Pod univerzálnym učením treba aktivity chápať ako systém spôsobov, ako študovať svet okolo nás, vytvárať nezávislý proces bádania, hľadania. Ide o komplex operácií na systematizáciu, spracovanie, zovšeobecnenie a následnú aplikáciu prijatých informácií. Uvažujme ďalej, ako prebieha formovanie kognitívneho UUD v modernej pedagogickej praxi.
Všeobecné informácie
UUD je súbor všeobecných akcií, zručností a schopností študentov, ktoré sú s nimi spojené. Poskytujú schopnosť samostatnej asimilácie nových informácií, zručností, vedomostí, vedomého a aktívneho získavania sociálnych skúseností, sebazdokonaľovania. Jeho integratívna povaha umožňuje definovať uvažovaný systém univerzálnych akcií ako kľúčovú kompetenciu. Prostredníctvom nej sa zabezpečuje „schopnosť učiť sa“. Kľúčovú kompetenciu definuje Bondarevskaja ako systém vedomostí a zručností, ktoré sú osobne vedomé, zahrnuté do subjektívnej skúsenosti, majú individuálny význam a majú univerzálny význam. Toto jeznamená, že sa dá použiť v rôznych činnostiach v procese riešenia mnohých životne dôležitých problémov.
Klasifikácia
Vývojári GEF rozlišujú nasledujúce typy UUD:
- Regulačné.
- Vzdelávacie.
- Komunikatívne.
- Osobné.
To posledné dáva zmysel procesu učenia. Sú zamerané na prijatie, uvedomenie si životných hodnôt školákov. Vďaka nim sa žiaci môžu orientovať v morálnych pravidlách a normách. Regulačné opatrenia zabezpečujú organizáciu vzdelávacích aktivít. Dosahuje sa to stanovením cieľov, predpovedaním a plánovaním, monitorovaním a opravovaním opatrení, ako aj hodnotením účinnosti asimilácie. Komunikatívne UUD poskytujú spoluprácu. Zahŕňa schopnosť počúvať, chápať, plánovať a koordinovať spoločné aktivity. Komunikácia v akciách vám umožňuje efektívne distribuovať rodi, vytvoriť vzájomnú kontrolu akcií. Výsledkom je, že študenti získajú zručnosti viesť diskusiu a dosiahnuť konsenzus.
Vzdelávacie UUD
Tento smer zahŕňa logické, všeobecné vzdelávacie aktivity, formuláciu a riešenie problému. Pre moderného študenta je mimoriadne dôležité vedieť sa orientovať v toku informácií, ktoré dostáva počas školenia. Na efektívne získavanie vedomostí je potrebné spracovať a asimilovať materiál, hľadať chýbajúce informácie a porozumieť textom. Študent si musí vedieť vybrať najviacefektívne metódy riešenia problémov zohľadňujúce špecifické podmienky, kontrolovať a hodnotiť proces a výsledky svojej činnosti, reflektovať metódy a okolnosti konania, ako aj formulovať a nastoľovať problémy.
Štruktúra
Kognitívna UUD v triede zahŕňa nasledujúce zručnosti:
- Čítajte a počúvajte, vyberte potrebné informácie, nájdite ich v ďalších zdrojoch, učebniciach, zošitoch, literatúre.
- Uvedomte si úlohu.
- Vykonajte analytické, syntetizujúce, porovnávacie, klasifikačné operácie, formulujte vzťahy príčina-následok, vyvodzujte závery, zovšeobecňujte.
- Vykonajte kognitívne UUD v mentálnych a materializovaných formách.
- Porozumieť informáciám prezentovaným v modelovej, schematickej, obrázkovej forme, používať znaky a symbolické prostriedky pri riešení rôznych problémov.
Techniques
Tvorba kognitívneho UUD v triede sa uskutočňuje výberom úloh, pri ktorých nie je možné nájsť správne výsledky riešenia pripravené v učebnici. Spolu s tým sú v ilustráciách a textoch rady, pomocou ktorých môže študent problém správne vyriešiť. V rámci hľadania a výberu potrebných informácií, štruktúrovania vedomostí sa využívajú rôzne pedagogické techniky. S ich pomocou sa formulujú a zlepšujú kognitívne UUD. Matematika je predmet, ktorý možno použiť:
- "Vlastné príklady". Žiaci vymýšľajú úlohy, pripravujú príklady na základe nového materiálu,ponúknuť nápady na ďalšie využitie získaných informácií.
- "Pomoc učiteľovi". Učiteľ maximálne využíva okolnosti, v ktorých mu deti môžu asistovať. Učiteľ ich napríklad vyzve, aby dobrovoľne vypracovali materiál na následné použitie v triede. Môžu to byť napríklad úlohy na test.
Kognitívne UUD: "Ruský jazyk"
Jednou z často používaných techník je technika kontrolného opakovania. Deti robia zoznamy otázok na celú preberanú tému. Niektorí študenti kladú otázky, zatiaľ čo iní (na výzvu pýtajúceho sa spolužiaka alebo učiteľa) odpovedajú. Môžete tiež usporiadať súťaž o najlepší zoznam. Napríklad, keď sa deti učia podstatné mená, kladú si tieto otázky:
- Čo je podstatné meno?
- Čo to znamená?
- Aké podstatné mená charakterizujú animované predmety?
- Ako sa menia podstatné mená?
- Na aké otázky môžu odpovedať neživé podstatné mená?
- Ako sa určuje pohlavie?
- Aké sú pravidlá pravopisu vlastných mien?
Control
Kognitívne UUD v hodinách matematiky môže napríklad zahŕňať:
- Tréningové testy. Učiteľ ich vedie zvyčajným spôsobom, avšak známky sa na žiadosť študentov zapisujú do denníka.
- Blitzcontrollers. V priebehu 7-10 minút učiteľ rýchlo vykoná písomný prieskumtempo. Takto sa určuje úroveň asimilácie zručností, ktoré sú potrebné pre následnú efektívnu prácu. Odpovede je možné poskytnúť učiteľovi. Efektívne je v tomto prípade aj samotestovanie, keď učiteľ ukazuje alebo diktuje správne odpovede. Pri takýchto bleskových kontrolách je veľmi dôležité stanoviť normy, podľa ktorých bude posudzovanie prebiehať. Napríklad, ak zo 7 úloh je 6-7 správnych, potom je skóre 5, ak sú 4 správne, potom 4.
- Výsledok ankety. Na konci hodiny učiteľ kladie otázky, ktoré povzbudzujú k reflexii. Samotné deti môžu tiež formulovať otázky.
Simulácia
Toto sú špeciálne kognitívne UUD vrátane znakov a symbolických akcií. Napríklad pri štúdiu ľudského tela študenti prezentujú jeho modely vyrobené samostatne. Znakovo-symbolické kognitívne UUD na hodinách matematiky môže zahŕňať konštrukciu logických schém a reťazcov uvažovania, zhrnutie daných pojmov, odvodenie dôsledkov.
Hry
Hra „áno a nie“prispieva k spájaniu rôznych faktov do jedného celku. Kognitívne UUD tohto typu stavia deti do aktívnej pozície. Učia sa systematizovať prijímané informácie, počúvať a ponárať sa do slov spolužiakov. Podstatou hry je, že učiteľ myslí na predmet, číslo alebo nejakého historického/literárneho hrdinu. Študenti to musia vedieť. Pritom môžu klásť otázky, ktoré vyžadujú odpovede „áno“alebo „áno“."Nie". Príbeh „v reťazi“. Učiteľ začne prieskum s jedným študentom. V určitom bode ho preruší gestom a vyzve ďalšie dieťa, aby pokračovalo.
Vytváranie algoritmov
Kognitívne UUD v triede prispievajú k riešeniu problémov hľadačského a tvorivého charakteru. V procese štúdia tém môže učiteľ použiť nasledujúce techniky:
- Fantastický doplnok. Pri rozprávaní témy môže učiteľ napríklad preniesť literárneho alebo skutočného hrdinu v čase, vylúčiť ho z práce. Ako "fantastický prvok" môže byť pridanie hrdinu, po ktorom nasleduje analýza údajných udalostí. Bude zaujímavé zvážiť každú situáciu z mimoriadneho hľadiska, napríklad očami starovekého Egypťana alebo mimozemšťana.
- Priesečník tém. Formovanie kognitívneho UUD môže zahŕňať vymýšľanie alebo výber úloh, príkladov, otázok, pomocou ktorých je materiál prezentovaný v aktuálnej lekcii spojený s predtým preštudovaným.
Úžasné fakty
Kognitívne UUD na základnej škole je mimoriadne dôležité. Učiteľ nachádza takú rovinu úvahy o predmete, v rámci ktorej sa obyčajné veci stávajú úžasnými. V tomto prípade hovoríme o nastolení problému, vytvorení rozporuplnej situácie a jej pochopení zo strany študentov. Takže napríklad pomocou kognitívneho UUD na základnej škole môžete efektívne prezentovať materiál na tému „voda“. učiteľrozpráva zaujímavý príbeh, že v jednej africkej krajine deti čítajú o úžasnej krajine, kde ľudia môžu chodiť po vode, a to je pravda. Učiteľ vyzve žiakov, aby sa pozreli von oknom, za ktorým sneží. Učiteľ teda vysvetľuje rôzne stavy vody a jej vlastnosti.
Design
Techniky, ktoré obsahuje, fungujú ako najúčinnejšie kognitívne UUD mladších študentov. Od 3. ročníka sa deti učia vytvárať prezentácie na počítači. Taktiež dostanú úlohy zostaviť elektronické fotoalbumy, nahrať filmy na preberané témy. Dizajn sa dá použiť v rôznych lekciách: matematika, svet okolo nás, čítanie atď.
Výsledky používania akcií
V práci učiteľa je dôležité nielen uplatňovať, ale aj neustále rozvíjať kognitívne UUD. Pri pravidelnom používaní určitých techník, diskutovaných vyššie aj samostatne zostavených, dochádza k intenzívnemu odbornému rastu učiteľa. Takáto pedagogická práca zabezpečuje u detí formovanie schopnosti sebazdokonaľovania a sebarozvoja prostredníctvom získavania nových skúseností. V súlade s tým dochádza k pokroku v vzdelávacích aktivitách samotných študentov. Zlepšenie schopnosti získavať vedomosti zase pôsobí ako kľúčová kompetencia študenta v rámci implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Použité prístupy
V súčasnosti metódy na vytvorenie kognitívneho UUD zvažujú osobnosti ako Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Petersonova koncepčná myšlienka je napríklad taká, že univerzálne vzdelávacie aktivity sa vytvárajú rovnako ako každá iná zručnosť. Ten zase prechádza niekoľkými fázami:
- Situačná vízia, počiatočná skúsenosť a motivácia.
- Získanie vedomostí a spôsob implementácie akcie.
- Nacvičte si aplikáciu prijatých informácií, opravu a sebakontrolu.
- Kontrola schopnosti vykonávať akcie.
Rovnakou cestou podľa Petersona prechádzajú študenti pri vytváraní UUD.
Problémové vyhlásenie
Na to, aby ste naučili študenta formulovať a nastaviť úlohu, potrebujete:
- Vytvorte pôdu pre skúsenosti a zisťovanie problémov.
- Vysvetlite pojem.
- Vysvetlite dôležitosť svojej vlastnej schopnosti formulovať a klásť problémy.
- Vysvetlite, ako identifikovať a vytvoriť problém.
Dieťa by malo byť schopné vedome formulovať problémy. Na konci teoretických a praktických vedomostí sa sledujú získané vedomosti.
Specific
Dosiahnutie cieľa – schopnosť formulovať a klásť problémy – neprebehne v jednej lekcii. Problém je možné riešiť iba systematickým systematickým používaním problémovo-dialogických, činnosťou založených metód. Ich použitie umožní vytvoriť potrebné kognitívne UUD u detí. Savenkov v knihe o metodológii výskumného učenia považuje problém za neistotu,obtiažnosť. Na jej odstránenie je potrebné prijať opatrenia zamerané na štúdium všetkých prvkov spojených so vzniknutou situáciou. V tejto publikácii sú úlohy, ktoré vám umožňujú rozvíjať schopnosť vidieť, odhaliť problém, predkladať rôzne hypotézy, formulovať otázky, robiť zovšeobecnenia a závery. Pre učiteľa je mimoriadne dôležité vytvoriť si systém premyslených úloh, cvičení, kontrolných činností.
Indukčná metóda
Vo fáze navrhovania východiska z ťažkej situácie učiteľ formuje u študentov kognitívne UUD. Vytvárajú sa najmä všeobecné vzdelávacie aktivity. Zahŕňajú znakové a symbolické UUD - modelovanie situácie a vymanenie sa z nej. V procese sa vyberú najefektívnejšie riešenia zadaných úloh s prihliadnutím na konkrétne podmienky. Z toho vyplýva, že väčšina informácií, ktoré sa majú naštudovať napríklad na hodinách okolitého sveta, by sa mala zadávať induktívnou metódou. Ide o pozorovanie, porovnávanie malieb, kresieb, fotografií, realizáciu navrhnutých úloh, rozhodovanie priamo v procese štúdia zložitých situácií, ktoré nastali. Problematické a induktívne prístupy, ktoré vyžadujú, aby deti premýšľali a argumentovali, prispievajú k formovaniu a zlepšovaniu kognitívnej ELC.
Záver
Vytvorenie UUD sa dnes považuje za jednu z prioritných oblastí moderného vzdelávania. Štandardy, ktoré boli v platnosti v minulosti, sa zameriavali na obsah predmetu vzdelávacieho procesu. Základom vzdelania bolomnožstvo zručností, schopností, vedomostí, ktoré by malo dieťa ovládať. Moderná prax ukazuje, že požiadavky stanovené na úroveň zaškolenia v konkrétnych predmetoch nezaručujú úspešnú socializáciu študenta po ukončení štúdia. Kľúčový význam nadobúdajú nadpredmetové schopnosti samostatne organizovať svoje vlastné aktivity.
