Rôzne formy vzdelávacích aktivít sú zamerané na spoločné aktivity členov triedneho kolektívu, rodičov, žiakov. Zvážte vlastnosti a klasifikáciu vzdelávacích aktivít a tiež uveďte verziu programu navrhnutú na prácu s triednym tímom.
Súčiastky
Vzdelávacie podujatie zahŕňa niekoľko štruktúrnych jednotiek:
- stanovenie cieľov, zámerov;
- výber účastníkov;
- výber prostriedkov a metód;
- priama organizácia;
- result.
Klasifikácia
Vzdelávacie aktivity sú rozdelené podľa nasledujúcich kritérií:
- počet účastníkov;
- content;
- stupne univerzálnosti.
Pri premýšľaní nad svojimi aktivitami sa triedny učiteľ musí riadiť podobným rozdelením.
Vzdelávacie aktivity v triede môžu byť frontálne, párové, skupinové, individuálne. Podľa obsahu sa rozlišujú tieto typy vyučovacích hodín:
- labor;
- valeological;
- artistic;
- social;
- front;
- voľný čas.
Vzdelávacie aktivity v škole sú dobrovoľné, nepovinné, môžu sa do nich zapojiť všetci študenti.
Medzi typy skupín možno zaradiť konferencie, stretnutia, vládcov, školské povinnosti, recenzie, spoločensky užitočnú prácu.
Individuálne vzdelávacie podujatie si vyžaduje starostlivú prípravu zo strany učiteľa. Príkladom toho môže byť príprava na olympiádu, kreatívna alebo intelektuálna súťaž.
Postup práce
Vzdelávacie podujatie na základnej škole začína výberom formy práce, stanovením cieľov, obsahu. V procese takýchto aktivít učiteľ zohľadňuje individuálne charakteristiky každého študenta. Dôležité je tiež premyslieť si miesto konania plánovanej dovolenky, zvoliť počet účastníkov, zobrať si rôzne pomôcky.
Skupinový pracovný program
Akékoľvek vzdelávacie podujatie sa uskutočňuje v rámci špeciálneho programu vypracovaného triednym učiteľom.
Všetky pokusy triedneho učiteľa o vytvorenie špecifického programu na identifikáciu talentovaných a nadaných detí by sa mali začať otázkou, čo je to za pojem.
Na včasné zistenie nadania, včasnú pomoc a podporu takýmto deťom môže poslúžiť vzdelávacia akcia organizovaná v triede, škole. Nové federálne normy sú zamerané konkrétne navytvorenie individuálnych vzdelávacích trajektórií pre každého študenta.
Triedny učiteľ vystupuje ako mentor, ktorý žiakovi nevnucuje svoj pohľad na vec, ale len ho vedie po ceste sebapoznania a sebarozvoja.
Akýkoľvek rozvoj vzdelávacieho podujatia je zodpovednou úlohou, ktorá si od učiteľa vyžaduje sústredenie, výber špeciálnych techník, výber techník a metód práce.
Na včasné odhalenie individuality detí učiteľ vykonáva serióznu a cieľavedomú prácu pomocou špeciálneho programu.
Jasne označuje ciele vzdelávacích aktivít, načasovanie ich realizácie. Medzi tvorivé aktivity, ktoré sú vhodné pri práci s triednym kolektívom, možno vyzdvihnúť:
- tematické noci;
- kreatívne kvízy;
- pešia turistika;
- hry;
- stretávanie zaujímavých ľudí.
Budova občianstva
Triedny učiteľ vo svojej práci kladie hlavný dôraz na vlasteneckú výchovu. Na tento účel sú do pracovného plánu zahrnuté aktivity súvisiace s formovaním rešpektu k historickému a kultúrnemu dedičstvu rodnej krajiny.
Napríklad aktivita výchovy k občianstvu na základnej škole môže zahŕňať výrobu pohľadníc pre veteránov. Všetky deti sú talentované a úlohou triedneho učiteľa je ich včasná pomoc a podpora.
Hlavné aspekty vzdelávacej práce
Vedúcou myšlienkou v činnosti triedneho učiteľa je práca „od srdca k srdcu“. Realizáciu vzdelávacej akcie akejkoľvek formy, typu musí sprevádzať starostlivá príprava. Vzdelávanie je proces cieľavedomého riadenia rozvoja osobnosti. Je založená na efektívnej interakcii žiakov a učiteľa, zameranej na sebazdokonaľovanie, sebarozvoj. Rodičovstvo možno právom považovať za umenie dotýkať sa dieťaťa. Jeho cieľom je vytvárať optimálne podmienky pre všestranný rozvoj jednotlivca, formovať v ňom víziu jeho budúcnosti (socializácie).
Základné princípy vzdelávania:
- prirodzená zhoda;
- integrita pedagogického procesu;
- humanizmus;
- interakcia rodiny, školy, spoločnosti;
- creativity;
- kultúrna konformita;
- collaboration;
- customization;
- zodpovednosť, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc.
Učiteľ musí prijať dieťa také, aké je. Pre úspešné vzdelávanie zo strany učiteľa by nemal byť vyvíjaný tlak na osobnosť študenta.
Ekologické podujatie „Cesta do Ecocity“
Ponúkame plán vzdelávacích aktivít zameraných na formovanie starostlivého vzťahu k prírode u mladej generácie. Najprv deti čaká hra na stanovištiach „Cesta do lesnej rozprávky“, potom bábkové predstavenie „Medovník hľadá eko-mesto“. Výsledky sú zhrnuté a víťazi sú ocenení.a aktívnych účastníkov ekologického sviatku.
Na hru budete potrebovať:
- rozcestník podľa počtu skupín (tried), ktoré sa zúčastňujú hry;
- materiály na ocenenie;
- tabuľky s názvami staníc;
- vyžaduje nahrávky prirodzených zvukov na vystúpenie, odpadky;
- kostýmy: húsenice motýľa, kolobok, zajac, vlk, líška, medveď;
- dve lopty;
- počítač.
Hra podľa staníc „Cesta do lesnej rozprávky“
Chlapci, ktorí dostali cestovné listy, sa začali presúvať rozprávkovým lesom. Na každej zastávke im ponúknu zaujímavé úlohy.
Stanica „Záhady lesa“. Tu bude musieť tím uhádnuť rôzne zvuky, ktoré možno počuť v lese.
Ďalej sú deťom ponúknuté hádanky súvisiace s jarným lesom.
- Videli ste, ako stromy plačú na jar? Ako priehľadné „slzy“stekajú po kmeňoch a niekedy tečú potoky, ak niekto ťažko zraní kmeň.
- O akom strome hovoríme? prečo plačú? (pohyb miazgy z brezy, keď ich ľudia rúbu).
Ďalej musia chlapci identifikovať príslušnú rastlinu.
Sneh sa ešte neroztopil a na slnečných trávnikoch sa už objavujú žlté kvety s nezvyčajnými šupinatými stonkami. Len čo rastlina vybledne, vánok odnesie jej ľahké semená s nadýchanými dáždnikmi. Čo je to za úžasnú rastlinu? (podbeľ).
Deti musia uhádnuť zviera, o ktorom učiteľ hovorí.
- Tento lovízver hlavne na myšiach. Často sa kvôli svojej šik srsti stáva korisťou lovcov. Je vám dobre známy z ruských ľudových rozprávok. Kto je tento predátor? (Fox).
Učiteľ vyzve študentov, aby vyriešili niekoľko hádaniek:
- Táto rastlina dostala svoje meno podľa farby bobúľ, ktoré sú veľmi užitočné. V smrekových a borovicových lesoch rastie už dvesto rokov. (Čučoriedky).
- Dve malé sestry sú v lete zelené. Jedna sa na jeseň sfarbí do červena a druhá do čiernej. (ríbezle).
- Vo vzhľade sú tieto zvieratá veľmi podobné. Majú malú papuľu, dlhé uši a zadné nohy, krátky chvost. Telo je pokryté nadýchanou srsťou. Mláďatá kŕmia mliekom. Tieto nadýchané zvieratá sa živia trávou, ako aj mladými vetvami. O akých zvieratách hovoríme? Do akých skupín zvierat ich možno zaradiť? (Zajac, králik).
- O akom vtákovi hovoríme? Malá, na hlave má čiernu čiapku a na hrudi čiernu kravatu. Chrbát je sivý, chvost a krídla sú hnedé, brucho biele. Dlhý tmavý chvost sa vždy kýve, akoby sa vtáčik niečoho zľakol. O akom vtákovi to hovoríš? (trasochvost)
Na stanici Pochemuchka dávajú deťom zaujímavé a nezvyčajné otázky.
- Prečo horí žihľava? (V žilách jeho listov je kyselina mravčia. Keď sa dotknete listu, chlp sa zlomí, poškriabe pokožku, dostane sa tam kyselina.)
- Prečo majú brezy lepkavé mladé listy? (Živicové zlúčeniny chránia listy pred mrazom.)
- Prečo nemôžeš kričať v lese, zapnúť hudbu, zapáliť oheň? (Silný hluk, zápach dymu môže vystrašiť obyvateľov lesa,takže vtáky opúšťajú svoje hniezda, potomstvo umiera).
- Mláďatá, ktoré vyleteli z hniezda, sa nazývajú mláďatá. Prečo si ich nemôžu vziať domov? (Vtáky učia mláďatá hľadať potravu, brániť sa pred prípadnými nepriateľmi, doma je ťažké naučiť mláďatá, potom budú bezmocné);
- Prečo lišajníky nerastú všade? (Lišajníky rastú len tam, kde je čistý vzduch.)
- Prečo nemôžete zbierať čučoriedky s vetvičkami? (Kry čučoriedok môžu žiť až 300 rokov, preto ich treba chrániť.)
- Prečo si nemôžete natrhať veľké kytice kvetov? (Natrhané kvety nikdy nezasiahnu a budúci rok ich bude menej.)
Stanica „Hollow Owl“. Viete, že sovy sú nočné vtáky. V tomto čase lovia a cez deň spia v dutinách. Deti sedia na stoličkách vo dvojiciach, akonáhle učiteľ povie „noc“, všetci vyletia na lov a pri slove „deň“sa vrátia späť na svoje miesta. Potom je odstránená jedna stolička, keďže muž „vyrúbal“strom, sovy sa nemali kam schovať. Hra pokračuje, kým nezostane jeden pár „sov“, ktoré budú považované za víťazov.
Stanica "Čistenie lesa". Máme malú zastávku, a tak je čas podeliť sa o naše poznatky o lese. Učiteľ kladie otázky:
- ako sa volá les, v ktorom sú len smreky;
- z akého dreva sú zápalky;
- Aké drevo sa používa na výrobu papiera;
- videl si vtáčie hniezdo, ako ho zachrániť;
- kto potrebuje duté stromy;
- na čo slúžia mravce;
- ako sa chrániťmraveniská;
- aké zviera vždy postaví dom s bazénom;
- aký druh lovu je v lese vždy povolený.
Stanica „Znalci lesa“. Učiteľ ponúka loptovú hru. Celý tím stojí v kruhu. Učiteľ hovorí: "Navrhujem, aby ste sa hrali s loptou. Postavte sa do kruhu." Učiteľ hádže loptičkou, pomenuje lesnú rastlinu alebo zvieratko. Lopta sa potom odovzdáva inému hráčovi. Každý, kto neodpovie, vypadáva z hry.
Analýza vzdelávacích aktivít zahŕňa sebahodnotenie činností učiteľa. Analyzuje, do akej miery sa mu podarilo splniť stanovené úlohy, sprostredkovať každému dieťaťu potrebu rešpektovať prírodu a jej bohatstvo.
Analýza vzdelávacieho podujatia zahŕňa aj všetky pedagogické metódy a techniky, ktoré učiteľ použil pri príprave podujatia.
Predstavenie „Medovník hľadá eko-mesto“
Vedúci. Dobré popoludnie, milí milovníci prírody! Dnes chcem povedať rozprávku, ale nie jednoduchú, ale ekologickú. A volá sa „Perník hľadá eko-mesto“. Počuješ? Toto je hrdina nášho príbehu, ktorý spieva svoju pieseň.
Kolobok. Prešiel som kilometre ciest bez únavy, Som veselý Medovník, spievam pieseň.
Opustil som svoju babičku, opustil som svojho starého otca.
La, la, la.
Vedúci. Tento Medovník sa váľal a kotúľal do lesa, na čistinku plnú slnečného svetla. Zrazu na zelenom liste uvidel Gingerbread Man malú húsenicu.
Kolobok. Kto si?
Húsenica. Som húsenica. A kam smeruješ,Kolobok?
Kolobok. Neviem, gúľam, kam sa moje oči pozerajú.
Húsenica. Stačí sa pohybovať tam, kam sa pozerajú vaše oči – nepotrebujete veľa mysle. Moja stará mama hovorievala, že keď lietala vysoko nad zemou, videla všetko, čo je na planéte. A povedala, že Ecocity je považované za najlepšie mesto na svete. Odvtedy som sníval, že ho uvidím. Možno ho nájdete?
Kolobok. ja?! No, pokúsim sa trafiť toto úžasné mesto.
Vedúci. Medovník sa rozlúčil s Caterpillar a šiel hľadať Eko-City.
Kolobok sa kotúľal lesom, stretol zajaca. Držať sa na boku, chrčať, krívať.
Kolobok. Čo je to s tebou, šikmý priateľ?
Zajac. Som šikmá? Ten šikmý, ktorý si so mnou včera zahral krutý vtip. Odpočívam pod kríkom, zrazu ma niekto udrel po hlave. Vyskočil som, obzrel som sa, ničomu som nerozumel. Vidím, že odpočívajúci ľudia „strieľajú“do kríkov na čistinke s prázdnymi fľašami. Oddýchli sme si a nechali sme za sebou kopu odpadkov. Každé zviera sa môže zraniť. Kto nám teraz pomôže?
Kolobok. Môžem pomôcť! Tu nájdem Ecocity a poviem vám, ako sa tam dostať. Vedenie. A valil na Kolobok. Cestou stretol vlka, ktorý ho držal za brucho.
Vlk. Ach-och-och!
Kolobok. Čo ti je, sivý vlk? Prečo máš smutné oči?
Vlk. Jedol som jahňacinu, bolí ma žalúdok. Je vidieť, že jedol "chémiu".
Kolobok. Ako to?
Vlk. Áno, rastliny, ktoré jahňa jedli, boli ošetrené rôznymi herbicídmi. Idem hľadať liečivé byliny.
Vedúci. Medovník chodil, chodil, no žiadne eko-mestonevidel to. Okolo špiny a trosiek devastácia a chaos. Chlapci, poupajme spolu odpadky, urobme naše mesto krajším a čistejším.
Na záver
Výchovná práca je dôležitým aspektom v činnosti moderného triedneho učiteľa. Učiteľ vypracuje akčný plán, ktorý zohľadní individuálne a vekové charakteristiky školákov.
Zapojenie detí do mimoškolských aktivít umožňuje učiteľovi formovať v mladšej generácii túžbu po sebarozvoji a sebazdokonaľovaní.
