Základom pedagogiky je filozofia. A to tá jej časť, ktorá sa zaoberá problémami školstva. Tieto vedy spolu nielenže súvisia – sú navzájom prepojené. Teraz je to o tejto téme, o ktorej budeme hovoriť. V jej rámci bude hovoriť aj o kritériách, funkciách a úlohách pedagogiky.
Origins
Predtým, ako prejdeme k diskusii na určenú tému, je potrebné stručne porozprávať o tom, ako sa vyučovanie vo všeobecnosti začalo.
Zakladateľom pedagogiky je český humanista, verejný činiteľ, spisovateľ a biskup Českej cirkvi bratskej - Jan Amos Komenský.
Intenzívne sa zaoberal myšlienkami didaktiky a pansofie (všetkých naučil všetko). Zaujímavé je, že Yang uznával len tri zdroje poznania – vieru, rozum a city. A vo vývoji poznania rozlišoval iba tri etapy - praktickú, empirickú a vedeckú. Vedec veril, že univerzálne vzdelanie a vytvorenie novej školy pomôžu v budúcnosti vzdelávať deti v duchu humanizmu.
Jan AmosKomenský veril, že pedagogika má stáť na základe disciplíny. Vedec ubezpečil, že proces učenia prinesie výsledky iba vtedy, ak bude v triede existovať organizácia a špeciálne pomôcky (učebnice), testovanie vedomostí a zákaz vynechávania hodín.
Veľkú dôležitosť pripisoval aj systematickosti, súladu s prírodou, dôslednosti, viditeľnosti, uskutočniteľnosti a uvedomelosti. Okrem toho Jan Komenský považoval pojmy vzdelávanie a výchova za neoddeliteľné.
Vedec však pripisoval najväčšiu dôležitosť takým javom, ako je prirodzenosť a poriadok. Z toho vyplývajú kľúčové požiadavky na vyučovanie: vyučovanie sa musí začať čo najskôr a ponúkaný materiál musí byť primeraný veku.
Jan Amos bol presvedčený, že pedagogika by mala stáť na základoch globality. Pretože veril, že ľudská myseľ je schopná obsiahnuť všetko - na to je potrebné len pozorovať dôsledný, postupný pokrok. Treba sledovať od známeho k neznámemu, od blízkeho k vzdialenému, od celku k jednotlivému. Komenský považoval za cieľ pedagogiky priviesť študentov k osvojeniu si celého systému vedomostí a nie nejakých útržkovitých informácií.
Categories
Tejto téme by sa mala venovať pozornosť predtým, ako sa začne hovoriť o tom, čo tvorí metodický základ pedagogiky (predškolská, všeobecná alebo vyššia). Vo všeobecnosti je zvykom rozlišovať tieto kategórie:
- Vzdelanie. Nie je to len proces, ale aj výsledok asimilácie vedomostí a skúseností človeka. Cieľvzdelávanie je robiť pozitívne zmeny v myslení a správaní študentov.
- Školenie. Toto je názov procesu zameraného na formovanie a následný rozvoj vedomostí, zručností a schopností. Tu sa nevyhnutne berú do úvahy požiadavky modernej činnosti a života.
- Vzdelanie. Viachodnotový pojem, ktorý sa častejšie považuje za sociálny pojem, druh činnosti, ktorej cieľom je vypestovať v človeku tie vlastnosti, ktoré môže úspešne implementovať v spoločnosti.
- Pedagogická činnosť. Toto je tiež jedno z kritérií. Ako asi tušíte, ide o názov druhu odbornej činnosti, ktorá je zameraná na dosahovanie cieľov vzdelávania. Zahŕňa niekoľko aspektov. Tri, presnejšie - komunikatívne, organizačné a konštruktívne.
- Pedagogický proces. Tento pojem sa vzťahuje na interakciu medzi učiteľom a študentom. Účelom procesu je odovzdať učiteľove skúsenosti a poznatky žiakovi. V jej priebehu sa realizujú ciele výchovy. Účinnosť tohto procesu závisí od kvality spätnej väzby, ku ktorej dochádza.
- Pedagogická interakcia. To je nielen kľúčový pojem pedagogiky, ale aj vedecký princíp, ktorý tvorí základ výchovy. Skúsení, talentovaní učitelia majú mimoriadny cit a takt – vďaka týmto vlastnostiam šikovne riadia vzťahy so študentmi a zlepšujú sa, keď sa ich intelektuálne a duchovné potreby stávajú komplexnejšími.
- Pedagogické technológie. Tento pojem je definovanýsúbor metód a prostriedkov reprodukcie procesov výchovy a vzdelávania, ktoré sú teoreticky zdôvodnené, ale aj prakticky aplikované (samozrejme za účelom dosiahnutia vzdelávacích cieľov).
- Pedagogická úloha. Toto je posledná kategória. Pod týmto pojmom sa vníma určitá situácia, ktorá koreluje s účelom pedagogickej činnosti a podmienkami jej ďalšej realizácie.
Vzťah s filozofiou
Základom pedagogiky je práve táto veda. Poskytla základ pre rozvoj základných vyučovacích konceptov:
- Neopragmatizmus. Podstata tohto konceptu spočíva v sebapotvrdení jednotlivca.
- Pragmatizmus. Tento filozofický a pedagogický smer stojí za dosahovaním vzdelávacích cieľov v praxi, ako aj za zbližovaním vzdelávania so životom.
- Správanie. V kontexte tohto konceptu sa ľudské správanie považuje za riadený proces.
- Neopozitivizmus. Jeho cieľom je pochopiť komplex javov, ktoré vedecko-technická revolúcia vyvolala. V budúcnosti sa to používa na formovanie racionálneho myslenia.
- Neotomizmus. Podľa tohto učenia by základom výchovy mal byť duchovný princíp.
- Existencializmus. Tento smer uznáva jednotlivca ako najvyššiu hodnotu na tomto svete.
Za zmienku stojí aj metodologická funkcia filozofie, nazývaná aj sprievodca. Prejavuje sa vo vývoji systému všeobecných metód a kľúčových princípov vedeckého poznania. A bez toho by samotná pedagogika neexistovala.
Teozofia
Tento pojem znamená mystické poznanie Boha a kontempláciu Všemohúceho, vo svetle ktorej sa odhaľuje tajomné poznanie všetkých vecí.
Prevláda názor, že základom pedagogiky je teozofia. Je v tom istá dávka pravdy. Koniec koncov, táto veda je skutočne považovaná za základ každej náboženskej školy.
Teozofická humanistická paradigma je hlboko zakorenená v ľudovej pedagogike a verí sa, že správne formuje predstavy o cnostnom správaní u detí a dospievajúcich.
V tejto súvislosti sa osobitná pozornosť venuje vplyvu viery v nadprirodzeno priamo na stav mysle, vnútorný svet človeka. A to je dôležité pri riešení problémov súvisiacich s duchovnou a morálnou výchovou.
Toto nie je jediný dôvod, prečo je zvykom považovať teozofiu za základ pedagogiky. Tu je všetko oveľa globálnejšie. Veď ľudia oddávna žili na svete v znamení prítomnosti božstva. Náboženstvo je spojené s pojmom svedomitosť, zbožnosť, mierumilovnosť. Pretože toto je potreba každého človeka – nájsť pocit duchovnej útechy.
Áno a celá história svedčí o tom, že ľudská túžba po náboženstve je prirodzená, a teda nevykoreniteľná. Teozofia preto tvorí metodický základ pedagogiky – predškolskej, všeobecnej a vyššej. Dokonca aj predmet „náboženské štúdiá“sa vyskytuje na mnohých školách a univerzitách.
História
Keď hovoríme o tom, čo je základom pedagogiky, je potrebné venovať pozornosť historickému aspektu. Je to veľmi dôležité. Koniec koncov, dejiny pedagogiky sú kľúčovou disciplínou vyučovacieho cyklu, ako aj akademickým predmetom zaradeným do programu odborného vzdelávania.
Práve táto veda, ktorá je celkom samostatným odvetvím, tvorí rozvoj praxe a teórie vzdelávania, výchovy a vzdelávania v rôznych historických epochách. Modernosť je, samozrejme, zaradená aj do kontextu historického vývoja pedagogiky.
A opäť je tu priama súvislosť s filozofiou. Georg Wilhelm Friedrich Hegel povedal, že je nemožné pochopiť prítomnosť a vidieť budúcnosť bez poznania minulosti.
A ruský historik pedagogiky M. I. Demkov napísal, že iba štúdiom stáročného života národov možno lepšie pochopiť a v budúcnosti oceniť význam modernej teórie výchovy, metodológie a didaktiky, ako aj jeho úlohu.
Bolo by rozumné povedať, že základom pedagogiky je jej neustále štúdium. Prejavuje sa to nasledovne:
- Prehľad vzorcov vzdelávania ako sociálneho a univerzálneho fenoménu. Skúmanie jeho závislosti od potrieb ľudí, ktorí sa neustále menia.
- Odhalenie vzťahu medzi cieľmi, obsahom a organizáciou vzdelávania s úrovňou ekonomického rozvoja spoločnosti, kultúry a vedy. Samozrejme, toto všetko berie do úvahy určitú historickú éru.
- Identifikácia humanisticky a racionálne orientovaných učebných nástrojov vyvinutých opokrokoví učitelia minulých generácií.
- Objavovanie rozvoja vyučovania ako vedy.
- Zovšeobecnenie všetkého pozitívneho, čo pedagogika úspešne nahromadila v predchádzajúcich obdobiach.
A samozrejme nesmieme zabúdať na príbuznosť tohto odvetvia s inými vedami. Veď jeho obsahom sú nielen pedagogické, ale aj spoločenskovedné poznatky. Psychológia, kultúra, sociológia, súkromné metódy – to všetko s tým súvisí.
Uvedomenie si tejto skutočnosti umožňuje uvažovať o pedagogických javoch v priamej súvislosti s dejinami spoločnosti, nezabúdať na ich špecifickosť a vyhýbať sa plošnému prístupu k nim.
Psychológia
Už bolo povedané, že pedagogika by mala stáť na základoch filozofickej vedy. No v rámci tejto témy nemožno ignorovať otázku, čo má toto odvetvie spoločné s psychológiou. Musím povedať, že je dosť kontroverzný.
Verí sa, že pedagogika je „podriadená“tejto vede. Už v 18. storočí sa ustálil názor, že úlohy v oblasti vyučovania nemožno riešiť vonku a bez psychológie.
A niektorí známi odborníci, ako napríklad M. G. Yaroshevsky, dokonca ubezpečovali, že celý proces učenia je založený iba na princípoch tejto vedy. I. F. Herbart napríklad považoval pedagogiku za „aplikovanú psychológiu“.
Ešte radikálnejšie vyjadrenia nájdeme v dielach KD Ushinsky. Ruský spisovateľ povedal, že je to psychológia, ktorá dáva učiteľovi lojalituvíziu a silu pomôcť mu slobodne dať deťom akýkoľvek smer v učení podľa jeho presvedčenia.
Teraz sa na to všetko môžete pozrieť inak. Predtým sa verilo, že pedagogika by mala stáť na základoch vedy o psychológii, pretože predmet jej činnosti vnímali deti, študenti, ktorých správanie je regulované psychikou. Údajne učiteľ, ktorý nepozná jeho vlastnosti, nemohol kontrolovať proces učenia. Pre absenciu teórie činnosti a pojmov objektívneho a sociálneho javu pedagogika jednoducho nemohla odhaliť svoj vlastný špecifický predmet. Preto bola psychológia „podporou“.
Aká je situácia dnes? Doteraz platí tvrdenie, že základom pedagogiky je psychológia. Navyše je rozšírený v masovom povedomí. Pravda je však iná. Predmetom pedagogiky nie je dieťa, ale výchova a vzdelávanie. A preto sa ukazuje, že je to vo sfére sociálnych formácií, a nie psychiky.
Aký záver z toho vyplýva? Tá pedagogika je spoločenská veda. A jej experimenty sú buď teoretického alebo organizačného charakteru. Samozrejme, aj psychológia má sociálny pôvod, ale ide o to, že každá veda má svoje hranice, ktoré vymedzuje konkrétny predmet. V oblasti učiteľstva je to vzdelávanie a výchova. A subjektom pedagogiky je človek, ktorý sa tejto činnosti venuje. To je učiteľ.
Veková pedagogika
Zaberajú odvetvia, ktoré s tým súvisiaosobitné miesto v systéme vied o vzdelávaní. A túto tému nemožno ignorovať, keď hovoríme o základoch pedagogiky.
Toto je najdôležitejšia časť vedomostí. A to priamo súvisí s diskutovanou témou. Veková pedagogika študuje všetky jemnosti a vzorce výchovy, ako aj učenie detí v súlade s vlastnosťami, ktoré sú spôsobené ich vekovým vývojom. Rozlišujú sa tieto odvetvia:
- Predškolská pedagogika. Jeho účelom je študovať vlastnosti navrhovania vzdelávania detí pred vstupom do školy. Osobitná pozornosť sa venuje vypracovaniu zásad pre ich ďalšie uplatnenie v súkromných, verejných a mimovládnych inštitúciách. Do úvahy sa berú aj podmienky rodín (obyčajné, veľké, neúplné atď.).
- Pedagogika školy. Toto je najbohatší a najrozvinutejší priemysel. Jeho základom je súbor vzdelávacích modelov, ktoré existovali v rôznych štátoch, civilizáciách, formáciách, ako aj vo všetkých známych ideológiách.
- Pedagogika vyššieho vzdelávania. Týka sa to nielen veku, ale aj priemyslu. Keďže vysoká škola je vzdelávacou inštitúciou najvyššej úrovne. Koniec koncov, venuje sa príprave profesionálov a je posledným krokom v tréningu. Takéto vzdelávanie poskytuje možnosť rozvíjať sa nielen profesionálne, ale aj osobnostne a duchovne. Zohráva úlohu pri výučbe študentov o etike, estetike, kultúre atď.
Za zmienku stojí aj to, že okrem týchto troch hlavných odvetví existuje aj odborná a špecializovaná stredná pedagogika. Avšaknie sú tak vyvinuté, niektorí odborníci sa dokonca domnievajú, že sú ešte len v plienkach.
Metodický základ predškolskej pedagogiky
Malo by sa naňho sústrediť. Hneď je potrebné poznamenať, že metodologické základy predškolskej pedagogiky sú tým, čo odráža modernú úroveň filozofie výchovy.
Jeden z kľúčových prístupov je axiologický. Určuje súhrn nadobudnutých hodnôt v sebarozvoji, výchove a vzdelávaní.
Ako sa tento prístup vzťahuje na veľmi malé deti? Jej princípmi je vštepovať predškolákom hodnoty kultúry, zdravia, vedomostí, práce, hry a radosti z komunikácie. Sú trvalé, bezpodmienečné.
Druhý kľúčový prístup je kultúrny. Tento metodický základ predškolskej pedagogiky rozpracoval Adolf Diesterweg, ďalej ho rozvinul K. D. Ushinsky.
Znamená to povinné zohľadnenie podmienok času a miesta, kde sa dieťa narodilo a vyrastalo. Zohľadňuje aj jej bezprostredné prostredie, historickú minulosť krajiny, regiónu a mesta, ako aj hlavné hodnotové orientácie ľudí. Práve dialóg kultúr je základom oboznamovania detí so zvykmi, tradíciami, normami, ako aj pravidlami komunikácie.
Keďže pedagogika je veda o výchove a vzdelávaní človeka, prístupy učiteľa (bez ohľadu na to, s akou vekovou skupinou sa zaoberá) určujú jeho postavenie a postoj k osobnosti každého študenta, ako aj pochopenie jehovlastnú úlohu v otázke vzdelávania a výchovy.
Funkcie pedagogiky
Predtým sa hovorilo o tom, čo je základom pedagogiky. V tejto súvislosti sa uvažuje aj o filozofii, teozofii a psychológii. Aké sú funkcie tejto vedy? Je ich veľa a tie kľúčové by mali byť zvýraznené v nasledujúcom zozname:
- Kognitívne. Spočíva v štúdiu skúseností a rôznych praktík.
- Diagnostika. Je zameraná na štúdium príčin určitých procesov a javov, ktoré sú súčasťou procesu vzdelávania a výchovy.
- Vedecký obsah. Znamená to zvládnutie teórie, ako aj vysvetlenie pedagogických javov.
- Prognostické. Dá sa to vysledovať v extrapolácii myšlienok na iné javy, ako aj na vyhliadky ich ďalšieho rozvoja.
- Transformatívne. Spočíva v uvádzaní výsledkov osvedčených postupov priamo do praxe.
- Integrácia. Táto funkcia sa môže prejaviť v rámci predmetu aj medzi odbormi.
- Kulturologické. Prejavuje sa vo formovaní pedagogickej kultúry.
- Organizačné a metodické. Táto funkcia odráža nasledujúci princíp: metodika výučby pedagogiky je návodom na ďalšie prebudovanie k lepšiemu konceptu, v súlade s ktorým sa vyučujú iné disciplíny.
- Projektívno-konštruktívne. Zahŕňa vývoj metód, ktoré určujú ďalšie vyučovacie aktivity.
Pedagogika, realizujúca uvedené funkcie, rieši aj problém štúdia osob.kvality žiakov a študentov, ako aj ich schopnosť zlepšovať sa. Ale ciele tejto oblasti sú, samozrejme, oveľa väčšie. Dá sa to však povedať aj samostatne.
Úlohy pedagogiky
Je ich tiež veľa. Vyššie bolo povedané, aké sú funkcie pedagogiky. Úlohy môžu byť definované aj v dlhom zozname:
- Štúdium a ďalšie zhrnutie skúseností z činností a postupov.
- Rozvoj sociálnych a pedagogických cieľov, filozofických a metodologických problémov, ako aj technológií a vzorcov rozvoja, výchovy, školenia a vzdelávania.
- Prognóza pedagogických a sociálno-ekonomických aspektov spolupráce s ľuďmi.
- Určenie vyhliadok na všestranný rozvoj jednotlivca v procese vyučovania.
- Opodstatnenie prostriedkov a spôsobov individualizácie a diferenciácie učiteľskej práce na základe jednoty takých konceptov ako rozvoj, výchova a vzdelávanie.
- Rozvíjanie metód pedagogického výskumu, ako aj metodologických otázok priamo.
- Príprava detí na spoločensky užitočné aktivity.
- Štúdium efektívnosti rôznych spôsobov optimalizácie a skvalitnenia vyučovacieho procesu, posilňovania a udržiavania zdravia jeho priamych účastníkov.
- Hľadanie najoptimálnejších spôsobov rozvoja duchovnej kultúry, vedeckého rozhľadu a občianskej zrelosti.
- Rozvíjanie základov pre odborné a všeobecné vzdelávanie ajeho obsah, nové učebné osnovy, tematické plány, príručky, materiály, prostriedky a formy vzdelávania a pod.
- Vybudovanie systému schopného poskytovať nepretržité vzdelávanie v každej fáze života človeka.
- Rozvíjajúce sa problémy týkajúce sa odôvodnenia podmienok potrebných na zlepšenie efektívnosti sebazdokonaľovania.
- Skúmanie oblastí školenia a rozvoja, ktoré sú inovatívne alebo sľubné.
- Zovšeobecnenie a ďalšie šírenie skúseností učiteľov.
- Neustále štúdium pedagogiky, určenie toho najcennejšieho a najpoučnejšieho, implementácia najlepších skúseností do praxe.
Zoznam je pôsobivý. A to nie je všetko, čo je úlohou pedagogiky. Riešenie všetkých však podlieha spoločnému cieľu – zlepšiť kvalitu vzdelávania a vychovať dôstojných členov progresívnej spoločnosti.
