Montessori je jedným z najvýznamnejších a najznámejších mien zahraničnej pedagogiky. Kto bol rešpektovaný a akceptovaný v šľachtických rodoch Európy? Kto pomohol tisíckam detí naučiť sa základy učenia? Koho knihy sa stále predávajú z regálov? Toto je Mária Montessori. Biografia tejto vynikajúcej vedkyne a koncept jej práce sú uvedené nižšie.
Montessori rodina
Maria pochádza zo šľachtickej aristokratickej rodiny Montessori-Stoppani. Otec ako významný štátny úradník bol vyznamenaný Rádom talianskej koruny. Matka vyrastala v liberálnej rodine, v atmosfére rodovej rovnosti. Najlepšie vlastnosti ich rodičov prevzala ich dcéra Mária Montessori. Biografia (rodina hrala v jej živote dôležitú úlohu) Márie je spojená s biografiou jej rodičov. Narodila sa v roku 1870 v milánskom opátstve Chiaravalle. Otec a matka sa snažili dať dieťaťu to najlepšie vzdelanie.
Strýko
Od detstva komunikovala so svojimi príbuznými-vedcami, čítala ich diela. Maria si obzvlášť vážila prácu svojho strýka, spisovateľa a teológa Antonia z rodiny Stoppaniovcov.
V Taliansku bol veľmi uznávanou osobnosťou (v Miláne mu postavili pomník). Jehovývoj v oblasti geológie, paleontológie sa rozšíril a rozvinul. Existujú fakty, ktoré naznačujú, že niektoré z Máriiných pedagogických myšlienok boli požičané od neho. Napríklad využitie teórie vedeckého pozitivizmu v pedagogike.
Vzdelanie
Úsilie rodičov a príbuzných vzdelávať a vzdelávať Máriu prinieslo ovocie, keď chodila do školy. Maria Montessori, ktorej biografia je zaujímavá a poučná, už na prvom stupni školskej dochádzky ukázala, že triedy boli pre ňu ľahké. Matematika je jej obľúbený predmet. Je známe, že počtové úlohy riešila aj v divadle. Prvýkrát Mária videla sociálne sekundárne postavenie ženy vo veku 12 rokov, keď chcela nastúpiť na gymnázium. Do ústavu tohto stupňa boli prijatí iba chlapci. Postava, ktorú mala Maria Montessori (biografia to zdôrazňuje viac ako raz), vplyv jej rodičov a samozrejme jej vynikajúce intelektuálne schopnosti narušili systém akceptovaný v spoločnosti. Bola prijatá. Tu, na technickej škole, musela Mária neustále dokazovať svoje právo študovať medzi mladými mužmi. Táto skutočnosť sa stala jednou z rozhodujúcich v jej túžbe bojovať za práva žien a ľudí, s ktorými spoločnosť neberie ohľad.
Výber povolania
Vášeň pre prírodné vedy na gymnáziu a túžba byť užitočná pre spoločnosť ovplyvnili výber povolania, ktoré Maria Montessori urobila. Životopis ukazuje, že táto voľba nebola jednoduchá. Rozhodla sa stať inžinierkou, pričom jej rodičia inklinovali k pedagogike.činnosti. V roku 1890 bola prijatá na Fakultu matematiky a prírodných vied na univerzite v Ríme. Učarovala jej však medicína. Mária začala navštevovať lekárske kurzy a rozhodla sa stať lekárkou. Bola to ďalšia výzva pre spoločnosť. Lekárska fakulta dievčatá nevzala. Ale jej vytrvalosť a znalosti, autorita rodiny, umožnili Márii vstúpiť na Rímsku univerzitu v roku 1892 a vyštudovať lekársku fakultu, čím sa stala prvou ženou v histórii Talianska, ktorá získala povolanie lekára.
Začiatok pedagogickej činnosti
Životopis Márie Montessori hovorí, že od posledných rokov štúdia bola Maria asistentkou v nemocnici a od roku 1896, po obhajobe dizertačnej práce z psychiatrie, začala vykonávať prax na klinike. Tu sa prvýkrát stretla s deťmi so zdravotným postihnutím, potom sa obrátila na lekársku literatúru o adaptácii tejto špeciálnej kategórie detí v spoločnosti. Práca psychiatra Edouarda Seguina a hluchonemého špecialistu Jeana Marca Itarda silne ovplyvnila Montessori a jej tvorbu. Bola presvedčená, že takýmto deťom by viac prospela kompetentná pedagogická práca ako lieky.
Maria začala študovať práce z teórie výchovy, pedagogiky, teórie výchovy. Od roku 1896 pracovala s deťmi so zdravotným postihnutím, ktoré pripravovala na skúšky na úrovni nižšej strednej školy. Po vynikajúcich výsledkoch svojich študentov sa Mária dostala do povedomia širokej verejnosti. Vláda sa otvorilaOrtofrenický inštitút, ktorý vedie Mária Montessori. Biografia, stručne opísaná vyššie, nám umožňuje dospieť k záveru, že Mária mala jedinečné schopnosti, citlivosť a uvedomenie si dôležitosti svojej práce.
Vývoj metodiky
Od roku 1901 študovala Montessori na filozofickej fakulte, pričom súčasne cvičila v školách, kde viedla experimenty a robila pozorovania. Maria videla podmienky, v ktorých deti študujú na základnej škole: publikum neprispôsobené na vyučovanie, prísna disciplína, nedostatok túžby po komplexnom rozvoji študentov. Bola prekvapená, ako deti so zdravotným postihnutím vyrastajú: úplná absencia vzdelávacieho procesu a vzdelávanie sa zredukovalo na násilie. Mária si uvedomila, že je čas, aby sa spoločnosť stala humánnejšou a osvietenejšou. A v roku 1907 otvorila Maria Montessori svoju prvú školu - "Detský dom". Biografia a aktivity nasledujúcich rokov života sú zamerané na rozvoj a zlepšenie metodológie rozvojového vzdelávania.
Prvý medzinárodný vzdelávací seminár Montessori, na ktorom sa zúčastnilo niekoľko desiatok učiteľov, sa konal v roku 1909. Z rovnakého obdobia pochádza aj jej prvá kniha o metódach práce s deťmi v „Detskom domove“. Maria neustále zlepšovala metodiku a pravidelne viedla školenia pre učiteľov z celého sveta. Efektivita princípov Montessori práce zostáva uznávaná v moderných školách a rozvojových centrách.
Maria Montessori: biografia, deti
Mary si vytvorila vlastnú rodinu. Jej srdce bolo dané lekárovi, s ktorým pracovala na psychiatrickej klinike, paralelne so špeciálnymi deťmi. V roku 1898 sa im narodil chlapec, ktorého sa mladí vzdali kvôli vzdelaniu v jednoduchej rodine. Stalo sa tak preto, lebo Montessori nemohla nič oponovať spoločnosti, kde sa narodenie detí mimo manželstva ostro odsudzovalo. Máriino rozhodnutie ovplyvnila rodina jej spoločníka – najušľachtilejšia rodina v Taliansku Montessano-Aragon a prísaha večnej srdečnej blízkosti, ktorú si Mária a Giuseppe navzájom dali.
Mario Montessori
Mario, syn Márie Montessori, ktorého životopis je nemenej zaujímavý, neprechovával voči svojej matke zášť a vo veku 15 rokov s ňou začal žiť. Mal tiež mimoriadnu myseľ, bral vážne prácu svojej matky, pomáhal jej, prevzal na seba organizačné aspekty jej aktivít. Súčasníci tvrdia, že Maria zastupovala Maria v spoločnosti ako príbuzného a až na sklonku života oznámila, že je jej synom. Spoločne urobili veľa pre svetové vzdelávanie: organizovali semináre a kurzy, vystupovali na konferenciách, venovali sa praktickým aktivitám, otvárali školy. Mariovi sa podarilo stať sa dôstojným nástupcom. V kritických momentoch tam bol. Keď ich úrady v ich vlasti začali ignorovať a prežiť, matka a syn, Mario a Maria Montessori, boli nútení spolu migrovať do Indie. Biografia (smrť si vyžiadala Máriu vo veku 82 rokov) hovorí, že Mario pokračoval v práci Montessori po tom, čo jeho matka zomrela. Sám Mario prenechal podnik, ktorý začala Maria Montessori, svojej dcére Renilde. Pokračovalašírenie Montessori metódy po celom svete. Práve jej sa v roku 1998 podarilo zaviesť túto pedagogiku v Rusku.
Metóda Montessori
Pomôcť dieťaťu urobiť to samo je hlavným mottom celej Montessori metodiky. Spočíva v myšlienke nenútiť ho konať, nevnucovať mu jeho predstavu o prostredí, nedotýkať sa dieťaťa, ak odpočíva alebo sa pozerá.
Dospelý alebo učiteľ je pozorovateľom aktivít dieťaťa. Usmerňujú ho, trpezlivo čakajú na iniciatívu prichádzajúcu od dieťaťa. Učiteľ starostlivo pristupuje k dizajnu prostredia, v ktorom sa dieťa bude nachádzať: všetko v ňom by malo byť zamerané na rozvoj zmyslových schopností. Dôležitým faktorom pri komunikácii s deťmi je podľa Montessori metódy rešpektujúci a zdvorilý prístup. Mária vyjadrila svoju lásku k deťom a pedagogickú činnosť vo svojich knihách, z ktorých niektoré frázy sa stali aforizmami. Ich podstata je nasledovná: dieťa učí prostredie, ľudia okolo neho, ich správanie, postoj k sebe navzájom a k dieťaťu. Prejavom najlepších ľudských vlastností pri komunikácii s dieťaťom je semienko, ktorého zasiatím v budúcnosti nazbierate cenné plody.
Niektoré aspekty Montessori pedagogiky sú kritizované. Ide o nedostatok kreativity, odmietanie aktivít na hranie rolí, obmedzenie fyzickej aktivity a ďalšie. Maria Montessori, ktorej biografia bola spojená s deťmi, však vytvorila takúto techniku, cenné prvky, z ktorých sa využívajú mnohé rozvojovécentrá a škôlky.
