Imidž učiteľa pomáha nielen upútať pozornosť, ale priťahuje aj kolegov, rodičov a študentov. Treba mať na pamäti, že dospelí sú príkladom pre deti. Preto by mal učiteľ venovať osobitnú pozornosť jeho vzhľadu. Nemalo by byť vyzývavé, okázalé. Zároveň by mala odrážať vkus a kultúru človeka. Pozrime sa ďalej, čo tvorí obraz učiteľa. Fotografie niektorých príkladov budú tiež uvedené v článku.
Oblečenie
Vytvoriť imidž učiteľa nie je taká jednoduchá úloha, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. V prvom rade by ste mali venovať pozornosť oblečeniu. Jedno z kľúčových pravidiel je vyjadrené v spôsobe obliekania: vyzerať dobre znamená prejaviť úctu k ľuďom okolo. Požiadavky, ktoré sa vzťahujú na vzhľad špecialistu, pomáhajú zlepšovať profesionálny imidž učiteľa. Správne zvolené oblečenie prispieva k dosiahnutiu úspechu v činnostiach. Aby ste sa vyhli nedôverčivému prístupu kolegov k profesionálnym kvalitám, nemali by ste sa v práci ukazovať v trendových veciach. Zamestnanec vzdelávacieho zariadeniainštitúcie by mali dodržiavať nasledujúce pravidlá. Príliš módne oblečenie naznačuje zlý vkus. Zároveň by sme nemali zaostávať za modernými trendmi. Jednoducho povedané, treba sa obliekať módne, no tak, aby neutrpel profesionálny imidž učiteľa. Učiteľ by nemal zdôrazňovať jeho príťažlivosť. V práci potrebuje preukázať svoju myseľ, zručnosti, schopnosti. Sú dôležitejšie ako vzhľad.
Komunikačný prostriedok
Pedagogický obraz učiteľa vytvára komplex rôznych vzájomne súvisiacich prvkov, ktoré sa navzájom dopĺňajú. Komunikácia je jedným z kľúčových. Môžu byť neverbálne a verbálne. Dôležité je, ako a čo učiteľ hovorí, či dokáže deti na učenie vlastnými slovami nastaviť, aké postoje a gestá používa. To všetko ovplyvňuje vnímanie žiakov. Pre vytvorenie atraktívneho imidžu učiteľa predškolského vzdelávacieho zariadenia alebo stredného vzdelávacieho zariadenia je potrebné venovať osobitnú pozornosť schopnosti prezentovať sa pred ostatnými ľuďmi čo najprínosnejším spôsobom. Je dokázaným faktom, že približne 35 % informácií dieťa prijíma verbálnou komunikáciou. Zvyšných 65 % sú neverbálne prostriedky. Vnútorný a vonkajší obraz učiteľa musí byť vyvážený, vyvážený, navzájom konzistentný. Schopnosť víťaziť nad sebou samým pôsobí ako nevyhnutná vlastnosť pri nadväzovaní kontaktov s deťmi, rodičmi, kolegami.
Štruktúra verbálnej komunikácie
Pozostáva z:
- Významy a význam fráz a slov.
- Rečzvukové javy. Ide najmä o rýchlosť reči, moduláciu výšky tónu, tonalitu, rytmus, zafarbenie, dikciu, intonáciu. Ako ukazuje prax, najpríťažlivejší je pokojný, odmeraný a hladký spôsob rozprávania.
- Výrazové vlastnosti. Patria sem špecifické zvuky, ktoré sa objavujú v procese komunikácie. Sú to najmä šepot, smiech, vzdych, kašeľ, pauza, zvuky pri nosení atď.
Toky informácií
Väčšina výskumníkov súhlasí s tým, že ľudia používajú na priamy prenos informácií verbálny kanál. Neverbálne prostriedky sa zároveň využívajú na „rozoberanie“vznikajúcich medziľudských vzťahov a v niektorých prípadoch nahrádzajú verbálne posolstvá. Takáto komunikácia je cenná, pretože sa zvyčajne prejavuje spontánne a nevedome. Je to spôsobené neschopnosťou predstierať impulzy. V tomto smere ľudia neverbálnej komunikácii dôverujú viac ako verbálnej. Vedci identifikovali 10 kategórií informácií, ktoré sa k študentovi dostávajú bez ohľadu na slová, ktoré učiteľ vyslovuje. Medzi nimi:
- Individuálne-osobné.
- Emocionálne.
- Estetický.
- Psychologické.
- Dospelý.
- Sociálne-hierarchické.
- Genitálne.
- Priestorové a iné
Všeobecná telesná dispozícia
Ďalším dôležitým prvkom, ktorý tvorí imidž školského učiteľa, je spôsob pohybu, obľúbené pózy a body. Rozptyľovaním je zvýšená pohyblivosť. Každý človek má svojerozsah. Napríklad flegmatický učiteľ má miernu pohyblivosť. Psychologický účinok pedagogického vplyvu prakticky nezávisí od absolútnej miery faktora správania. Je určená relatívnou mierou a relevantnosťou v rámci možností učiteľa. Mierna av niektorých prípadoch zámerne znížená intenzita expozície často vedie k požadovanému účinku.
Gestikulácia
Považuje sa za jeden z najjasnejších prvkov, ktoré tvoria imidž predškolskej učiteľky. Tu si treba uvedomiť jeden paradox. Všetko, čo sa najčastejšie vyskytuje v motoricko-behaviorálnom vzhľade človeka, je mu najmenej známe. Táto situácia je spôsobená prítomnosťou zakoreneného zvyku používať určité gestá. V mnohých smeroch ide do roviny automatizovaného správania. Medzitým, pri hodnotení obrazu učiteľa, okolití ľudia v prvom rade venujú pozornosť tejto forme správania. Gestikulácia je v mnohých ohľadoch určujúcim faktorom pri vytváraní názoru na osobu.
Mimikry
Táto sféra správania sa vyznačuje ešte vyššou informačnou a expresívnou úrovňou vplyvu. Mimika úzko súvisí s rečou učiteľa. Zároveň ho môže používať učiteľ a autonómne, bez akéhokoľvek slovného sprievodu. V každom prípade je výraznosť tváre ďalším určujúcim faktorom, podľa ktorého sa hodnotí imidž učiteľa.
Intonácia
To isté posolstvo učiteľa môžu študenti vnímať odlišneinak. V tomto ohľade je správnejšie hovoriť o intonačnom správaní učiteľa. Táto terminológia je určená významnou oblasťou činnosti učiteľa. Intonačné správanie je dynamické, svojím vplyvom často prevyšuje ostatné ukazovatele.
Samoregulácia reči
Vyjadruje sa to v schopnosti učiteľa ovládať hlasitosť hlasu, čo je temporytmická charakteristika. Ako viete, informačný aspekt prejavu učiteľa ešte nepôsobí ako prenos vedomostí. Dôležité je aj to, ako zmysluplný prejav vyznie. Význam tejto požiadavky sa zvyšuje, keď deti vystupujú ako príjemcovia informácií, teda hlavné publikum učiteľa.
Osobné postoje
Imidž moderného učiteľa by mal byť v súlade nielen so všeobecne uznávanými požiadavkami, ale aj v súlade s jeho svetonázorom a vnímaním. Vytváraním vlastného obrazu sa učiteľ zlepšuje. Osobné postoje sa prejavujú v jeho aktivitách, v konkrétnych výsledkoch. Zároveň je dielo považované za určitý aspekt prechodu vnútorného k vonkajšiemu. Spravidla ide o prejav, originalitu, schopnosť ilustrovať jedinečnosť jednotlivca v každej zložke činnosti – od cieľov a zámerov až po výber obsahu, techník, metód a prostriedkov ich vyjadrenia. Osobné postoje sa prejavujú aj v štýle komunikácie, v emocionálnych reakciách na správanie detí, v prijateľnej miere voľnosti pri improvizáciách v triede.
Funkcie
Interný obrázok, v prvom radespojené s kultúrou učiteľa, sloboda a spontánnosť, emocionalita, šarm, milosť. Osobné vlastnosti vám umožňujú byť originálny, používať neštandardný prístup, stelesňovať neočakávané scenáre a tiež zachovať pokoj vo verejnom prostredí. Obraz moderného učiteľa, jeho vzhľad je kombináciou špeciálnych foriem vyjadrenia jeho postoja k materiálu, prenosu vlastnej emocionálnej reakcie na realitu. Odráža schopnosť viesť sebaprezentáciu, schopnosť priviesť deti na úroveň hry.
Analýza
Štruktúra a podstata vyučovacích činností, s nimi spojená produktivita, pôsobí ako jeden z najpálčivejších problémov vedy. Analýzu týchto najdôležitejších fenoménov spravidla nahrádzajú všeobecné diskusie o výchovnom umení. Práca učiteľa je nepopierateľne jedinečná. Vedecký rozbor činnosti učiteľa vzdáva hold originalite metód každého učiteľa. Medzitým hodnotenie nie je založené na popisoch. Tvorí sa na základe princípov komparatívneho výskumu, kvantitatívnej a kvalitatívnej analýzy. V tomto prípade ako predmet štúdia pôsobí nielen priama práca, ale aj obraz učiteľa.
Kľúčové aspekty hodnotenia
Existujúce typy imidžu učiteľa – osobný, požadovaný, vnímaný atď. – sa odhaľujú z dvoch strán. V prvom rade sa posudzuje miera napĺňania zo strany učiteľa požiadaviek kladených spoločnosťou. Spoločnosť vytvára predstavu o učiteľovi ako o vychovávateľovi a nositeľovimorálna skúsenosť. Po druhé, prejavuje sa priamy postoj samotného učiteľa k jeho vzhľadu. Sám si formuje postoje, ciele, spôsoby vyjadrovania sa spoločnosti. V mnohých ohľadoch je obraz učiteľa jeho spoločensky žiaducim obrazom. Aby človek získal pozitívny imidž, ako poznamenal Fromm, musí mať príjemné osobné a vysoké profesionálne kvality.
Úlohy na vytváranie obrázkov
Budovanie imidžu je cieľavedomá činnosť. Je zameraná na informovanie o silných stránkach učiteľa, vzťahoch, ktoré majú objektívnu hodnotu v procese úspešnej interakcie s deťmi. Správne pochopenie výchovného cieľa imidžu pre rozvoj žiakov prispieva k vytvoreniu zodpovedného postoja k modelovaniu individuality. Učiteľovo zvládnutie základných princípov etiky, zlepšenie kultúry a kompetentná organizácia práce pôsobí ako kľúčový aspekt pri vytváraní imidžu. Úspešne navrhnutý imidž učiteľa má vplyv na sebapotvrdenie a následné zlepšenie jeho práce.
Ovplyvňujúce faktory
K formovaniu imidžu dochádza pod vplyvom spoločenských javov. Tieto faktory vyjadrujú sociálny algoritmus reprodukcie duchovného života. Ich úloha je však obmedzená na zabezpečenie interakcie morálky a etiky. Môžeme povedať, že obraz je prirodzeným algoritmom duchovného života spoločnosti. Vyjadruje nielen túžbu konkrétneho človeka potešiť čo najviac priateľov svojho ľudu alebo určitého subjektu. Stelesňuje priamo pravidlá, ktoré zabezpečujú jeho implementáciu. Jednoducho povedané, obraz vyjadruje potrebu zosúladiť duševné vnímanie s individuálnym alebo skupinovým prežívaním života.
Metodické odporúčania
Medzi najdôležitejšie prvky budovania imidžu učiteľa treba poznamenať nasledovné:
- Vytvorenie obrázka slúži len ako doplnok, nie náhrada za aktivity učiteľa.
- Utváranie imidžu je potrebné riešiť dlho pred začiatkom priamej práce vo vzdelávacej inštitúcii.
- Komunikácia by mala byť založená na jednoduchom jazyku; riešené problémy by mali byť relevantné pre každého.
- Je nevyhnutné zapojiť externých odborníkov.
Pri aplikácii týchto prvkov je potrebná strategická orientácia pedagogickej techniky.
Vizuálne symboly
Sú účinnými prvkami imageológie. Vizuálny kanál sa považuje za hlavný z hľadiska objemu vnímaných informácií. Je to spôsobené tým, že vonkajšie parametre môžu výrazne modifikovať ľudské správanie. Podľa výsledkov sociologického výskumu vytvára prvý dojem pri stretnutí 9 % obsah, 37 % hlas a 54 % vzhľad. Vizuálna správa je v individuálnej pamäti uložená dlhšie. V tomto ohľade sa považuje za najsilnejší prostriedok ovplyvňovania inej osoby.
Záver
Aký obraz učiteľa by sa mal vytvoriť?Abstrakt vyššie vedie k nasledujúcim záverom. Učiteľ by si nemal rozvíjať ani tak schopnosť prezentovať sa spoločnosti, ako skôr schopnosť hodnotiť a vidieť svoj vzhľad a obraz iných. Je dôležité pochopiť, že cieľom vytvárania a zlepšovania imidžu učiteľa nie je výchova herca alebo učiteľa v maske. Mal by sa stať učiteľom s tvorivými vlastnosťami. Musia sa prejaviť v závislosti od úloh, ktoré učiteľ rieši. Učiteľ neustále čelí rôznym problémom medziľudskej interakcie. Chýbajúca kultúra komunikácie alebo jej nízka úroveň často vedie ku konfliktným situáciám, napätiu vo vzťahoch medzi učiteľom a žiakmi. Ich úspešné riešenie bude závisieť od psychologickej gramotnosti a profesionality učiteľa. Kľúčové morálne normy používané v procese interakcie s deťmi sú: dôvera, pozornosť k individuálnym charakteristikám žiakov, rešpektovanie dôstojnosti dieťaťa, dobrá vôľa, citlivosť.
Kompetentný z psychologického hľadiska, vnímanie študentov učiteľom prispeje k vytvoreniu vzájomného porozumenia a efektívnej interakcie. Túto možnosť z veľkej časti poskytujú formované percepčné zručnosti. Predstavujú schopnosť správne posúdiť emocionálny stav detí pomocou výrazov tváre, reči, gest a činov. Existujú 2 vzájomne prepojené typy sociálneho vnímania. Prvým je v skutočnosti schopnosť vnímať apočúvať dieťa alebo inú osobu. Druhý typ je empatický. Vyjadruje osobitnú citlivosť k dieťaťu, empatiu. Proces vnímania v prvom rade zahŕňa kultúru počúvania. Početné štúdie ukazujú, že väčšina pedagogického zboru nemá potrebné zručnosti. To zase znamená, že ani pri príťažlivom vzhľade nebude učiteľ, ktorý nevie počúvať, správne vnímaný. Pri formovaní obrazu je potrebné venovať pozornosť všetkým významným detailom. Preto sa pri vytváraní vzhľadu pracuje predovšetkým s osobnými kvalitami. Dosiahnuté výsledky sa prenášajú do vonkajšieho vzhľadu. Obraz učiteľa je harmonický obraz. Musí spájať kultúru, inteligenciu, schopnosti počúvať, pozornosť, schopnosť správne používať vizuálne a rečové prostriedky.
