Hlavným cieľom moderného vzdelávania je rozvíjať tie schopnosti dieťaťa, ktoré potrebuje on a spoločnosť. Počas školskej dochádzky by sa všetky deti mali naučiť byť sociálne aktívne a získať zručnosť sebarozvoja. Je to logické – aj v psychologickej a pedagogickej literatúre ciele výchovy znamenajú odovzdávanie skúseností staršej generácii mladšej. V skutočnosti je to však niečo oveľa viac.
Pedagogický aspekt
Ciele moderného vzdelávania vo vyučovaní plnia funkciu chrbtice. Od ich vymedzenia totiž závisí výber obsahu, ako aj prostriedkov a metód výučby. Ciele stanovené pre učiteľa vyvolávajú vznik mnohých odborných otázok. A to najdôležitejšie znie takto: „Prečo, čo a ako učiť školákov? Vyzeralo to ako jednoduchá otázka. Tu je jediná správna a úplná odpoveď na ňumôže poskytnúť vysokokvalifikovaného odborníka, ktorý si uvedomuje všetky etické, predmetové, estetické, životné a profesionálne nuansy svojej profesie.
A všetci dobrí učitelia na začiatku definujú ciele a ciele vzdelávania. Dokážu ich nastaviť tak presne, že bude možné vybudovať proces, ktorý zaručí ich dosiahnutie a implementáciu čo najrýchlejšie. Profesionálny učiteľ to nikdy neobíde a okamžite sa ponáhľa s prípravou učebných osnov, príručiek a programov.
FSES
Federálne štátne vzdelávacie štandardy umožňujú každému pochopiť, aký je účel vzdelávania. Všetko je čo najjasnejšie vysvetlené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.
Hovorí sa v nej, že cieľom vzdelávania nie je len dosahovanie podstatných výsledkov v ruskom jazyku, geografii, fyzike a iných disciplínach. Proces učenia je zameraný aj na formovanie osobnosti detí a na osvojenie si zručností, ktoré sa im budú hodiť v budúcnosti. To zahŕňa komunikačné zručnosti, schopnosť prejaviť vodcovské kvality a zapojiť sa do sebavzdelávania, schopnosť nájsť, spracovať a použiť informácie, preukázať svoje skúsenosti a výsledky osobnej práce.
Účelom výchovy je dnes rozvíjať niekoľko aktivít dieťaťa naraz a motivovať ho k rôznym výskumným a projektovým prácam.
Úlohy
Takže účel vzdelávania už bol povedané. Teraz treba poznamenaťpozornosť a úlohy.
Hlavným je neustále, systematické zlepšovanie vzdelanostnej úrovne obyvateľstva nášho štátu. Jednou z úloh je aj príprava nových generácií na život v demokratickej spoločnosti. Školenie je zamerané aj na formovanie a rozvoj integrálneho vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie nielen na federálnej, ale aj globálnej úrovni.
Okrem vyššie uvedeného ciele a ciele vzdelávania zahŕňajú sociálnu integráciu všetkých skupín v spoločnosti. Bez ohľadu na ich fyzické a duševné zdravie, etnickú príslušnosť, politické a náboženské presvedčenie. Na základe tohto presvedčenia možno vyvodiť ešte jeden cieľ – zabezpečenie rovnakých štartovacích príležitostí pre deti v oblasti vzdelávania.
O princípoch
Existujú určité základy, na ktorých sa formovanie Ruskej federácie tradične opiera. Mali by sa spomenúť aj tieto zásady.
Kľúčom je pluralita vzdelávacieho prostredia, sloboda a demokracia. Netreba zabúdať ani na humanizmus a dôležitosť univerzálnych ľudských hodnôt, ktoré sa nevyhnutne prejavujú v procesoch výchovy a vzdelávania.
Okrem toho je dôležitá úroveň mobility vzdelávacieho systému, variabilita jeho technológií, individualita a vedecká validita. A neustála prispôsobivosť. Potreby spoločnosti, podobne ako podmienky života, sa totiž neustále menia. A spolu s nimi sa menia aj ciele moderného vzdelávania a samotný systém.
Funkcievzdelanie
Stojí tiež stručne o nich. Každá vzdelávacia inštitúcia organizuje vzdelávací proces, ktorý vykonáva niekoľko dôležitých funkcií naraz.
Prvý je motivačný. V škole deti nachádzajú motiváciu vzdelávať sa a študovať určité predmety. Dobrý učiteľ vie zdôvodniť význam tohto procesu, ako aj vzbudiť u žiakov záujem o konkrétnu disciplínu.
Ďalšia funkcia je informačná. Na hodinách deti dostávajú určité množstvo informácií, ktoré ovplyvňujú formovanie ich svetonázoru, poskytujú potravu pre duchovný rozvoj a špecializované zručnosti.
Tretia funkcia sa nazýva integrácia. Každý žiak po určitom čase začne v reálnom živote uplatňovať vedomosti a zručnosti nadobudnuté v škole. Toto je jedna z najdôležitejších funkcií. Dieťa, ktoré na svojom príklade pochopilo, že školské vedomosti sú skutočne užitočné, dostáva dodatočnú, nie vnútenú motiváciu učiť sa. Za povšimnutie stojí aj pozornosť koordinačnej funkcie. Prostredníctvom vzdelávania sa deti učia aplikovať rôzne metódy, ktoré sa doteraz naučili, aby splnili danú úlohu.
A posledná, najdôležitejšia funkcia sa nazýva vzdelávacia. V procese učenia dieťa dostáva duchovný a hodnotový rozvoj, ovláda také vlastnosti ako pracovitosť, duševná aktivita, cieľavedomosť, vytrvalosť a vytrvalosť.
Výsledok vzdelávania
O cieľoch a zámeroch vzdelávania už bolo povedané veľa. Je ich veľa, ale toto nie je celý zoznam. aleči vzdelávacia inštitúcia úspešne implementovala program, možno ľahko zistiť. Existuje štandardný „model“pre absolventa strednej školy.
Ak sa žiak aktívne snaží rozširovať svoj hodnotový obzor, vedie bezpečný a zdravý životný štýl, adekvátne a múdro si navrhuje svoju budúcnosť a realizuje sa ako človek žijúci v spoločnosti, cieľ moderného všeobecnoškolského vzdelávania je dosiahnutý. Takýto človek vie kreatívne a kriticky myslieť, je schopný samostatne si zvoliť povolanie a vie sa aj osobne rozhodovať, konať a niesť za ne zodpovednosť.
Proces učenia
Keď hovoríme o cieli všeobecného vzdelávania, nemožno si nevšimnúť pozornosť a činy učiteľského zboru, bez ktorých nie je jeho dosiahnutie možné.
V prvom rade ide o didaktické spracovanie vzdelávacieho materiálu. Každý učiteľ ho musí prispôsobiť tak, aby ho žiaci pochopili. A zdôrazniť to najdôležitejšie. Je predsa nereálne poskytnúť žiakom všetky vedomosti o danej téme – „rozpočet“času je príliš malý. Navyše takto učiteľ robí z vedy akademickú disciplínu. Jedno sa od druhého odlišuje logikou prezentácie a súhrnom pojmov. Učitelia si cielene vyberajú časť vednej disciplíny, ktorá zodpovedá podmienkam štúdia a vzdelávaciemu programu.
Aj profesionálni učitelia berú do úvahy psychologizáciu. Výchovno-vzdelávací proces predpokladá, že deti je potrebné učiť materiál s prihliadnutím na ich vekové charakteristiky, úroveň odbornej prípravy a osobné vlastnosti. Takéto spracovanie informácií by sa však nemalo vykonávať na jeho úkorvedeckosť a objektivita.
Dôležité funkcie
Za zmienku stojí, že každý učiteľ, ktorý si uvedomuje cieľ vzdelávania, musí prepojiť teóriu s praxou a tréning so vzdelávaním. Aj keď učiteľ učí matematiku, nesmie sa nechať odtrhnúť od reality. Vzhľadom na to, aké abstraktné a abstraktné môžu byť niektoré teórie, to predstavuje určitú profesionálnu náročnosť. Každá pozícia, ktorú učiteľ ponúka na štúdium, by sa však mala spájať s formovaním užitočných zručností a schopností, ako aj so získavaním tvorivých skúseností a schopnosťou adekvátne posúdiť realitu.
A, samozrejme, obsah školenia musí nevyhnutne zodpovedať schválenému programu. Vzdelávanie Ruskej federácie je zamerané na rozvoj nielen človeka, ale aj spoločnosti a štátu ako celku. A všetky úlohy realizované školami sú diktované úrovňou rozvoja vedy, kultúry a povahou našej civilizácie.
