Kontinuita predškolského zariadenia a školy je špeciálnym, komplexným spojením. Znamená prechod z jedného stupňa vzdelávania na druhý, ktorý sa uskutočňuje so zachovaním a následnou postupnou zmenou obsahu, metód, foriem, ako aj technológií výchovy a vzdelávania.
Specific
Kontinuita predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy sa uskutočňuje podľa určitých zásad. Ich dodržiavanie je mimoriadne dôležité, pretože hovoríme o procese zameranom na zachovanie hodnoty detstva u mladých študentov a paralelné formovanie základných osobných vlastností.
V našej dobe sú otázky súvisiace s touto témou obzvlášť dôležité. Keďže štruktúra vzdelávacieho programu teraz podlieha modernejším, upraveným požiadavkám štátu (FGOS). Musia nevyhnutne zodpovedať kontinuite medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a školou.
Federálny štátny vzdelávací štandard našej doby sa nezameriava na intelektuálnu pripravenosť detí získať základné a stredoškolské vzdelanie, ale na osobnú pripravenosť. Je určená schopnosťami dieťaťaprevziať pre neho novú úlohu študenta. Ak je pripravený prejsť na nový, kvalitatívne vyšší stupeň svojho vývoja, tak si už vytvoril takzvanú vnútornú pozíciu školáka. Určenie prítomnosti tejto „tyče“je jednoduché. Ak má dieťa vedomú túžbu učiť sa, učiť sa niečo nové, má to.
Príprava do školy
To je hlavná úloha každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Hlavným cieľom každej inštitúcie poskytujúcej predškolské vzdelávanie je pripraviť svojich žiakov na vstup do školy. Učitelia sú povinní poskytnúť deťom rovnaké východiskové príležitosti pre ďalšie vzdelávanie. Toto je uvedené v FGOS. Materská škola by mala vplývať na počiatočné formovanie osobnosti dieťaťa a dať mu zručnosti, ktoré mu v budúcnosti pomôžu relatívne ľahko zvládnuť školské učivo.
To sa zvyčajne dosahuje zavedením modelov predškolského vzdelávania, ktoré sú vo svojich špecifikách veľmi podobné programom realizovaným v 1. – 2. ročníku. A to nie je náhoda. Koniec koncov, kontinuita predškolského vzdelávacieho zariadenia a školy je nepretržitý proces rozvoja, vzdelávania a výchovy dieťaťa. Deti po príchode zo škôlky do prvého ročníka by nemali pociťovať prudkú zmenu takzvanej mikroklímy a požiadaviek, ktoré sú na ne kladené. Žiaci dobrých predškolských zariadení a ich rodičia však s takýmto problémom nečelia. Keďže v úlohách moderných detí sa učitelia zapájajú do vytvárania predpokladov pre vzdelávaciu činnosť u detí.
Vývojový proces
Prebieha kontrolaNemožno ignorovať problém kontinuity predškolského vzdelávacieho zariadenia a školy a to, ako prebieha komplexná príprava detí na ďalšie vzdelávanie.
Vysoko kvalifikované učiteľky materských škôl venujú najväčšiu pozornosť rozvoju aktivity dieťaťa a jeho intelektuálnemu rozvoju. Využívajú sa prevažne produktívne vyučovacie metódy: vedomosti sa neprenášajú v hotovej podobe, žiaci si ich osvojujú sami, v procese činností organizovaných učiteľom. To ich učí nielen myslieť, reflektovať a získavať informácie, ale rozvíja aj komunikačné schopnosti. Schopnosť komunikovať, budovať dialóg, vyjadrovať svoje odhady a zdôvodňovať ich sú jednou z najdôležitejších súčastí vzdelávacích aktivít.
Učiteľky predškolského veku venujú veľa času aj rozvoju detskej pozornosti, pamäti, vizuálne efektívneho, logického a nápaditého myslenia. V budúcnosti im to pomôže ľahšie zvládnuť metódy porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania a syntézy.
Okrem vyššie uvedeného program kontinuity predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy nevyhnutne zahŕňa hodiny o formovaní učebných motívov u detí. Už v ranom štádiu by si budúci študenti mali uvedomiť, že štúdium je dôležitá, spoločensky významná záležitosť. Učiteľ je povinný pomôcť im, aby sa presvedčili o potrebe vzdelávania. Zvyčajne sa to deje tak, že sa v nich prebudí záujem o určité predmety a o získavanie vedomostí vo všeobecnosti. To nielen vyvoláva túžbu detí chodiť do školy, ale rozvíja to aj zvedavosť a duševnú aktivitu.
Inštitucionálna spolupráca
Následnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií a škôl v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je nemožná bez spolupráce vzdelávacích inštitúcií. Ich kontaktné body sú zvyčajne založené na troch hlavných smeroch.
Prvým je dohodnúť sa na cieľoch a zámeroch nástupníctva. Druhý smer zahŕňa výber obsahu vzdelávania pre deti. Bezpodmienečne zohľadňuje zásady kontinuity vzdelávania a psychologické a pedagogické podmienky na ich realizáciu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Tretím aspektom je zas obohatenie organizačných metód a foriem vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii aj v škole.
Toto prepojenie inštitúcií je veľmi dôležité. Kontinuita predškolskej a základnej školy sa môže uskutočňovať rôznymi formami. Jedným z najpopulárnejších spôsobov je organizovanie exkurzií pre žiakov materských škôl. Budúci študenti dostanú príležitosť ponoriť sa do atmosféry školy, sadnúť si do lavíc, zoznámiť sa s knižnicou, športovou a montážnou halou, jedálňou, pracovnými miestnosťami. Najviac zo všetkého však na nich zapôsobí a poteší ich návšteva „vládcov“pri príležitosti Dňa poznania.
Okrem toho plán nástupníctva predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy predpokladá spoluprácu vychovávateľov a učiteľov. Pre učiteľov je užitočné, aby sa navzájom navštevovali na otvorených hodinách. V ich procese sa totiž stanovujú nielen aspekty kontinuity, ale aj jednotné požiadavky na absolventov materských škôl.
Goals
Hlavnou úlohou nástupníctva je implementáciajedinú líniu vývoja dieťaťa. Proces začína v škôlke, potom pokračuje na základnej škole.
Pre učiteľov predškolských zariadení existuje niekoľko hlavných úloh. Žiakom budú musieť priblížiť hodnoty zdravého životného štýlu, ako aj zabezpečiť ich emocionálnu pohodu, čím prispejú k rozvoju jeho pozitívneho sebaponímania. Od predškolských učiteľov sa tiež vyžaduje, aby u detí rozvíjali zvedavosť, iniciatívu, svojvôľu a schopnosť tvorivého sebavyjadrenia.
Je tiež dôležité, aby bol proces formovania vedomostí o svete okolo nás a stimulovania herných, kognitívnych a komunikačných aktivít čo najplodnejší. A, samozrejme, pedagógovia sú povinní prispievať k rozvoju kompetencie u detí vo vzťahu k sebe, k svetu a iným ľuďom. Už vo fáze predškolského vzdelávania by sa budúci žiaci mali naučiť základom spolupráce s dospelými a rovesníkmi.
V budúcnosti budú učitelia vzdelávacej inštitúcie pracovať s deťmi v rovnakých oblastiach. Aká je nadväznosť predškolskej a základnej školy. Deti už vedome prijímajú hodnoty zdravého životného štýlu a začínajú robiť prvé pokusy regulovať svoje správanie v súlade s nimi. Učitelia pomáhajú uvedomiť si svoju pripravenosť na aktívnu interakciu s vonkajším svetom, schopnosť a túžbu učiť sa a zlepšovať sa. Pokračuje zdokonaľovanie a rozvoj takých vlastností, ako je nezávislosť a iniciatíva. A to všetko samozrejme sprevádza poskytovanie vedomostí v študovaných predmetoch a stanovenom vzdelávacom programe.
Iné metódy implementácie postupnosti
Je ich, ako bolo spomenuté vyššie, pomerne veľa. Ak sa však zúčastníte seminára o kontinuite predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy, pochopíte, že najlepšie formy jeho realizácie sa týkajú práce s deťmi. Okrem exkurzií do vzdelávacej inštitúcie pomáha zoznámenie žiakov s jej učiteľmi a študentmi. A tiež účasť detí na adaptačných kurzoch, ktoré sa na škole organizujú. Zvyčajne ich vedú psychológovia, logopédi, sociálni pracovníci, hudobní režiséri atď.
Často sa konajú aj tematické výstavy remesiel a kresieb. Proces ich vytvárania nielenže rozvíja kreativitu a predstavivosť, ale aj inšpiruje žiakov k fantázii o ich školskej budúcnosti. To isté možno povedať o organizácii predstavení a tematických scénok.
Spolupráca s rodičmi je tiež mimoriadne dôležitá. Bez nej nie je možná kontinuita v práci predškolského vzdelávacieho zariadenia a školy. Veď práve rodičia poznajú vlastnosti svojho dieťaťa, čo môže pedagógom veľmi pomôcť v procese organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto sa konajú stretnutia, na ktorých sa zúčastňujú rodičia, učitelia materských škôl a učitelia školy. Často sa organizujú večery otázok a odpovedí, konferencie, dni otvorených dverí. Praktizuje sa testovanie a dotazníky pre rodičov, ktoré pomáhajú študovať blaho rodiny v očakávaní školskej budúcnosti ich dieťaťa.
Fyzická zdatnosť
Toto je najdôležitejší aspekt, ktorý zahŕňa kontinuitupredškolské zariadenia a školy. GEF a 29. článok „Dohovoru o právach dieťaťa“hovorí, že vzdelávanie detí musí smerovať k upevňovaniu ich zdravia a k rozvoju fyzických schopností v maximálnej miere. A to je naozaj dôležité. Zdravie mladej generácie je dnes jedným z najpálčivejších problémov spoločnosti a štátu. Podľa štatistík Výskumného ústavu hygieny a ochrany zdravia sa za posledných pár rokov počet fyzicky zdatných detí znížil 5-krát.
V tejto súvislosti sa realizuje princíp kontinuity pri vytváraní prostredia priaznivého pre sociálno-psychologický, emocionálny, mentálny a fyzický rozvoj zdravia. Jednou z najdôležitejších úloh predškolskej vzdelávacej inštitúcie je rozvíjať športové schopnosti detí. Žiaci nastupujúci do prvého ročníka musia mať základnú fyzickú zdatnosť, ako aj vedieť vykonávať základné pohyby (šplhanie, skok, beh, drep a pod.). Učitelia by mali deťom vštepovať základnú predstavu o fyzickej aktivite. V opačnom prípade bude pre študentov ťažké vyrovnať sa s požiadavkami športového programu po vstupe do školy.
Emocionálny rozvoj
Bez nej je tiež nemožná kontinuita v práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy. Každý vie, aký dôležitý je estetický, etický a kultúrny rozvoj. Bez nej nie je možné vytvoriť morálnu osobu s hodnotami. Deti by mali od malička dostávať predstavy o sebe, svojej rodine a jej význame, o spoločnosti a štáte,príroda a svet. Učitelia predškolskej výchovy by ich mali oboznamovať s tradíciami, zvykmi, sviatkami. Je dôležité sprostredkovať im význam rodinných povinností, ako aj také pojmy ako vzájomný rešpekt, vzájomná pomoc, láska, milosrdenstvo.
Pedagógovia by tiež mali prispievať k rozvoju tvorivých schopností, v ktorých sa bude aktívne pokračovať v škole. Povinné hodiny hudby, choreografie, výtvarného umenia, poézie. Práve v týchto aktivitách dieťa začína prejavovať vlastné nápady a plány, ktoré následne realizuje v príbehoch, kresbách, pohyboch, pesničkách. Okrem toho kreativita pomáha prejaviť sa aj vo veku 5-6 rokov.
Problémy
Najdôležitejšie podmienky kontinuity predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy boli uvedené vyššie. Chcel by som tiež venovať pozornosť niektorým problémom, ktoré vznikajú v procese implementácie spomínaného programu.
Hlavným je klásť na deti nadmerné požiadavky. Pedagógovia a rodičia ich chcú vidieť, ako čítajú, vedia riešiť problémy, písať príbehy, kresliť, spievať, tancovať atď. Túžba naučiť všetko vyššie uvedené robí pre deti chodiť do škôlky skutočnou prácou.
Navyše, mnohé predškolské zariadenia, aby potešili svojich rodičov, začnú dodržiavať program nie predškolského vzdelávania, ale základného vzdelávania. Ale to robia iba neprofesionáli. Títo vysokokvalifikovaní učitelia sa podieľajú na realizácii programu, ktorý je primeraný veku a vývinu detí. A sú schopní sprostredkovať rodičom túto potrebu. Deti treba naučiť, čo môžuučiť sa podľa veku a schopností. Iba v tomto prípade to bude užitočné.
Ako by mal vyzerať absolvent materskej školy?
Toto tiež stojí za to krátko porozprávať. Ako ste už mohli pochopiť, kontinuita so školou v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je zložitý a mnohostranný proces. Všetko, čo obsahuje, je zamerané na rozvoj dieťaťa. Niet divu, že existuje štandardný „portrét“absolventa materskej školy.
Dieťa, ktoré dokončuje predškolské vzdelávanie, musí byť fyzicky a intelektuálne vyvinuté. Musí mať základné kultúrne a hygienické zručnosti a pociťovať potrebu pohybovej aktivity, čo je v tomto veku normálne. Musí byť zvedavý, zaujímať sa o neznáme, klásť otázky dospelým a rád experimentovať.
Dieťa sa tiež vyznačuje emocionalitou a vnímavosťou, vie sa vcítiť, na svojej úrovni hodnotí hudobné a umelecké diela, zaujíma sa o prírodu a zvieratá. A samozrejme, absolvent materskej školy musí ovládať prostriedky verbálnej a neverbálnej komunikácie. Budovanie dialógov mu nerobí problémy a vie aj vyjednávať a komunikovať. Je tiež celkom vyrovnaný a schopný ovládať svoje správanie.
Ak dieťa zodpovedá tomuto popisu, znamená to, že je úplne pripravené na vstup do školy a zvykanie si na nové prostredie a režim mu nerobí žiadne zvláštne problémy. Adaptačný proces prebehne hladko vďaka programu nástupníctva.
