Formovanie spoločnosti je spojené s realizáciou materiálnych a duchovných ľudských potrieb. Uspokojenie potrieb je hlavným motívom účasti ľudí na pracovných vzťahoch a základom ekonomického rozvoja.
Potreby hodnoty
Ľudské potreby podnecujú ľudí k akcii. Potreby existujú spolu s prostriedkami, ktorými sú uspokojené. Tieto „nástroje“sa tvoria priamo v pracovnom postupe. Práca je cieľavedomá činnosť. Prejavuje sa predovšetkým v schopnosti človeka vytvárať predmety a prostriedky na materiálnu výrobu. Pri tvorbe majetku je ústredným článkom privlastňovanie si pracovných zdrojov.
Ekonomický záujem
Vzniká na základe systému rôznorodých potrieb. Ekonomické záujmy sú najdôležitejším motívom pracovnej aktivity. So zlepšovaním výroby sa zvyšuje počet potrieb. Tie zase prispievajú k ďalšiemu rozvoju ekonomiky. Tvoreniepotreby, okrem iného, závisí od subjektívnych faktorov. Patria sem predovšetkým chute a sklony človeka, duchovné potreby jednotlivca, fyziologické a psychické vlastnosti, ako aj ľudové zvyky a obyčaje. V tejto súvislosti sa vytvárajú podmienky, za ktorých je osoba nútená určiť hodnotu služieb alebo tovaru.
Výrobná činnosť
Uskutočňuje sa pomocou ekonomického systému. Ten je špecifickým sociálnym organizačným mechanizmom. Vzhľadom na obmedzené zdroje nie je možné uspokojiť potreby všetkých členov spoločnosti. Napriek tomu sa civilizácia snaží o tento cieľ ako o ideál. To núti ľudstvo vyvinúť rôzne prostriedky, ktoré by umožnili túto úlohu realizovať. Ekonomická teória je jedným z takýchto nástrojov.
Počiatočné prvky
Prvé známky ekonomického myslenia nachádzame v spisoch mysliteľov starovekého Egypta a staroindických pojednaniach. Cenné prikázania týkajúce sa riadenia sú tiež prítomné v Biblii. Ako vedecký smer sa ekonomická teória začala jasnejšie formovať v dielach starovekých gréckych filozofov. Prvé myšlienky sformulovali Xenofón, Aristoteles, Platón. Boli to oni, kto zaviedol pojem „ekonomika“, označujúci doktrínu vytvárania a udržiavania domácnosti v podmienkach vlastnenia otrokov. Tento smer bol založený na prvkoch prirodzenej práce a trhu.
Rozvoj ekonomických škôl
Diela starogréckych mysliteľov sa stali základom pre ďalšie formovanie doktríny. Následne sa rozdelila na niekoľko vetiev. V dôsledku toho vznikli tieto hlavné ekonomické školy:
- Merkantilizmus.
- Marxizmus.
- Fyziokrati.
- Klasická ekonomická škola.
- keynesiánstvo.
- Neoklasická škola.
- Monetarizmus.
- Marginalizmus a historická škola.
- Inštitucionalizmus.
- Neoklasická syntéza.
- Levicová radikálna škola.
- Neoliberalizmus.
- Škola ekonómie na strane ponuky.
Všeobecná charakteristika tradičného smeru
Hlavné ekonomické školy vznikli pod vplyvom rôznych názorov rôznych vedcov. Výnimočnú úlohu vo vývoji tradičného učenia zohrali osobnosti ako F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. S rozdielnymi názormi ich spájalo niekoľko spoločných myšlienok, na základe ktorých sa formovala klasická ekonomická škola. V prvom rade, všetci títo autori boli zástancami ekonomického liberalizmu. Jeho podstatu často vyjadruje slovné spojenie laissez faire, čo doslovne znamená „nechať robiť“. Princíp tejto politickej požiadavky sformulovali fyziokrati. Myšlienkou bolo poskytnúť úplnú ekonomickú slobodu jednotlivca a konkurenciu, neobmedzenú vládnymi zásahmi. Obe tieto ekonomické školy považovali človeka za „riadiaceho“.subjekt". Túžba jednotlivca zväčšiť svoje bohatstvo prispieva k zvýšeniu bohatstva celej spoločnosti. Automatický mechanizmus sebaprispôsobovania („neviditeľná ruka", ako ho nazval Smith) usmerňuje nesúrodé akcie spotrebiteľov a výrobcov tak, že v celom systéme je nastolená dlhodobá rovnováha.podvýroba, nadprodukcia a nezamestnanosť sa v ňom stávajú nemožnými. Autori týchto myšlienok výrazne prispeli k formovaniu školy ekonomickej vedy. Následne sa využívali a zdokonaľovali. K týmto myšlienkam sa pridalo mnoho ekonomických škôl. V dôsledku toho sa vytvorili systémy, ktoré zodpovedali tej či onej fáze formovania spoločnosti. Takto napríklad vznikla sociálno-ekonomická škola.
Smithov nápad
Na základe školy ekonomickej teórie, ktorej zástancom bola táto postava, bol vyvinutý koncept pracovnej hodnoty. Smith a jeho nasledovníci verili, že tvorba kapitálu sa uskutočňuje nielen prostredníctvom poľnohospodárstva. V tomto procese je mimoriadne dôležitá práca iných vrstiev obyvateľstva, celého národa ako celku. Zástancovia tejto školy ekonomickej teórie tvrdili, že účasťou na výrobnom procese pracovníci na všetkých úrovniach vstupujú do kooperácie, kolaborujú, čo zase vylučuje akékoľvek rozlišovanie medzi produktívnymi a „sterilnými“činnosťami. Takáto interakcia je najúčinnejšia, ak sa uskutočňuje vo forme trhubarter.
Ekonomické školy: merkantilizmus a fyziokrati
Tieto učenia, ako je opísané vyššie, existovali v 18. a 19. storočí. Tieto ekonomické školy mali rozdielne názory na produkciu spoločenského bohatstva. Merkantilizmus sa teda držal myšlienky, že základom je obchod. Aby sa zvýšilo množstvo verejného bohatstva, vláda musí všetkými spôsobmi podporovať domácich predajcov a výrobcov a brzdiť činnosť zahraničných. Fyziokrati verili, že ekonomickým základom je poľnohospodárstvo. Rozdelili spoločnosť do troch tried: vlastníkov, výrobcov a neplodných. V rámci tohto cvičenia boli formulované tabuľky, ktoré sa stali základom pre vytvorenie modelu medzisektorovej rovnováhy.
Iné smery 18.-19. storočia
Marginalizmus je rakúska škola marginálnej užitočnosti. Vedúcou osobnosťou v tomto smere bol Karl Menger. Predstavitelia tejto školy vysvetlili pojem „náklady“z pohľadu psychológie spotrebiteľa. Pri výmene sa snažili postaviť nie na výrobných nákladoch, ale na subjektívnom hodnotení užitočnosti predávaného a kupovaného tovaru. Neoklasická škola reprezentovaná Alfredom Marshallom vyvinula koncept funkčných vzťahov. Leon Walras bol zástancom matematického smeru. Trhovú ekonomiku charakterizoval ako štruktúru, ktorá je schopná dosiahnuť rovnováhu prostredníctvom interakcie ponuky a dopytu. Rozvinuli sakoncept celkovej rovnováhy trhu.
Keynesiánstvo a inštitucionalisti
Keynes založil svoje myšlienky na hodnotení výkonnosti celého ekonomického systému ako celku. Štruktúra trhu podľa neho nie je spočiatku vyvážená. V tejto súvislosti presadzoval prísnu štátnu reguláciu obchodu. Zástancovia inštitucionalizmu, Earhart a Galbraith, verili, že analýza ekonomickej entity nie je možná bez zohľadnenia formovania životného prostredia. Navrhli komplexnú štúdiu ekonomického systému v dynamike evolúcie.
Marxizmus
Tento smer vychádzal z teórie nadhodnoty a princípu plánovitého formovania národného hospodárstva. Vedúcou osobnosťou doktríny bol Karol Marx. Jeho dielo sa následne rozvíjalo v dielach Plechanova, Engelsa, Lenina a ďalších nasledovníkov. Niektoré z návrhov, ktoré predložil Marx, zrevidovali „revizionisti“. Patrili k nim najmä postavy ako Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky a ďalší. V sovietskych rokoch pôsobil marxizmus ako základ ekonomického vzdelávania a jediný právny vedecký smer.
Moderné Rusko: HSE
Vyššia ekonomická škola je výskumný ústav, ktorý vykonáva dizajnérske, vzdelávacie, sociokultúrne a expertno-analytické aktivity. Je založený na medzinárodných štandardoch. HSE ako súčasť akademickej obce zvažuje zapojenie sa douniverzitná globálna interakcia, partnerstvo so zahraničnými inštitúciami. Keďže ide o ruskú univerzitu, inštitúcia pracuje v prospech krajiny a jej obyvateľstva.
Hlavnými smermi HSE sú empirický a teoretický výskum, ako aj šírenie vedomostí. Vyučovanie na univerzite nie je obmedzené na základné disciplíny.
