Projektová činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je jedinečným spôsobom, ako zabezpečiť spolutvorbu, spoluprácu medzi dospelými a deťmi. Umožňuje vám implementovať prístup k výchove a vzdelávaniu zameraný na študenta.
Projektové aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách prispievajú k rozvoju tvorivých schopností predškolákov, robia z nich aktívnych účastníkov všetkých podujatí prebiehajúcich v materskej škole.
Významnosť
Projektové aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú povinným nástrojom pre prácu vychovávateľov.
V súčasnosti sa táto metóda považuje za cyklus inovácií. Je to sľubná pedagogická technológia.
Projektová činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii má určitú štruktúru, vlastnosti a plní viacero funkcií. Upozorňujeme, že táto metóda nenahrádza vzdelávací a výchovný program používaný pre deti predškolského veku, ale dopĺňa ho.
Funkcie
Projektová činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je aktivita na premyslenie a organizáciu pedagogického procesu v rámci konkrétnej témy, ktorá má spoločensky významný výsledok. Táto pedagogická technológia prispieva k rozvoju životného prostredia u predškolákov.
Technológie projektových aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách sú navrhnuté tak, aby rozvíjali tvorivú slobodnú osobnosť, prispôsobenú sociálnym podmienkam.
Koncept metódy
V súčasnosti sa považuje za najvýraznejšiu, rozvíjajúcu sa a zmysluplnú metódu. Dôvodom je skutočnosť, že dizajnérske a výskumné aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú univerzálnou súpravou nástrojov, ktorá vám umožňuje zaručiť konzistentnosť, zameranie a efektívnosť.
Projektová metóda je súhrnom kognitívnych a učebných techník, ktoré umožňujú predškolákom vyriešiť určitý problém v priebehu samostatných akcií.
Projektové aktivity detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách zahŕňajú prezentáciu získaných výsledkov, to znamená, že prispievajú k rozvoju obranyschopnosti u mladej generácie.
Na takéto školenie sa dá pozerať ako na spôsob organizácie pedagogického procesu, ktorý je založený na interakcii s prostredím, postupnej praktickej práci na dosiahnutie zamýšľaného cieľa.
Základná technológia
Organizácia projektových aktivít v predškolských vzdelávacích zariadeniach je spojená s myšlienkou zamerať kognitívnu prácu predškolákov na výsledok dosiahnutý v rámci spolupráce s učiteľom a rodičmi. Práca na konkrétnomproblém zahŕňa uplatnenie potrebných zručností a vedomostí v určitých vzdelávacích oblastiach, čo je výborným stimulom pre sebarozvoj, sebazdokonaľovanie.
Pedagogický proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je organizovaný s ohľadom na vekové charakteristiky detí, ich kognitívnu aktivitu.
Vzdelávací program, faktory vzdelávacieho procesu, ktoré prispievajú k dosiahnutiu stanovených cieľov, sú považované za predmet dizajnu.
Cieľom projektových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je vybudovať individuálne vzdelávacie a vzdelávacie trajektórie pre každého predškoláka.
Pre dieťa v tomto veku je ťažké samostatne identifikovať rozpory, formulovať problém, stanoviť si cieľ. Preto je kreativita detí sprevádzaná podporou pedagóga, rodičov. Mamičky a oteckovia pomáhajú deťom nielen pri hľadaní informácií, ale aj oni sami sa môžu zapojiť do vzdelávacieho procesu.
Takáto spolupráca pomáha vytvoriť atmosféru dôvery medzi dospelými a deťmi, zapojenie matiek a otcov do úspechu ich bábätka.
Vzhľadom na to, že hra je hlavnou aktivitou v predškolskom veku, v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa plánujú a implementujú rôzne herné a kreatívne projekty.
Cieľ a ciele
Mladší a starší predškolský vek zahŕňa riešenie dvoch typov problémov s dizajnom:
- socio-pedagogical;
- psychologické.
Druhá možnosť dizajnu je spojená so vzdelávacími procesmi v rámci konkrétnehovekový interval: osvojenie si metód činnosti, formovanie zručností, ako aj socializácia a dospievanie predškolákov.
Na riešenie takýchto problémov sa používa projektová metóda, ktorá je základom úspešného vzdelávania, výchovy a rozvoja detí predškolského veku.
Hlavným zámerom projektovej metodiky v predškolskom zariadení je rozvoj tvorivej, oslobodenej osobnosti dieťaťa, schopného úspešnej adaptácie v spoločnosti.
Všeobecné rozvojové úlohy pre predškolákov
V závislosti od veku prideľte:
- zabezpečenie duševného zdravia a pohody bábätiek;
- formovanie kognitívnych schopností;
- rozvoj tvorivej predstavivosti;
- zlepšenie komunikačných zručností.
Hlavné úlohy, ktoré učiteľ stanovuje pri práci s deťmi v predškolskom veku:
- Uvádzanie detí do problémovej situácie v hre, kde vedúca úloha patrí učiteľovi.
- Experimenty pre deti – spôsob, ako rozvíjať predpoklady pre pátracie aktivity.
- Formovanie vyhľadávacích zručností, ktoré prispievajú k riešeniu problémovej situácie (spolu s učiteľom).
Úlohy, ktoré učiteľ stanovuje v práci pre deti staršieho predškolského veku:
- Vytváranie podmienok pre intelektuálny rast.
- Rozvíjanie zručností na samostatné riešenie navrhovanej problémovej situácie.
- Rozvíjanie túžby viesť konštruktívny rozhovor počas spoločných projektových aktivít.
Klasifikácia a typy
Učiteľ využíva rôzne prostriedky projektových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V súčasnosti existuje ich klasifikácia podľa niektorých kritérií:
- cieľová inštalácia;
- themed;
- duration;
- počet účastníkov.
Pozrime sa na hlavné typy projektových aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách používaných v rámci druhej generácie GEF.
Jednou z nich je výskum a tvorivá práca súvisiaca s tvorbou hotového produktu. Môžu to byť napríklad experimenty pre deti, noviny, aplikácia.
Do takéhoto projektu sa môžu zapojiť nielen deti, ale aj ich rodičia.
Práca s hrami a hraním rolí zahŕňa kreativitu detí, umožňuje zapojiť predškolákov do riešenia konkrétneho problému. Napríklad snahou rodičov, vychovávateľov, detí sa pripravuje dovolenka s rozprávkovými postavičkami, ktoré sa ocitli v ťažkých situáciách. Iba deti samotné môžu pomôcť postavám vyrovnať sa s ich problémami.
Informačné, prakticky orientované projekty sú zamerané na zbieranie informácií o určitom prírodnom jave, objekte z rôznych zdrojov od predškolákov. Po spracovaní literatúry na jej základe začne predškolák pod vedením vychovávateľa realizovať myšlienku so zameraním na sociálne záujmy:
- starostlivosť o rastliny v živom kútiku;
- skupinová dekorácia na Nový rok;
- príprava materiálov na 8. marca.
Klasifikácia projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách podľa E. S. Evdokimova
Autor ponúka vlastné rozdelenie, relevantné prevzdelávanie v ranom detstve.
- Podľa dominantného znaku sa projekty delia na kreatívne, výskumné, dobrodružné, informačné, prakticky orientované, herné.
- Povahou obsahu sa predpokladá, že práca predškoláka a jeho rodiny, príroda a dieťa, kultúra a spoločnosť.
- V závislosti od miery účasti predškoláka: odborník, zákazník, oblasti činnosti.
- Podľa povahy nadviazaných kontaktov: v rámci tej istej skupiny, spolu s rodinou, inštitúciami umenia, kultúry, verejnými združeniami.
- Podľa počtu účastníkov: pár, jednotlivec, frontálny, skupinový.
- Podľa obdobia implementácie: strednodobé, krátkodobé, dlhodobé.
Funkcie tvorivej činnosti
Témy projektových aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách môžu byť rôzne, závisia od cieľového publika. V súčasnosti prebieha výskum nielen na stredných a vysokých školách, ale aj v materských školách.
Informačné projekty sa v predškolských vzdelávacích inštitúciách považujú za najbežnejšie. Sú zamerané na zber informácií o jednom objekte, oboznámenie sa s ním členov skupiny, analýzu získaných výsledkov, zovšeobecnenie pozorovaných skutočností. Štruktúra takejto práce zahŕňa:
- prijímanie, spracovanie informácií;
- poskytnutie hotového produktu (výsledok);
- prezentácia projektu.
Kreatívne projekty sú zamerané na spoločnú kreativitu detí a dospelých, dajú sa realizovať hravou formou. O prácu majú predškoláci veľký záujem,spojené s umeleckou tvorivosťou, dizajnom. Môžete napríklad vymyslieť hudobný projekt na novoročné sviatky.
Dobrodružné (herné) projekty zahŕňajú aktívne zapojenie detí do práce. Každý člen tvorivého tímu dostáva špecifickú rolu, skutočnú príležitosť ukázať svoje individuálne schopnosti. Táto možnosť činnosti prispieva k formovaniu samostatnosti predškolákov, pomáha učiteľovi formovať zručnosti tímovej práce, rozvíjať komunikačné zručnosti každého žiaka predškolského zariadenia.
Seniorský predškolský vek je plodné obdobie, kedy môžete stimulovať túžbu dieťaťa po aktívnej kognitívnej aktivite.
Napríklad spoločným úsilím učiteľa, rodičov, detí môžete pripraviť rozprávku v bábkovom divadle na matiné. Mladí herci v procese práce na tomto projekte budú môcť zlepšiť svoje rečové schopnosti. Deti zo skupiny seniorov predškolskej vzdelávacej inštitúcie budú môcť deťom predviesť hotové predstavenie a budú sa cítiť ako skutoční herci.
Stupeň kreativity pri takýchto aktivitách je pomerne vysoký, takže predškoláci rozvíjajú zručnosti potrebné na adaptáciu na základnej škole.
Projekty orientované na prax vybrané pre prácu s predškolákmi majú očakávaný konkrétny výsledok zameraný na sociálne záujmy. Takéto aktivity si vyžadujú serióznu prípravu zo strany pedagóga.
V niektorých fázach projektu učiteľ koriguje aktivity predškolákov, diskutuje o výsledkoch, pomáha deťom uviesť ich do praxehotový výrobok.
Otvorené projekty môžu byť použité v rámci jednej skupiny. V procese práce na nich nevznikajú žiadne ďalšie problémy, pretože deti a rodičia sa navzájom dokonale poznajú. Predškoláci majú skutočnú príležitosť preukázať svoje tvorivé schopnosti, získať zručnosti tímovej práce, získať ďalšie vedomosti a zručnosti. Psychológovia zároveň odporúčajú učiteľom, aby boli opatrní pri výbere otvorených projektov na prácu. Pri nadmernej izolácii skupín v rámci jednej vzdelávacej inštitúcie nebudú mať predškoláci možnosť získať skúsenosti zo spolupráce s deťmi iných vekových skupín, čo negatívne ovplyvní proces ich adaptácie v škole.
Pre deti predškolského veku sú potrebné kontakty so zástupcami rôznych vekových kategórií, aby sa rozšíril rozsah komunikácie a sociálnych skúseností.
Individuálna aktivita
Ak sa v školách, lýceách, gymnáziách považuje individuálna činnosť za najbežnejší typ výskumnej práce, v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa používa oveľa menej často.
Individuálny projekt zahŕňa plné zapojenie dieťaťa do procesu. Dosiahnuť takýto efekt je skôr problematické vzhľadom na vekové charakteristiky detí predškolského veku. Sú aktívni, je pre nich ťažké sústrediť sa na ten istý druh činnosti dlhší čas. Preto sú individuálne výskumné projekty v materských školách vzácnosťou.
Medzi tie možnosti, ktoré možno tiež priradiťpre samostatnú tvorivú prácu sa deťom v predškolskom veku ponúkajú eseje, aplikácie, kresby pre rozprávky, príbehy. Samozrejme, mamičky a oteckovia im môžu v práci pomáhať, individuálnu úlohu premenia na spôsob spoločného trávenia voľného času, vzrušujúcu aktivitu pre celú rodinu.
Práca v tíme prispieva k formovaniu kooperačných zručností medzi predškolákmi, umožňuje učiteľovi zapojiť deti do tvorivých aktivít. Deti sa učia rozdeľovať povinnosti v rámci malej skupiny, spoločne hľadať spôsoby, ako vyriešiť problém, ktorý im bol pridelený, zodpovedať sa iným deťom za štádium, ktoré im bolo zverené.
Okrem zážitku z kolektívnej tvorivosti získavajú deti predškolského veku množstvo dojmov, pozitívnych emócií, čo je výborná možnosť na vytváranie priateľských vzťahov medzi rovesníkmi.
Skupinové projekty sú určené pre 3-12 účastníkov, ktorí riešia spoločný problém. Po dokončení práce malí výskumníci prezentujú hotový produkt a zároveň získavajú zručnosti v oblasti verejnej obrany.
Metódy implementácie projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Tento proces je komplexná a zodpovedná úloha pridelená pedagógovi druhej generácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Učiteľ pri plánovaní takejto aktivity berie do úvahy vekové charakteristiky predškolákov, premýšľa o dĺžke trvania každej fázy projektu.
Ponúkame niekoľko konkrétnych príkladov takejto práce.
Projekt ABC zdravia je koncipovaný na 2 roky, jeho účastníkmi sú deti z mladšej skupiny predškolských zariadení, ako aj ich rodičia. NaV prvej fáze ide o serióznu prácu s matkami a otcami bábätiek, ktorá sa uskutočňuje formou prednášok, rozhovorov a školení. Účelom takýchto aktivít je oboznámiť rodičov s vekovými charakteristikami predškolákov, vysvetliť im dôležitosť zachovania prevencie prechladnutia.
Do projektu je zapojený zdravotnícky pracovník, psychológ z predškolského vzdelávacieho zariadenia. Spoločným úsilím rodičov, učiteľa, učiteľa telesnej výchovy, hudobného pracovníka, psychológa, lekára je vymyslený algoritmus na prevenciu prechladnutia u detí, vyberajú sa metódy, ktoré sú pre bábätká najvhodnejšie.
Druhá etapa projektu, venovaná zvyšovaniu imunity u detí primárneho predškolského veku, je spojená s praktickou implementáciou zvolenej metódy otužovania.
Napríklad po dennom spánku sa deti pohybujú v kruhu a vykonávajú komické cvičenia, pričom sa obtierajú vlhkou rukavicou. Postupne sa trvanie cvičení predlžuje, teplota vody na kúpanie klesá.
Na monitorovanie výsledkov implementácie projektu zdravotnícky pracovník sleduje štatistiku prechladnutí u bábätiek zapojených do projektu.
V tretej (záverečnej) etape sa zhrnú výsledky vykonanej práce, analyzuje sa zmena v počte detí s prechladnutím, vyvodia sa závery o vhodnosti zavedenia otužovania.
Projekt „Sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili“
Každá skupina škôlky má svoj životný kútik. Ak skôr bolo možné v ňom vidieť domáce zvieratá, teraz, okrem čerstvých kvetov, v mnohých predškolských vzdelávacích inštitúciáchzakladajú sa akváriá s rybami. Cieľom projektu je vštepiť mladej generácii zručnosti starostlivosti o voľne žijúce zvieratá. Každé dieťa dostane špecifickú úlohu:
- polievanie kvetov;
- prášenie listov kvetov;
- transplantácia rastlín (pod vedením tútora);
- kŕmenie rýb.
Toto je dlhodobý projekt, ktorý pomáha deťom rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za živé bytosti.
Učiteľ postupne prerozdeľuje povinnosti medzi deti tak, aby každé z nich malo iné praktické zručnosti a schopnosti.
Projekt „Mladí herci“
Predškoláci vo veku 5-6 rokov sa radi zapoja do rôznych tvorivých aktivít. Preto za jeden z projektov určených na prácu so staršími predškolákmi možno považovať vytvorenie vlastného divadla. Spolu s pani učiteľkou, rodičmi, predškoláci vytvárajú postavičky do svojich inscenácií. Ďalej sa vyberá repertoár, prebieha rozdelenie rolí medzi začínajúcich hercov. V ďalšej fáze realizácie tohto projektu sa očakávajú nácviky. Prispievajú k rozvoju rečových schopností, formovaniu komunikačných zručností, umožňujú deťom ukázať svoje tvorivé schopnosti. Hotové predstavenie deti najskôr ukážu vo svojej skupine, potom ho môžu predviesť pred rodičmi, inými predškolákmi.
Záver
Je ťažké si predstaviť modernú predškolskú vzdelávaciu inštitúciu, ktorú by nevyužilarôzne druhy projektových aktivít. Kolektívne typy sa považujú za optimálne a najefektívnejšie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktorých cieľom je zapojiť maximálny počet predškolákov do tvorivej práce.
Deti sa radi zapájajú do príprav na prázdniny, pripravujú koncerty pre svojich rodičov, vytvárajú pre nich skutočné „majstrovské diela“moderného umenia z papiera a kartónu.
