Moderná pedagogika si vyžaduje nové jedinečné a jednotné prístupy. Klasické metódy navrhované Komenským už nie sú účinné. Vedci to začali chápať začiatkom 20. storočia. A tu vyvstáva nová otázka: kam sa posunúť ďalej a ako učiť deti novým spôsobom? Vyjadrujú to nové koncepty, ktoré sú zamerané na humánny prístup k deťom, teda v súčasnosti sa maximálna pozornosť venuje maximalizácii záujmu dieťaťa a stredobodom hodiny nie je učebnica alebo učiteľ, ale sám študent.
Podstata pedagogického konceptu
Pedagogický koncept je špeciálna metodická technika učiteľa, do ktorej vnáša vlastné myšlienky a zároveň formuje ciele, ktoré prispievajú k skvalitneniu vzdelávania detí. Vďaka správnym záverom učiteľa a metódam podávania informácií sa formujú fyzicky a morálne zdraví jedinci, ktorí sú pre našu krajinu veľmi dôležití.
Učiteľ by mal viesť deti na správnu cestu a povedať im, ako sa stať silnýmiosobnosti, uvádzajúc príklady z ich života, prípadne zo života iných ľudí. Musí inšpirovať mladú generáciu, aby sa nebála ťažkostí a na ceste k cieľu vždy prevzala zodpovednosť. Vtedy bude mať každý žiak pocit, že je dôležitým členom spoločnosti.
Všeobecné ustanovenia
Všeobecné ustanovenia zohrávajú kľúčovú úlohu, pretože sa tu zvažujú dôležité aspekty pedagogického procesu. Pomáhajú systematizovať interdisciplinárne poznatky a systematizovať ich spolu s metodickými technikami. Správnou identifikáciou predmetov pedagogickej činnosti môžete pochopiť špecifiká práce učiteľa v triede a ako úspešne sa vyrovnáva s vlastným vyvinutým algoritmom.
Kľúčové pojmy a pojmy
Táto sekcia vyžaduje, aby ste si objednali všetky výrazy, ktoré by spolu mali súvisieť. Vďaka vytváraniu väzieb medzi pojmami sa objavuje jednoznačná interpretácia a logická harmónia posilňuje dôkazovú základňu. Vo všeobecnosti je cieľom tejto časti čo najjasnejšie prepojiť pojmy.
Štruktúra pojmu v pedagogike
Stále neexistuje presný a jednoznačný výklad tohto pojmu. Napriek tomu sa niektorým odborníkom podarilo vypracovať čo najpresnejšiu formuláciu tohto pojmu: „Pedagogický koncept je súbor vedeckých poznatkov o skúmanom objekte, ktorý je navrhnutý špeciálnym spôsobom.“V tomto prípade informácie, ktoré boli získané počaspedagogická činnosť.
Pojem má aj iné interpretácie. Napríklad pedagogický koncept je súbor kľúčových ustanovení, ktoré odhaľujú črty praktickej činnosti študenta.
Aby boli výsledky objektívne, je potrebné zdôrazniť niekoľko požiadaviek na štúdium:
- specific – popisuje výsledky, ktoré musia byť nakoniec implementované;
- merateľnosť – dostupnosť nástrojov na meranie výkonu;
- realita - úplné zabezpečenie všetkých potrebných zdrojov;
- kontrolovateľnosť – prítomnosť výkonnej informačnej základne, ktorá v prípade potreby opraví výsledky.
Funkčný účel koncepčného prístupu
Štruktúra moderného vzdelávania je založená na skutočnosti, že je dôležité študovať fenomén učiteľa ako vychovávateľa a organizátora v štruktúre vzdelávacej inštitúcie. Na základe toho by pedagogické princípy mali vychádzať z dôležitých bodov, ktoré prispievajú k transformácii teoretických pedagogických vedomostí na praktické zručnosti. Preto musí byť učiteľ schopný:
- zoskupte všetky svoje vedomosti tak, aby tvorili jediný logický systém, ktorý nenaruší štruktúru lekcie;
- vysvetlite študentom, ako sa ten alebo onen jav alebo proces objavil a vyvinul, s podrobným popisom hlavných charakteristík a parametrov;
- vyvinúť metodológiu výskumu.
Target
V koncepciách pedagogickej činnosti zohráva vedúcu úlohu cieľ. Cieľ je tvorený s cieľom zabezpečiť efektívne štúdium konkrétneho procesu alebo javu. Na úspešné uskutočnenie cieľa a úspešné uvedenie cieľa do života je potrebné vypracovať systém čiastkových cieľov. Systém podcieľov vyzerá takto:
- absolútne každý cieľ je rozdelený do samostatných úrovní, ktoré by mali byť ekvivalentné v rozsahu a hodnote;
- popis konečného výsledku by sa mal vytvoriť počas vývoja počiatočného cieľa, ktorý je hlavným;
- metódy a možnosť dosiahnutia konkrétneho cieľa sú nevyhnutne naplánované.
Aby som to zhrnul, celkový cieľ môže byť reprezentovaný ustanovením:
- zlepšenie myšlienky pedagogickej koncepcie;
- efektívnosť samostatnej zložky pedagogickej činnosti, ktorá sa v súčasnosti skúma;
- kvalita efektívnosti samotného procesu;
- optimalizácia a implementácia výsledkov experimentu.
Obmedzenia použiteľnosti
Tieto hranice by mali zahŕňať:
- Aspekty pedagogického procesu, ktoré možno zlepšiť pomocou pedagogického konceptu.
- Dosiahnutá úroveň vedomostí vám umožňuje zostaviť zoznam efektívne vyriešených problémov v konkrétnej situácii. Bez týchto znalostí by nebolo možné efektívne riešiť problémy.
- blízke a dlhodobé ciele a zámery vo vzdelávacej sfére,ktoré zdôvodňujú potrebu vytvorenia pedagogickej koncepcie.
Teoretické a metodologické prístupy
Tieto prístupy sú najdôležitejšími pedagogickými princípmi. Pomáhajú riešiť množstvo dôležitých otázok vo vzdelávaní, medzi ktoré patria:
- regulácia terminológie;
- určenie nových vlastností a vlastností skúmaného objektu;
- identifikácia vzorcov a princípov rozvoja;
- označenie nedostatočne preštudovaných aspektov konkrétneho problému;
- perspektívy rozvoja študovanej oblasti pre vedu vo všeobecnosti.
Súbor metodologických prístupov, ktoré sú určené na štúdium kvalitatívne odlišných objektov, zvyčajne funguje ako teoretické a metodologické zdôvodnenie výskumu.
Hlavné moderné pedagogické koncepty
Teraz všetci moderní učitelia hľadajú nové prístupy k vyučovaniu. Preto má každá pedagogická teória v rôznych krajinách dve kľúčové funkčné črty. Prvým je získanie empirických údajov a teoretických informácií, ktoré pomôžu zlepšiť úroveň vzdelávania v rôznych krajinách, a druhým cieľom je študovať skúsenosti v oblasti vzdelávania v rôznych krajinách, riešiť problémy so vzdelávaním v ich krajine. Žiaľ, uplatnenie prevzatých skúseností, ktoré pomohli zlepšiť úroveň vzdelania v jednej krajine, môže situáciu v inej ešte zhoršiť.
Pretože skúsení domáci učitelia pochybujú, že zahraničná skúsenosť ich zbaví problémov, a sú skeptickí ohľadomzavedenie západných technológií.
Konstantin Ushinsky tiež povedal, že každý národ má svoj vlastný systém vzdelávania, preto by jeden národ nemal zavádzať pedagogické technológie iného národa.
Správanie
Tento pedagogický koncept vznikol začiatkom 20. storočia. Zakladatelia tvrdili, že osobnosť určuje správanie. Okrem toho fanúšikovia behaviorizmu nahradili pojem predmet psychológie slovom „reakcia“(to znamená, že verili, že ľudské správanie a činnosť je jednoduchá reakcia alebo reflex).
No neskôr Skinner začal rozvíjať teóriu behaviorizmu, kde začal správne tvrdiť, že reakcia je dôsledkom konania človeka v určitých situáciách.
Behaviorálna pedagogika podnietila technologický prístup k vzdelávaniu. Podľa nej sa určí súbor daných osobnostných vlastností, model žiaka a navrhne sa systém prostriedkov a spôsobov ovplyvňovania. V civilizovanej spoločnosti bolo Skinnerovo učenie široko kritizované, pretože mnohí tvrdili, že to vedie k hrubej manipulácii jednotlivca.
Ale objavil sa Dewey a zaviedol do vzdelávacieho systému teóriu pedocentrizmu, kde dospelí pomáhali deťom adaptovať sa v ťažkých situáciách pomocou jednoduchých a rozvíjajúcich cvičení. Dewey sám kritizoval tradičnú školu. Tvrdil, že stredobodom výchovno-vzdelávacieho procesu nie je učiteľ ani učebnica, ale samotné dieťa. Toto bol prielom v pedagogike.
Rogers tiež predstavil nové technológie vo vzdelávaní, ktorý identifikoval dôležité princípy,stimulujúca podpora dieťaťa:
- pozitívny prístup k dieťaťu;
- prijímať ho takého, aký je;
- bezpodmienečná láska ku každému študentovi (nie fyzická, ale duchovná).
Na základe učenia Rogersa môžeme vyvodiť nasledujúce závery o pravidlách pedagogickej komunikácie:
- dôverujte deťom a aktívne to prejavujte;
- pomáhajte formovať individuálne a skupinové ciele;
- motivovať učiť sa;
- byť zdrojom skúseností pre študentov;
- cítiť a pochopiť osobný stav každého študenta;
- vlastní štýl neformálnej vrúcnej komunikácie s deťmi;
- mať pozitívne sebavedomie.
Neopozitivizmus a existencializmus
Pedagogika neopozitivizmu má negatívny postoj k tým, ktorí v rámci výchovy pripisujú dôležitú úlohu falošnej ideológii, ktorej ciele a zámery prispievajú k degradácii mladej generácie. Teda vystupovať proti manipulácii s človekom a porušovaniu jeho práv ako človeka, pretože nezmýšľa ako všetci ostatní. Tu je úlohou školy nasmerovať človeka k intelektuálnemu rozvoju, kde si slobodne volí povahu správania. Tento nový prístup rieši problémy pracovného vzdelávania.
Existencializmus hovorí, že úlohou školy je vytvárať školákom také podmienky, aby našli samých seba a zároveň pochopili, ako sa orientovať v konzumnom svete, kde o všetkom rozhodujú peniaze a prepojenia. Pochopenie, ako to fungujemoderným merkantilným systémom budú môcť úspešne nájsť vlastnosti svojej jedinečnej osobnosti a stať sa vplyvnými ľuďmi vo svojom odbore. Úlohou učiteľa je vysvetliť etiku človeka. Vedci tvrdia, že týmto spôsobom sa objavujú kreatívni jednotlivci a učia sa prevziať zodpovednosť.
