Učebné osnovy sú základným dokumentom, na základe ktorého každý učiteľ pracuje. Po zmenách v systéme domáceho vzdelávania sa inovácie dotkli aj oblastí uvažovaných v rámci školského vzdelávania.
Moderné trendy
V nových podmienkach by pracovné učivo v predmete malo mať iný obsah. Ostatné požiadavky platia pre samotného učiteľa. Ak bol predtým prekladateľom vedomostí, schopností, zručností, potom sa v modernej realite učiteľ stáva mentorom, ktorý pomáha deťom samostatne získavať ZUN (vedomosti, zručnosti, zručnosti), zlepšovať UUD (univerzálne vzdelávacie aktivity).
Štruktúra
Aké sú prvky pracovného učebného plánu? Existujú určité požiadavky na jeho dizajn. Najprv sa vypracuje vysvetľujúca poznámka. Zaznamenáva vlastnosti kurzu, naznačujehlavné ciele a zámery, ktoré si učiteľ stanovuje. Keďže kurikulum je dokument, berie do úvahy tie metódy a techniky, ktoré umožňujú učiteľovi realizovať ciele a zámery. Po zavedení nových štandardov v ruskom vzdelávaní sa zmenil aj obsah programu.
Okrem metodického plánovania by pracovný učebný plán v akomkoľvek predmete mal obsahovať časť s očakávanými výsledkami.
Povinným prvkom je vzdelávacie a tematické plánovanie, v ktorom učiteľ na každej hodine uvádza názvy tém, časti programu, hlavné štrukturálne jednotky, domáce úlohy, typy prác.
Učebné osnovy Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predpokladajú pridelenie tých univerzálnych vzdelávacích zručností, ktoré musí študent ovládať, v každej lekcii.
Regulačný rámec
Všetky učebné osnovy vypracované pre ruské vzdelávacie inštitúcie vychádzajú zo zložky štátneho štandardu, základného učebného plánu a zoznamu učebníc odporúčaných na použitie Ministerstvom školstva Ruskej federácie, federálneho zákona „o vzdelávaní“, Ústava Ruskej federácie.
Na základe federálnych učebných osnov, ako aj plánov, ktoré fungujú v každej konkrétnej vzdelávacej organizácii, učiteľ uvádza počet hodín pre daný predmet.
Možnosť programu chémie
Učebné osnovy pre tento predmet nie sú len vysvetľujúcepoznámku, plánované výsledky, plánovanie vyučovacej hodiny, ale aj povinný výpis praktických a laboratórnych prác. V rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie je teda naplánovaných 7 praktických hodín a 6 laboratórnych experimentov pre kurz chémie 8. ročníka. Kurz trvá 68 hodín (dve hodiny týždenne).
Počet testov – 4.
Ciele a ciele kurzu chémie
Čo je chemická entita? Učebné osnovy sú navrhnuté tak, aby deti naučili, ako bezpečne používať chemikálie.
Ciele:
- zvládnutie základných chemických znalostí o zložení a vlastnostiach zlúčenín;
- formovanie kognitívneho záujmu a intelektuálnych schopností v rámci samostatného získavania vedomostí;
- naučenie sa spracovávať informácie z rôznych zdrojov;
- pestovanie úcty k vlastnému zdraviu, k divokej prírode;
- formovanie zručností a schopností pre bezpečné používanie materiálov v každodennom živote;
- oboznámenie sa s algoritmami na vykonávanie laboratórnych experimentov a experimentov
Vzhľadom na to, že učebné osnovy sú komplexom rôznych akcií, je potrebné poznamenať, že ich implementácia je možná pomocou rôznych vzdelávacích technológií: projektové a výskumné aktivity, činnosťový prístup, individuálne učenie, metodológia založená na problémoch.
V modernej realite sa školáci učia ako súčasť formovania počítačovej kompetencie, pretoV práci učiteľ chémie používa množstvo multimediálnych prezentácií, video a audio nahrávok.
Kontrola kvality asimilácie študentmi zahŕňa samostatnú a kontrolnú prácu v testovej aj klasickej forme.
Prioritnými oblasťami v rámci predmetu „chémia“podľa vzdelávacích štandardov druhej generácie sú tieto prvky:
- samostatná a motivovaná organizácia vlastnej kognitívnej činnosti, od stanovenia cieľa práce až po analýzu výsledku;
- aplikácia prvkov štruktúrno-funkčnej a kauzálnej analýzy;
- načrtnutie najjednoduchších vzťahov medzi vlastnosťami látky a oblasťami jej použitia;
- vlastný výber kritérií pre porovnávaciu analýzu, porovnávanie, hodnotenie, výber objektov;
- schopnosť motivovane a podrobne dokázať svoje úvahy, nájsť dôkazy.
Zhrnutie
V domácom vzdelávacom systéme sú v súčasnosti pozorované vážne zmeny. Dotkli sa nielen učebných osnov, v ktorých sa objavujú nové predmety, ale aj obsahu a štruktúry vzdelávacích programov, ktoré učitelia využívajú pri svojej odbornej činnosti.
Predmetové programy podliehajú určitým požiadavkám, ktoré upravujú nielen požiadavky Ministerstva školstva Ruskej federácie, ale aj miestne dokumenty prijaté na úrovni vzdelávacej organizácie. Bez ohľadu na vzdelaniepredmetu, každý učiteľ vypracuje učebné osnovy, naplánuje hodiny - to všetko je schválené v metodickom združení učiteľov, certifikované riaditeľom školy
