V našej veľkej krajine je viac ako 155 000 osád, z ktorých mnohé sú také malé, že nemajú vlastné vzdelávacie inštitúcie, iné majú školy, no počet študentov je zanedbateľný. Ako organizovať vzdelávací proces v tejto situácii? V rámci tohto článku budeme hovoriť o malých školách. Zvážte princíp organizácie vzdelávania a výchovy detí rôznych vekových kategórií, budeme sledovať špecifiká simultánnej práce s deťmi počas hodiny.
Čo je to malá škola?
Pri malom počte študentov nie je vytváranie tried možné. Deti musia získať základné a dokonca aj stredné vzdelanie v netriedenej škole. Vo vidieckych školách sú 2-3 žiaci na jednéhoparalelný. V tomto prípade je potrebné spojiť študentov rôznych tried a viesť spoločné hodiny. Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti organizácie neklasifikovanej školy.
V súčasnosti v krajine pôsobí niekoľko desiatok tisíc neklasifikovaných škôl. Aké sú charakteristiky týchto škôl? V ZSSR bol pojem „malá trieda“veľmi rozšírený, pretože vidiecke školy nezapisovali dostatočný počet žiakov, aby tvorili paralely. Primárne triedy boli spojené do „setov“– tried, ktoré zahŕňali žiakov rôznych vekových kategórií. Zvláštnosťou malej školy nie je len prítomnosť súprav, ale aj úplná absencia niektorých tried. Napríklad: v jednej triede je 5 žiakov, z ktorých 2 študujú v 1. ročníku, 1 - v 2., 2 - v 4., pričom 3. ročník v škole v tomto školskom roku úplne chýba.
Ak sa vidiecka malá škola nachádza v určitej lokalite, potom sa do nej musia zapísať na vzdelávanie aj deti z okolitých dedín, ak v mieste ich bydliska nie sú vzdelávacie inštitúcie tohto formátu.
Jeden učiteľ pracuje s malou triedou. Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný tak, aby boli do práce zapojení všetci žiaci. Dosahuje sa to striedaním činností žiakov. Veľkú úlohu zohráva samostatná práca, pre činnosť neklasifikovanej školy je to nevyhnutnosť. Zatiaľ čo niektorí študenti sú zaneprázdnenísamostatné dokončenie úlohy, učiteľ spolupracuje s ostatnými študentmi, ktorí potrebujú vysvetliť inú látku.
V posledných rokoch možno pozorovať trend vo vývoji malotriednych škôl. Je to spôsobené znižovaním počtu detí, znížila sa pôrodnosť. Všeobecné stredné školy nachádzajúce sa vo veľkých osadách sú tiež nútené transformovať sa na malé pre nedostatok študentov a učiteľov.
Počiatočné kurzy
Práca s deťmi na základnej škole si vyžaduje osobitnú pozornosť učiteľa. Činnosť netriedenej školy by mala smerovať k produktívnemu učeniu žiakov. Deti na základnej škole nemusia hneď pochopiť novú látku, čo sa stane prekážkou pri samostatnej práci a učiteľ je nútený prejsť na vysvetľovanie látky inej skupine žiakov. Čo robiť v tejto situácii?
Učiteľ v malej triede by mal vedieť rýchlo zmeniť situáciu, keď nastanú problémové situácie. Ak sa nový materiál vysvetľuje skupine detí, môžete požiadať jedného zo študentov, aby prečítal časť odseku. V tomto čase bude mať učiteľ 1-2 minúty na to, aby pristúpil k žiakovi, ktorý má problém s vykonávaním samostatnej práce a pomohol mu. Podmienky v malej škole nie sú najpriaznivejšie pre žiakov aj učiteľov, no postupom času sa tím týmto faktorom prispôsobí.
V základných ročníkoch má učiteľ možnosť pracovať individuálne s každým žiakom, takže riešení väčšiny problémov je veľarýchlejšie ako v klasickej triede s veľkým počtom študentov.
Pre žiakov základných škôl môže byť veľmi ťažké sústrediť sa na samostatnú prácu, preto by práca učiteľa s ostatnými žiakmi mala byť umiernená, bez zvyšovania hlasu a kriku.
Rozvrh hodín
Vyučovacia hodina v neklasifikovanej škole by mala byť organizovaná tak, aby bol každý študent zapojený do vzdelávacieho procesu. Počas celej hodiny prebieha paralelná práca učiteľa so žiakmi. Veľkú úlohu zohráva samostatná práca študentov.
V súčasnosti neexistujú žiadne špeciálne pomôcky a programy, ktoré by mohli poskytnúť základ pre organizáciu vyučovacieho procesu v neznámej škole, takže učitelia musia samostatne vypracovať plánovanie spoločných tried. Plán by mal obsahovať kroky na spojenie samostatnej práce a vysvetlenia nového materiálu. Čím kompetentnejšie je plán vypracovaný, tým produktívnejší bude proces učenia.
Plánovanie by malo zahŕňať nasledujúce kategórie študentských prác:
- overenie vedomostí o preberanom materiáli;
- vysvetľovanie nového materiálu;
- oprava nového materiálu v procese samostatnej práce.
Plánovanie môže zahŕňať spoluprácu študentov. Faktom je, že v základných ročníkoch sa niektoré témy opakujú, konsolidácia prebieha na rôznych úrovniach zložitosti. Môžete zorganizovať hodinu, ktorá bude zahŕňať všetkých študentov. Nový materiál pre niektoré detibude opakovaním pre ostatných.
Napríklad: hodina matematiky v neznámej škole môže prebiehať spoločne. Zároveň sa niektoré deti zoznámia s číslami a zvládnu počítanie, iné sa naučia akcie a ďalšie budú riešiť problémy.
Všeobecné charakteristiky vidieckeho dieťaťa
Dieťa, ktoré vyrastalo na dedine alebo na dedine, je iné ako dieťa v meste. Je prispôsobený životu, práci a je oveľa zodpovednejší. Takéto deti vyrastajú rýchlejšie, keďže ich práca láka už od útleho veku.
Pokiaľ ide o úroveň vzdelania, všetko tu nie je také dobré ako v meste. Podľa štatistík prichádzajú prváci do vidieckych škôl s dosť nízkou úrovňou vedomostí. Mnohí z nich nepoznajú písmená a číslice, zatiaľ čo drvivá väčšina mestských prvákov už číta a počíta. V meste je možnosť poslať dieťa do víkendovej školy, v ktorej bude dieťa pripravované do školy. Rodičia spravidla venujú tejto problematike viac času a pozornosti. Niektoré školy organizujú prijímacie skúšky, ktoré musí dieťa absolvovať, aby sa mohlo zapísať do prvého ročníka, takže príprava musí byť vážna.
Do dedinskej školy bude zaradené každé dieťa, dokonca aj dieťa s menším vývojovým postihnutím. Ukazuje sa teda, že všeobecný učiteľ musí niekedy pracovať s deťmi, ktoré by v mestskom živote boli umiestnené v špecializovanej vzdelávacej inštitúcii alebo v nápravnej triede.
Organizácia vzdelávacieho procesu
BNa začiatku hodiny by mal učiteľ oboznámiť študentov s plánom práce. Každá skupina študentov v tej istej triede dostane zadanie, zatiaľ čo učiteľ vysvetľuje nový materiál ostatným študentom.
Na testovanie vedomostí je vyčlenený malý čas, učiteľ by mal venovať hlavnú časť hodiny štúdiu a upevňovaniu nového materiálu. Ak sa hodina vedie so študentmi v troch ročníkoch, potom by mal učiteľ rozdeliť čas na 3 časti, pričom by mal venovať pozornosť každej skupine študentov. Ukazuje sa, že väčšina vyučovacej hodiny pre študentov by mala byť obsadená samostatnou prácou.
Ak je hodina naplánovaná vo forme exkurzie, bude sa musieť uskutočniť so všetkými študentmi. Každá skupina detí v rovnakom ročníku bude mať pri tejto aktivite iné ciele. Uveďme príklad: niektoré deti budú zbierať vzorky do herbára, iné budú pozorovať krajinu, aby napísali esej, iné budú robiť experimenty atď. Každá hodina zahŕňa spoločnú prácu, ale formy interakcie sa môžu líšiť.
Ak sa plánuje vydať hromadný materiál jednému študentovi, potom pre ostatných musíte vybrať hodinu, ktorá zahŕňa a umožňuje samostatné dokončenie úloh. Napríklad: učiteľ vysvetľuje pravidlá pre interpunkciu v zložitých vetách jednej skupine študentov, zatiaľ čo iní študenti kreslia obrázky na tému „Ako som strávil leto“na hodine výtvarného umenia.
Vzhľadom na to, že v malej triede nemusia byť silní žiaci, po ktorých by slabší žiaci mohli siahnuť, interakcia medzi žiakmi môže byťneproduktívne. Koniec koncov, deti dostávajú značnú časť vedomostí jeden od druhého, zatiaľ čo asimilácia materiálu prebieha oveľa rýchlejšie.
Vzdelávacia práca
Vzdelávacia práca v neznámej škole zohráva veľmi dôležitú úlohu. V súčasnosti pôsobí množstvo sociálno-ekonomických faktorov, ktoré negatívne vplývajú na vývoj a výchovu vidieckeho dieťaťa. Uvádzame niektoré z nich:
- Nadnárodní študenti. Rodičia takýchto detí môžu mať svoj vlastný názor na život, náboženstvo a normy správania. V niektorých prípadoch môžu na tomto základe vzniknúť konfliktné situácie.
- Finančná situácia. Vo väčšine prípadov majú vidiecke rodiny podpriemerný príjem. Táto situácia neumožňuje rodičom plne poskytnúť dieťaťu alebo deťom všetko potrebné pre plné učenie a rozvoj. Výživa dieťaťa môže byť nedostatočná, čo vedie k beri-beri a chorobám.
- Rodinná pohoda. Vo vidieckych školách sú oveľa častejšie deti, ktoré vyrastajú v dysfunkčnej rodine. Rodičia v takýchto rodinách majú sociálne nestabilné postavenie, ktorého príčiny môžu byť: alkoholizmus, nemorálne správanie, chuligánstvo, porušovanie zákona.
Deti na vidieku najčastejšie vychováva ulica, čo nie vždy pozitívne vplýva na formovanie osobných vlastností. Z tohto a ďalších dôvodov by škola mala brať otázku výchovno-vzdelávacej práce vážnejšie.
Malá trieda umožňuje lepšiu vzdelávaciu prácu. Učiteľ má možnosť pracovať sštudentov individuálne. Učiteľovi, ktorý má podrobné informácie o rodinách detí (v malých mestách sa všetci poznajú od videnia), je oveľa jednoduchšie zostaviť plán výchovno-vzdelávacej práce konkrétneho žiaka.
V niektorých prípadoch bude musieť učiteľ prevziať úlohu psychológa a nápravného učiteľa, keďže takíto odborníci na vidieckej škole nie sú a ani nebudú. Výchovná práca by sa mala vykonávať nielen s dieťaťom, ale aj s jeho rodičmi. Učiteľ-psychológ musí nájsť spôsoby riešenia konfliktných situácií, ktoré vznikajú u dieťaťa v škole alebo v rodine. Ak učiteľ vidí, že rodičia nedokážu zabezpečiť dieťaťu normálny život a priaznivé prostredie pre rozvoj, v tomto prípade je nútený reagovať - kontaktovať orgány sociálnej kurately a kurately.
Odovzdávanie správ na konci akademického roka
Každá škola na konci školského roka zosumarizuje výsledky, ktoré zahŕňajú nielen štatistiky výkonov žiakov, ale aj výsledky výchovno-vzdelávacej, mimoškolskej práce. Správa pre malotriedku by mala obsahovať tieto položky:
- Analýza efektívnosti vzdelávacieho procesu.
- Analýza pokroku študentov.
- Identifikácia vedúcich tried a študentov, ktorí zaostávajú v školských predmetoch.
- Výsledky práce s rodičmi.
- Analýza efektívnosti implementácie úloh stanovených pre akademický rok.
- Analýza záverečného hodnotenia žiakov 9. a 11. ročníka.
- Hlásenie o udalostiach a otvorených lekciách.
- Správa o účasti školákov na okresných, krajských aceloruské olympiády.
Záverečná správa by mala vychádzať z plánovania, ktoré bolo zostavené na začiatku školského roka. Učiteľ musí vykonať podrobnú analýzu všetkých bodov. Závery odzrkadľujú informácie o tom, či boli dosiahnuté stanovené ciele a splnené úlohy stanovené pre akademický rok.
Promócie a posledný hovor
Napriek tomu, že môžu absolvovať 2 alebo 3 študenti, prázdniny musia byť zorganizované. Do konania promócie v neklasifikovanej škole sa môžu zapojiť aj ďalší žiaci a rodičia. Každý z nich môže prispieť k organizácii sviatku. Scenár posledného hovoru v neznámej škole by mal byť založený na počte študentov a divákov.
Každé dieťa by malo mať na párty svoju úlohu. Deti základných ročníkov by mali byť poučené, aby sa naučili básne, ktoré budú čítať na dovolenke. Obsah by mal byť približne takýto:
Dnes je výnimočný deň:
Vyšlo slnko, obmyté rosou, Do poslednej lekcie, zbohom
Promócia je odoslaná.
Májový deň na linke hrá, Vánok jemne šepká v lístí, Vidieť svojich miláčikov na ceste, Škola im dá posledný hovor.
Bude tu more hostí, ktorí sa budú báť, Bude veľa básní a kvetov –
Oceány búrlivého potlesku
Vítame absolventov!
Ak chcete uskutočniť udalosť, musíte vybrať aktívny akreatívny líder. Túto úlohu môže prevziať jeden z učiteľov. Ak má škola aktívne a zodpovedné deti základnej školy, môžete im túto úlohu zveriť.
Nezabudnite pozvať fotografa, ktorý dokáže zachytiť tie najpamätnejšie momenty dovolenky. Každé dieťa by malo mať svoje absolventské fotografie, ktoré mu budú pripomínať jeho bezstarostný školský život.
Uistite, že dajte slovo učiteľom. Môžete to urobiť v nasledujúcom tvare:
Začíname dlho očakávané prázdniny
A slovo predstaviť
Na koho sme čakali, Čestní hostia v našej sále.
Je potrebné dať slovo samotným študentom. Určite sa budú chcieť poďakovať učiteľom za trpezlivosť, pochopenie a starostlivosť. Slová vďaky by si mali absolventi pripraviť vopred. K tomuto problému môžete pristupovať kreatívne a pripraviť si metaforickú scénu.
Na konci prázdnin by sa malo zorganizovať slávnostné odovzdanie imatrikulačných listov.
Výhody
Ak sú výchovno-vzdelávacie a pedagogické procesy vybudované správne, potom sa malá trieda stáva veľmi súdržnou a priateľskou, a to aj napriek vekovým rozdielom medzi deťmi. Starší chlapci pomáhajú deťom, odpovedajú na ich otázky, nabádajú.
Škola s 20 – 30 ľuďmi je ako veľká rodina, v ktorej učitelia zohrávajú úlohu rodičov. Vzťah medzi učiteľmi a študentmi je oveľa bližší a vrúcnejší ako v klasickej škole.
Učiteľ môže kontrolovať každého študenta sledovanímproblémy, ktoré vznikajú v procese učenia. Je tu možnosť pracovať so študentmi individuálne. Vytvára sa vzdelávací proces zameraný na študenta, ktorý je schopný produkovať vynikajúce výsledky.
Požiadavky na učiteľa
Učebný proces v neznámej škole je postavený trochu inak ako v klasickej základnej škole. Neexistuje rozdelenie predmetov medzi učiteľov. Jeden učiteľ musí viesť rôzne disciplíny, čo naňho výrazne zvyšuje záťaž.
Učiteľ v neklasifikovanej škole musí vykonávať širokú škálu rôznych druhov prác, keďže v škole chýbajú nielen učitelia predmetov, ale aj manažér zásobovania, knihovník, psychológ a nápravný učiteľ. Všeobecný učiteľ je multidisciplinárny špecialista, ktorý musí nielen učiť rôzne predmety, ale musí im aj výborne rozumieť.
Niekedy je ťažké nájsť človeka, ktorý bude súhlasiť s takýmito pracovnými podmienkami, pretože činnosť učiteľa sa neobmedzuje len na školu, na vyučovanie sa musí pripravovať doma, robiť plány a záverečné správy, stretávať sa a rozprávať sa s rodičmi, skontrolujte zápisníky atď. e.
K zvláštnostiam organizácie neklasifikovanej školy patrí veľmi mizerná materiálna základňa. Niekedy musí učiteľ samostatne vyrábať školské pomôcky, ktoré sú potrebné na vedenie tried. Môžu to byť karty, plagáty, letáky.
Učiteľ musí organizovať proces učenia tak, aby jeho produktivita bola vysoká. Ak sa spojí napríklad 1. a 3. trieda, takUčiteľka by sa mala viac venovať prvákom, keďže sa ešte len učia písať, čítať a počítať a deti od tretieho ročníka môžu dostávať individuálne úlohy, deti sú už dosť veľké na samostatnú prácu.
Recenzie
Okrem veľkého množstva negatívnych stránok štúdia v malej triede existujú aj pozitívne stránky. Učitelia poznamenávajú, že pre študentov v takýchto triedach je oveľa jednoduchšie sa na niečo sústrediť, sú schopní rýchlo prepínať a reagovať. Takéto schopnosti sa rozvíjajú po niekoľkých rokoch štúdia v netriedenej škole. Žiak totiž musí svoju úlohu splniť sám v čase, keď učiteľ vysvetľuje iným žiakom úplne inú látku. Vidiecke deti vyrastajú nezávislejšie a zodpovednejšie.
