Učenie sa univerzálnych akcií (UUD) je v súčasnosti základnými zručnosťami každého človeka. Sú to predsa zovšeobecnené zručnosti, ktoré otvárajú možnosti sebazdokonaľovania a sebavzdelávania. Inými slovami, je to schopnosť učiť sa.
Osobné akcie
UUD sa zvyčajne delí na štyri typy. Prvá kategória zahŕňa osobné vzdelávacie univerzálne akcie. Práve tie zabezpečujú sémantickú a hodnotovú orientáciu školákov. Študenti sa učia morálnym normám, učia sa korelovať udalosti a činy s etickými princípmi, uvedomujú si zmysel a význam morálky, vyskúšajú si sociálne roly, ktoré si neskôr osvoja v medziľudských vzťahoch.
V tejto kategórii je zvykom rozlišovať tri typy osobných akcií. Prvá zahŕňa životné, profesionálne a osobné sebaurčenie. Druhým je zmysel. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je to názov zariadenia pre školákovsúvislosti medzi motívom štúdia, jeho účelom, výsledkami a perspektívami. Vytváranie zmyslu sa prejavuje vtedy, ak sa deti zamýšľajú nad zmyslom vzdelávania pre nich a dokážu si odpovedať na otázku, čo pre nich znamená.
Tretím typom je morálna a etická orientácia – jedna z najdôležitejších osobných zložiek, ktorá ovplyvňuje morálny postoj dieťaťa.
Regulačné opatrenie
Tiež ich treba spomenúť. Vzdelávacie univerzálne aktivity súvisiace s touto kategóriou poskytujú študentom organizáciu ich vzdelávacích aktivít.
Vezmite si napríklad stanovenie cieľov. Znamená to schopnosť študenta stanoviť si učebnú úlohu. Stanovenie cieľov v tejto situácii sa uskutočňuje na základe korelácie skúmaného s neznámym.
Aj regulatívne vzdelávacie univerzálne akcie zahŕňajú plánovanie. Človek, ktorý vie, ako určiť postupnosť priebežných cieľov a zostaviť si nejakú „orientáciu“na ich dosiahnutie, môže mať v budúcnosti veľké vyhliadky.
Rovnaká kategória akcií zahŕňa prognózovanie, schopnosť kontrolovať svoju aktivitu, korigovať ju a adekvátne vyhodnocovať. A samozrejme nemôžeme zabudnúť na samoreguláciu. Vzdelávacie univerzálne akcie sa oveľa ľahšie rozvíjajú a zlepšujú, ak je človek schopný použiť svoju vôľu, ako aj zmobilizovať svoju energiu a silu. Na toto všetko by však mali deti privykať učitelia a rodičia. Bez prejavovania záujmu a práce na sebe, robenie aj tých najužitočnejších vlastností a zručností"Zmizni."
Kognitívne aktivity
Toto je tretia kategória. Pozorne treba poznamenať, že hovoríme o univerzálnych vzdelávacích aktivitách pre federálny štátny vzdelávací štandard. Práve učitelia by mali aktívne prispievať k rozvoju kognitívnych zručností svojich žiakov. Patria sem všeobecné učenie a logické schopnosti, ako aj kladenie problémov a následné riešenie problémov.
Učiteľ je povinný rozvíjať u detí schopnosť samostatne identifikovať a formulovať kognitívny cieľ, nájsť potrebné informácie, štruktúrovať získané poznatky, vedome a kompetentne budovať reč, čítať zmysluplne.
V procese získavania vzdelania dostávajú školáci nové univerzálne vzdelávacie aktivity. Sú schopní analyzovať a syntetizovať, nadväzovať kauzálne vzťahy, budovať logický reťazec uvažovania, dokázať správnosť svojich slov, predkladať a zdôvodňovať hypotézy, formulovať problémy a samostatne vytvárať spôsoby ich riešenia. Všetky tieto činnosti sa deti učia vykonávať počas vyučovania. Koniec koncov, lekcie sú hlavným pedagogickým nástrojom na implementáciu požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Komunikačné akcie
Každý ich vykonáva takmer od narodenia. Ľudia sú predsa spoločenské tvory. Mnohé univerzálne vzdelávacie aktivity majú komunikačný charakter.
Vezmite si napríklad plánovanie spolupráce medzi učiteľom ažiakov. Spoločne určujú ciele, funkcie účastníkov, vyberajú spôsoby interakcie. Spoločne vyhľadávať a zbierať informácie, identifikovať a identifikovať problémy a hľadať spôsoby ich riešenia. V nejednoznačných situáciách sa prejavuje schopnosť kontrolovať a korigovať správanie súpera.
V procese vzdelávania si deti osvojujú aj dialógové a monologické formy reči. Tieto zručnosti zahŕňajú aj univerzálne vzdelávacie aktivity pre GEF. Deti musia počas školskej dochádzky ovládať normy svojho rodného jazyka.
O vytvorení UUD
Všetky vyššie uvedené zručnosti, schopnosti a vlastnosti nevznikajú od nuly. Vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít je zložitý proces, ktorý vykonávajú a kontrolujú učitelia.
Ich cieľom je poskytnúť svojim žiakom pomoc v procese osvojovania si všetkých zložiek vzdelávacích aktivít. Každé dieťa pod ich vedením by sa malo stať osobou so základmi mravného správania a všeobecnými schopnosťami učenia. Toto je model absolventa základnej školy, deklarovaný požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Results
Úspešne realizovaný program univerzálnych vzdelávacích aktivít priaznivo reflektuje úroveň rozvoja detí. Získavajú schopnosť samostatne sa učiť, stanovovať si ciele, vyhľadávať a aplikovať informácie na dokončenie úlohy, kontrolovať proces a tiež primerane hodnotiť výsledky.
UUD sú zručnosti, ktoré potrebujeteležať na všetkých vyučovacích hodinách základnej školy. Niet divu, že zakladateľ vedeckej pedagogiky Konstantin Dmitrievich Ushinsky povedal, že každá hodina by mala byť pre učiteľa cieľom. Žiaci sa musia neustále zlepšovať a učiť sa niečo nové na všetkých hodinách bez výnimky.
O procese
Teraz si môžeme povedať niečo o tom, ako sa v triede vykonávajú univerzálne vzdelávacie aktivity. Existuje mnoho metód. Najpopulárnejšie je však používanie intelektuálnych hier. Koniec koncov, hovoríme o základných ročníkoch. A učia deti, ktoré sú ešte vo veku, keď sa chcú baviť.
Hra je mocný prostriedok socializácie dieťaťa, ktorý prispieva k rozvoju empatie, reflexie a schopnosti pozerať sa na seba zvonku. Aké UDD možno u detí touto metódou vyvinúť? Rozmanitosť. Hra „Asociácie“prispieva k formovaniu schopnosti asociatívne myslieť. Pointa je jednoduchá. Učiteľ zavolá jedno slovo a deti začnú pomenúvať, čo sa im s ním spája.
Princíp sa potom skomplikuje. Učiteľ uvádza niekoľko slov naraz a deti ich musia rozdeliť do dvoch skupín, z ktorých každá sa vyznačuje nejakou vlastnosťou. Rad môže byť nasledovný: mačka, pohovka, pes, papagáj, stôl, skriňa, zásuvka, delfín, kreslo. V tomto prípade študenti rozlíšia dve skupiny, z ktorých do jednej prinesú zvieratá a do druhej - nábytok. A toto je len jeden taký príklad. V skutočnosti existuje obrovské množstvo intelektuálnych hier, čo je dobrá správa. Koniec koncov, každá lekcia pre deti sa môže stať rôznorodou a zároveňvzdelávacie.
Špecifiká a výzvy
Je dôležité poznamenať, že v dnešnej dobe sa rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít neuskutočňuje rovnakým spôsobom ako predtým. Existuje na to veľa dôvodov.
Predškolské aktivity postupne strácajú na aktuálnosti – nahrádzajú ich aktivity vzdelávacieho typu. Kvôli čomu je v živote detí úplne skromný aspekt hry na hranie rolí. Predškolák sa učí motivačnú sféru príliš skoro. A to nie je dobré, pretože najprv si dieťa musí vytvoriť psychickú pripravenosť na výchovné aktivity.
Toto je prvá vec, ktorú musia moderní rodičia pochopiť. Ktorí sú zvyknutí sústrediť sa na duševný rozvoj a zabúdať na duchovnú a morálnu zložku.
Zrástlo aj povedomie detí. Taktiež internet nahradil literárne čítanie, čo je veľmi zlé. Pre deti, ktoré nečítajú, je veľmi ťažké zvládnuť metódu sémantickej analýzy textov, rozvíjať fantáziu a logické myslenie. Mnoho detí v predškolskom veku sa stáva intelektuálne pasívnymi, pretože majú neobmedzený prístup k World Wide Web, a ak sa potrebujú niečo naučiť, neštudujú, ale jednoducho si to hľadajú online.
Úlohy učiteľa
Učiteľ má nespočetne veľa cieľov. Mal by upozorňovať žiakov na rozvojovú hodnotu všetkých úloh, ktoré plnia. Potrebuje tiež dokázať potrebu osvojiť si tú či onú vedomosť, uistiť deti o jej užitočnosti.a praktickosť. Je žiaduce, aby učiteľ zaujal školákov objavovaním nových poznatkov, rozvíjaním pamäti a vykonávaním mimoškolských aktivít za účelom sebarozvoja.
Učiteľ okrem toho pozýva žiakov k účasti na rôznych podujatiach a kolektívnych tvorivých činnostiach, podporuje ich iniciatívu a vždy im dáva možnosť napraviť chybu. A to nie je ani 1/10 toho, čo robí učiteľ. Preto sú vysoko kvalifikovaní učitelia neoceniteľní. Koniec koncov, nielen implementujú požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - pomáhajú deťom vyrásť ako dôstojní a kompetentní jednotlivci s perspektívou.
