
Funkcie pedagogiky sa prejavujú rôzne v závislosti od kategórie, v ktorej sa vplyv na dieťa uskutočňuje.
Akýkoľvek teoretický základ musí byť založený na jasnom rozlíšení medzi bežnými myšlienkami a vedeckými poznatkami. Prvé sa odrážajú v každodennej praxi výchovy a vzdelávania. Druhým sú zovšeobecnené výsledky pedagogických skúseností, ktoré sú prezentovanékategórie a pojmy, zákonitosti, metódy a princípy organizácie pedagogického procesu. Formovanie tejto vedy sprevádzala postupná diferenciácia pojmov, ktorá sa stala predpokladom pre formovanie troch pedagogických kategórií: výchova, vzdelávanie, vzdelávanie.
Vzdelanie
Moderná veda interpretuje pojem „vzdelanie“ako spoločenský fenomén, ktorý sa vyznačuje prenosom historických a kultúrnych hodnôt, ktoré následne tvoria zodpovedajúcu skúsenosť, jej prenosom z generácie na generáciu.
Funkcie pre pedagógov:
1. Prenos skúseností nahromadených ľudstvom.
2. Úvod do kultúrneho sveta.
3. Stimulácia sebavzdelávania a sebarozvoja.
4. Poskytovanie pedagogickej pomoci v ťažkých životných situáciách.
Výsledkom výchovno-vzdelávacieho procesu je formovanie individuálneho postoja dieťaťa k chápaniu sveta, ostatných členov spoločnosti a samého seba.
Úlohy výchovy vždy odrážajú historickú potrebu spoločnosti pripraviť budúce generácie schopné realizovať určité sociálne funkcie a sociálne roly. To znamená, že súhrn systémov, ktoré určujú obsah, povahu a úlohy tejto pedagogickej kategórie, je v súlade s ustálenými etnonárodnými tradíciami, charakteristikami spoločensko-historickej formácie, istou hierarchiou hodnôt, ako aj s politickou a ideologickou doktrína štátu.
Školenie
Ďalšia kategóriaje „tréning“, ktorým odborníci rozumejú interakcii učiteľa a detí, zameraný na rozvoj školákov.
Úlohy učiteľských aktivít:
1. Vyučovanie, teda cieľavedomé odovzdávanie vedomostí, životných skúseností, metód činnosti, základov kultúry a vedy.
2. Vedenie rozvoja vedomostí, formovanie zručností a schopností.
3. Vytváranie podmienok pre osobný rozvoj školákov.
Podstatou dialektického vzťahu „výchova-výchova“je teda rozvoj aktivity a osobnostných vlastností jednotlivca na základe zohľadňovania jeho záujmov, získaných ZUN, schopností.
Vzdelanie
Tretia pedagogická kategória je vzdelávanie. Ide o mnohostranný proces, ktorý zahŕňa viacero oblastí činnosti, najmä formovanie hodnotových postojov študentov k spoločnosti a k sebe samým; súbor aktivít na školenie a vzdelávanie.
Prítomnosť rôznych typov vzdelávacích inštitúcií určuje špecializáciu pedagogických kategórií. Ich klasifikácia odráža stupne: materská škola, základná škola, stredná škola atď. V súlade s tým je obsahová aj metodická stránka na každom stupni vzdelávania špecifická. Kategórie pedagogiky predškolského veku majú svoje vlastné charakteristiky, pretože hlavnou vedúcou činnosťou pre dieťa vo veku 2-7 rokov je hra. Vzdelanie pre tento vek je základom rozvoja. A potom, keď učenie zaujme dominantné miesto v živote študenta, pomer dôležitosti pedagogických kategórií sa zmení.
Na základeVyššie uvedené by sa pedagogika mala považovať za vedu o základných zákonoch a metodologických základoch (princípoch, metódach a formách) vyučovania a výchovy jednotlivca.
Predškolská pedagogika
Cieľ pedagogiky, ktorej dosah je zameraný na dieťa v predškolskom veku, je špecifický. Jeho vlastnosť je podmienená vekom, a teda myslením, pozornosťou, pamäťou a základnými aktivitami detí mladších ako 7 rokov.
Úlohy predškolského vedného odboru sú formulované s prihliadnutím na jeho teoretickú a aplikačnú úlohu, spoločenský a pedagogický význam, odzrkadľujúc hlavné funkcie pedagogiky.
1. Prispieť k procesu výchovy a vzdelávania detí v súlade s požiadavkami modernej spoločnosti.
2. Štúdium trendov a perspektív pedagogickej činnosti v predškolskom zariadení ako jednej z hlavných foriem rozvoja dieťaťa.
3. Vývoj nových konceptov a technológií na výchovu a vzdelávanie detí.
Funkcie predškolskej pedagogiky
1. Deskriptívne-aplikované, čo je vedecký popis súčasných programov a technológií, ktorých používanie vo vzdelávacom procese zaručuje harmonický rozvoj jednotlivca.
2. Prognostický, ktorý spočíva vo vedeckom prognózovaní a hľadaní spôsobov, ako zlepšiť pedagogickú činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
3. Kreatívny a transformačný, ktorý spočíva v zohľadnení výsledkov vedeckého výskumu a tvorbe dizajnových a konštruktívnych technológií.
Predmet, úlohy, funkcie pedagogiky sú vzájomne prepojené. Ich súhrn určuje obsah vzdelávacej činnosti, ktorý je určený hlavným cieľom tejto vedy, ktorým je podporovať harmonický osobnostný rozvoj jednotlivca.
