Vzdelávacie technológie pomáhajú triednym učiteľom riešiť problémy súvisiace s tvorbou pracovných plánov na školský rok.
Je ťažké si predstaviť aktivity modernej ruskej školy bez mimoškolských aktivít.
Funkcie
Vzdelávanie v škole je spojené s aktívnou prácou triednych učiteľov. Pedagogické plánovanie vykonávané v procese takýchto aktivít má určité funkcie:
- príručka, ktorá je spojená s prideľovaním oblastí činnosti pri plánovaní;
- predmet, ciele, obsah činností, typy a smery;
- prediktívne, spočívajúce vo vytvorení pracovného plánu, predpovedaní výsledkov;
- organizačný, ktorý umožňuje učiteľom vďaka racionálnemu a rozumnému konaniu získať odpovede na určité otázky počas plánovania;
- reprodukčné, zahŕňajúce obnovenie objemu a obsahu vykonanej práce po určitom časovom období.
Čo je to
Organizácia výchovno-vzdelávacej práce je spojená s plánovaním. Zvykom sa ním rozumie spoločná aktivita triedneho učiteľa, rodičov, školákov, zameraná na identifikovanie cieľov, obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu v triednom kolektíve.
Plán výchovno-vzdelávacej práce triedy je vzorom pre rozvoj a zlepšenie vzťahov medzi členmi triedneho kolektívu.
Princípy plánovania práce
Na implementáciu plánov sú potrebné určité vzdelávacie technológie. Medzi princípy, ktoré sa vyžadujú pre úspešnú vzdelávaciu prácu, uvádzame:
- špecifickosť;
- systematic;
- dialogue;
- continuity;
- scientific;
- individualita.
Tieto princípy vzdelávacej činnosti sú zamerané na analýzu všetkých jej základných zložiek, vzťahov medzi učiteľmi, žiakmi, rodičmi.
Systém vzdelávacích aktivít zahŕňa zohľadňovanie individuálnych a kolektívnych záujmov, potrieb, hodnotových orientácií všetkých účastníkov vzdelávacích aktivít.
Hlavným cieľom výchovnej práce je rozvoj harmonickej osobnosti schopnej prispôsobiť sa modernej spoločnosti.
Organizácia aktivít
Zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu činnosť zabezpečuje, aby triedni učitelia nielen zostavovali a predkladali plány práce so školákmi a rodičmi, ale aj pracovali podľa nimi vypracovaných plánovplány.
Špecifickosť vzdelávacích aktivít v škole zahŕňa označenie v plánovaní hlavnej triedy a celoškolských aktivít.
V pláne výchovno-vzdelávacej práce na rok musia byť okrem zoznamu súťaží, festivalov zahrnuté aj podmienky ich konania.
V závislosti od charakteristík tímu triedny učiteľ vyberá vo svojej práci určité metódy a formy činnosti, ktoré umožňujú dosiahnuť požadovaný výsledok.
Optimálny výber metód, metód činnosti pedagóga vychádza z troch dôležitých okolností jeho činnosti:
- potreba nájsť najlepšiu možnosť účasti žiakov a ich rodičov na vzdelávacích aktivitách triedy, školy;
- výsledkom takejto práce by mali byť predstavy o štruktúre života triedneho kolektívu;
- triedny učiteľ je povinný zvoliť optimálnu formu, štruktúru plánu svojich aktivít tak, aby bol ľahko použiteľný.
Význam vzdelávania v škole
Hlavným cieľom výchovno-vzdelávacej práce v škole je vytváranie podmienok pre sebarozvoj a sebazdokonaľovanie každého žiaka. Dialóg medzi deťmi, rodičmi, učiteľmi umožňuje triednemu učiteľovi budovať si dôverné vzťahy, včas identifikovať určité problémy a hľadať spôsoby, ako ich odstrániť.
Zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu je hlavným spojencom a asistentom každého triedneho učiteľa, jeho úlohou je koordinovať aktivityškolské skupiny so vzdelávacími organizáciami, kreatívnymi inštitúciami.
Federálne normy druhej generácie kladú určité požiadavky na organizáciu vzdelávacích aktivít v moderných vzdelávacích inštitúciách. Pri úlohách stanovených federálnym štátnym vzdelávacím štandardom musí triedny učiteľ dbať na názor každého dieťaťa, brať do úvahy želania rodičov, zákonných zástupcov školákov (opatrovníkov), výber rôznych spôsobov a možností plánovanie života a aktivít triedneho tímu.
Praktické tipy
V súčasnosti je environmentálna výchova v škole jednou z prioritných činností triedneho učiteľa. Práve počas mimoškolských výletov, spoločných dovoleniek a podujatí sa mladšej generácii zoznamuje s prírodou, formujú sa zručnosti starostlivosti o ňu.
Moderná environmentálna výchova v škole sa neobmedzuje len na rozprávanie o pravidlách správania sa v lese, je to komplexné plánovanie, ktoré zohľadňuje rôzne aspekty činnosti: formovanie zručností zdravého životného štýlu, osobnú hygienu, psychickú pohodu.
Práca s nadanými deťmi
Zmyslom výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa je, aby sa jemu zverené deti rozvíjali, prejavovali svoje prirodzené schopnosti a talent. Samozrejme, je to práve o tom, ako zodpovedne sa učiteľ správa k svojmu funkcionárovipovinnosti, konečný výsledok všetkých vzdelávacích aktivít priamo závisí.
Všetky pokusy triedneho učiteľa súvisiace s vytvorením jednotného programu výchovno-vzdelávacej činnosti v triednom kolektíve smerujú práve k identifikácii a rozvoju tvorivých schopností mladšej generácie.
Deti, ktoré majú mimoriadne schopnosti, sa oveľa ťažšie adaptujú na bežný život, je pre nich ťažké nadväzovať vzťahy so spolužiakmi. Práve učiteľ by sa mal zamyslieť nad takými aktivitami v triede, ktoré by v maximálnej miere prispeli k prekonaniu takýchto bariér, pomohli vytvoriť pozitívnu náladu v triede.
Hlavným cieľom výchovno-vzdelávacej práce je práve včasné rozpoznanie nadania, vytvorenie optimálnych podmienok pre následný rozvoj mimoriadnych žiakov.
Ak sa učiteľovi podarí nájsť prístup k takýmto žiakom, nadanie dieťaťa nebude pre neho ťažkým bremenom, ale radosťou a túžbou po nových víťazstvách a tvorivých úspechoch.
Oblasti pôsobnosti triedneho učiteľa
Zoznámenie sa s ruskou ľudovou kultúrou je jednou z možností organizácie mimoškolských aktivít. Malo by sa zabezpečiť plánovanie a usporiadanie spoločných prázdnin, počas ktorých sa školáci zoznámia s tradíciami svojich predkov. Dom kreativity, ktorý je takmer v každom ruskom meste, je spoľahlivým pomocníkom a spojencom v práci triedneho učiteľa. Psychológovia klasifikujú nadané deti ako„rizikovej skupiny“, keďže práve medzi nimi je vysoké percento samovrážd. Aby k takýmto situáciám nedochádzalo, plánovanie vzdelávacieho programu v škole vykonávajú učitelia, psychológovia v spoločných aktivitách s prihliadnutím na vekové charakteristiky školákov.
Po reforme domáceho školstva, zavedení federálnych vzdelávacích štandardov druhej generácie majú triedni učitelia reálnu možnosť samostatne plánovať svoje aktivity v triednom kolektíve.
Diferenciácia a individualizácia mimoškolských aktivít umožňuje vylúčiť priemerovanie detí, ktoré existovalo počas klasickej sovietskej školy.
Črty práce učiteľa:
- vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj detí rôznymi smermi;
- sledovanie výsledkov žiakov;
- záujem triedneho učiteľa o jedinečnosť, originalitu dieťaťa;
- mať informácie o rodinných vzťahoch, finančnej situácii.
Vzdelávanie je proces, ktorý je určený na riadenie rozvoja jednotlivca. Triedny učiteľ sa snaží do výchovy zapojiť rodičov, psychológov a iných odborníkov. Právom možno vzdelanie považovať za umenie. Ide o dotyk do vnútorného sveta dieťaťa, stimuláciu jeho sebarozvoja, sebazdokonaľovania. Psychológovia sú presvedčení, že učiteľ, ktorý sa venuje výchovno-vzdelávacej činnosti, je tvorcom ľudských duší. Keď chlapcom dáva teplo, čas, silu, navždy sa pre nich stane blízkym a drahým človekom. Pre mnohé deti je jednoduchšie porozprávať sa o svojich problémoch s učiteľom, ako sa otvoriť svojim rodičom.
Dom kreativity, v ktorom fungujú rôzne krúžky a kreatívne štúdiá, pomáha dieťaťu odhaliť jeho tvorivý potenciál. A predsa, napriek tomu, že v súčasnosti dostávajú študenti množstvo príležitostí na sebarealizáciu a sebazdokonaľovanie, škola je miestom, kde deti trávia maximum svojho času.
Ak v triednom kolektíve nie je príjemná mikroklíma, neprichádza do úvahy žiadne sebazdokonaľovanie a sebarozvoj.
Medzi zásady vzdelávania, ktorými sa riadi moderný triedny učiteľ pri práci, vyzdvihujeme:
- prirodzená zhoda;
- jednota pedagogického a vzdelávacieho procesu;
- humanizmus;
- vzájomná kreativita učiteľa a žiakov.
Príklad
Ako názorný príklad moderného vzdelávacieho programu určeného pre stredný manažment uvedieme materiál „Pokoj u nás doma“, ktorý zostavili učitelia ruštiny. Jeho účelom je odhaliť, odhaliť, rozvíjať tvorivú individualitu každého žiaka. Učiteľ sa snaží pri svojej práci spoliehať na rodičov, stavať svoje aktivity na princípoch vzájomného rešpektu a dôvery. Očakávaným výsledkom tohto vzdelávacieho programu je výrazné rozšírenie obzorov školákov, ich chápanie kultúrnych hodnôt svojho ľudu, formovanie pocitu hrdosti na svoju krajinu, rešpektujúci postoj k zvykom a tradíciám rodina,krajiny.
Učiteľ sa snaží vybudovať systém svojich mimoškolských aktivít tak, aby deti medzi sebou komunikovali na základe zákonov krásy a dobra.
Medzi hlavné oblasti práce na tomto vzdelávacom programe uvádzame:
- štúdium charakteristík školákov;
- súdržnosť a rozvoj skvelého tímu;
- zapojenie rodičov, zástupcov rôznych štruktúr do práce.
Funkčná a aktívna zložka tohto vzdelávacieho programu zahŕňa budovanie spojenia medzi triednou radou, administratívou, rodičmi, ako aj mnohými kultúrnymi a masovými organizáciami, ktoré existujú v meste (dedine).
Triedny učiteľ zaraďuje do kalendárneho plánu nielen súťaže, konferencie, výlety, turistické stretnutia, ktoré bude organizovať spolu s členmi matičného výboru a triednym majetkom, ale aj tie akcie, ktoré sa budú konať dňa základ školy, ako aj mimo nej. Takáto mriežka je pracovným plánom učiteľa, ktorý môže používať štvrťročne, pol roka, celý akademický rok.
Pri plánovaní vzdelávacích aktivít triedny učiteľ najskôr analyzuje individuálne vlastnosti každého dieťaťa, identifikuje jeho preferencie a záujmy. Podľa postupnosti činností, berúc do úvahy želania nielen školákov, ale aj ich rodičov (zákonných zástupcov), učiteľ vytvorí špecifický program, ktorý sa stane základom pre vypracovanie plnohodnotného vzdelávacieho programu.
V akomkoľvek vzdelávaníinštitúcia má metodické združenie triednych učiteľov, kde každý učiteľ prezentuje svojim kolegom svoj vzdelávací program.
Záver
Práve na stretnutiach metodických združení triednych učiteľov sa prijímajú (odmietajú) konkrétne výchovno-vzdelávacie plány, zohľadňujú sa individuálne charakteristiky každého triedneho kolektívu a zohľadňujú sa požiadavky rodičov. Zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu činnosť je kurátorom triednych učiteľov, pomáha im riešiť otázky súvisiace s prípravou tematických plánov.
Pod vedením riaditeľa školy sa pripravujú semináre triednych učiteľov, na ktorých sa analyzujú výsledky práce za uplynulý akademický rok a kreslí sa dlhodobé plánovanie na nový rok hore.
Označuje nielen konkrétne podujatia, načasovanie ich konania, ale aj spôsoby a formy účasti na súťažiach, konferenciách, turnajoch rodičov a žiakov. Osobitná pozornosť sa v rámci výchovno-vzdelávacej práce venuje interakcii so školským psychológom, vykonávaniu početných diagnostikí zameraných na identifikáciu problémov v triednych skupinách, identifikáciu spôsobov ich riešenia.
