Čo je pedagogická inovácia? Archimedes raz tvrdil, že ak má páku, dokáže hýbať Zemou. Inováciou bolo, že navrhol myšlienku revízie základu sveta. Je ťažké si predstaviť moderné vzdelávanie bez počítačovej technológie, World Wide Web. Aby sa deti v moderných podmienkach cítili žiadané, sú potrebné inovácie vo vzdelávacom systéme.
Teoretické aspekty
Pedagogické inovácie sú mladou vedou. U nás sa o tom začalo rozprávať až v druhej polovici minulého storočia. V súčasnosti je pedagogická inovácia v štádiu empirického hľadania a vývoja.
Spočiatku to bolo hnutie inovatívnych pedagógov, no teraz sa k nemu pridali aj vedci. Špeciálnu pozornosť začali venovať inováciám v domácom vzdelávacom systéme.
Inovácia pedagogickej činnosti zahŕňa rozvoj vedomostného systému, ktorý pomôže škole napĺňať spoločenskú objednávku.
Metodické aspekty pedagogických inovácií
Vedci sa snažia identifikovať základné princípy, zákonitosti, vytvárať pojmový aparát, voliť prostriedky, ako aj hranice využitia inovácií vo vzdelávaní. Metodologickým základom pedagogických inovácií je systém vedomostí a činností, ktoré súvisia so štruktúrou a základňou doktríny tvorby, štúdia a využívania pedagogických inovácií.
Metodický aparát inovácií sa môže stať účinným prostriedkom analýzy, vysvetľovania a navrhovania modernizácie domáceho vzdelávania. Napriek zavedeniu federálnych noriem druhej generácie do materských škôl, škôl, stredných a vysokých škôl neexistuje konzistentnosť a integrita v procesoch ovládania a používania ohlásených inovácií.
Terminológia
Pojem pedagogické inovácie má niekoľko výkladov. Napríklad pod týmto pojmom sa rozumie doktrína tvorby pedagogických novotvarov, ich hodnotenie, implementácia do praxe. Vedci zaznamenávajú významný rozdiel medzi pojmami „inovácia“a „inovácia“. Ak sa druhý koncept v pedagogike považuje za metódu, nejakú myšlienku, technológiu, prostriedok, potom inovácia je proces a výsledok aplikácie tejto inovácie.
Dôležité body
Vďaka konštrukcii nových myšlienok je možné riadiť vzdelávací proces nielen na úrovni školy, ale aj v rámci regiónu, krajiny.
Nestačí len vytvoriť niečo nové. Pedagogické inovácie, napriekjej náročnosť a atraktívnosť nemožno zvládnuť bez dôslednej organizácie inovačných procesov. V štádiu ich implementácie budú mať tvorcovia problémy, preto je dôležité nájsť spôsoby, ako ich vyriešiť vopred. Aby mohli učitelia zaviesť nové metódy, formy, technológie, musia pochopiť algoritmus zavádzania, zvládnutia a aplikácie týchto inovácií.
Kľúčové pojmy
S čím sú dnes spojené pedagogické inovácie? Pákou vzdelávania sú inovačné procesy, ktoré sa zvyčajne posudzujú v troch aspektoch:
- psychologické a pedagogické;
- socio-ekonomické;
- organizačné a manažérske
Všeobecná situácia a podmienky, za ktorých sa inovácie implementujú, závisia od nich. Existujúce podmienky môžu urýchliť alebo spomaliť tento proces, ktorý môže byť nielen spontánny, ale aj vedome riadený.
Je dôležité si všimnúť jednotu troch komponentov inovačného procesu: vývoj, tvorba, využitie inovácií.
Pedagogické inovácie vo vzdelávaní, na rozdiel od didaktiky, vyčleňujú trojzložkový proces ako objekt.
Inovácia
Je to súbor opatrení slúžiacich na zabezpečenie inovačného procesu na určitom stupni vzdelávania. Aké funkcie má táto inovácia v pedagogickej činnosti? Pedagogickú inováciu predstavuje nasledovnékomponenty:
- meaning;
- technology;
- methods;
- forms;
- nástroje na učenie;
- riadiaci systém.
Jeho zvláštnosťou je cyklický charakter, ktorý sa prejavuje v štruktúre etáp, ktorými inovácia prechádza: vznik, rast v boji proti protivníkom, zrelosť, vývoj, distribúcia, rutizácia, kríza, dokončenie.
Struktura procesu
Riadenie inovačného procesu je možné len so znalosťou jeho štruktúry, hlavných zákonitostí jeho implementácie. V pedagogike existuje viacero prístupov k identifikácii jednotlivých prvkov inovačnej činnosti. M. M. Potashnik zaznamenal zložitosť štruktúry inovácií, rôznorodosť ich štruktúr. Navrhol celú hierarchiu štruktúr: subjektívnu, aktívnu, riadiacu, obsahovú, organizačnú. Pozrime sa bližšie na každú z nich.
Štruktúra aktivity obsahuje tieto komponenty: motív - ciele - hlavné úlohy - obsahové hľadisko - metódy - výsledky.
Proces sa začína motivovaním učiteľov, študentov, identifikáciou účelu zavádzanej inovácie, zdôrazňovaním úzkych úloh, vytváraním obsahu.
Uvedené komponenty sú implementované v špecifických podmienkach: morálno-psychologické, dočasné, materiálne, hygienické, finančné.
Štruktúra predmetov je inovatívna činnosť všetkých rozvojových subjektov: riaditeľov, zástupcov, vedcov, učiteľov, sponzorov, rodičov, učiteľov, metodikov, odborníkov, konzultantov, zamestnancov atestácieslužby.
Štruktúra predmetu zohľadňuje nielen rolu a funkčný účel účastníkov, ale aj ich postoj k navrhovaným inováciám.
Štruktúra riadenia je spojená so súčinnosťou štyroch možností manažérskych činností: plánovanie, organizácia, vedenie, kontrola.
Špecifická klasifikácia
V súčasnosti sa pedagogické inovácie delia na typy a podtypy:
- vo vzťahu k štrukturálnym prvkom inovácie v oblasti stanovovania cieľov, obsahu, metód, foriem, nástrojov a technológií, hodnotenia a kontroly výsledkov;
- v oblasti rozvoja schopností učiteľov a študentov;
- o rozsahu pedagogickej aplikácie;
- možnosti interakcie medzi účastníkmi inovácie;
- funkčnosť;
- metódy implementácie;
- so sociálno-pedagogickým významom;
- stupne plánovaných transformácií.
Záver
Moderný vzdelávací systém je v procese vážnej modernizácie a zlepšovania. Bez seriózneho prístupu k zmenám nemožno očakávať, že inovácie budú účinné. Napríklad medzi účinné metódy, ktoré už boli odskúšané na všetkých úrovniach vzdelávania, možno zaradiť prístup k učeniu zameraný na študenta. Vo vzdelávacom systéme fungujúcom počas existencie Sovietskeho zväzu učitelia nemali možnosť identifikovať talentované deti avytvoriť optimálne podmienky pre ich rozvoj a sebazdokonaľovanie.
Nové vzdelávacie štandardy zavedené vo vzdelávacích inštitúciách umožnili zmeniť túto situáciu k lepšiemu. Vzhľadom na to, že teraz učiteľ vykonáva funkciu mentora, má možnosť vykonávať včasnú diagnostiku nadania. Pre každé dieťa učiteľ vyberá svoju vlastnú optimálnu cestu intelektuálneho rozvoja, ktorá umožňuje aktivizovať sebavzdelávanie mladšej generácie.
Medzi inovácie, ktoré sa úspešne „udomácnili“v školách, možno spomenúť aj metodiku rôznych úrovní diferenciácie. Na jej základe je žiakom deviateho ročníka ponúkané predprofilové vzdelávanie, vďaka ktorému si môžu zvoliť vlastné študijné odbory pre vyšší stupeň vzdelávania.
Teenageri navštevujú niekoľko voliteľných predmetov naraz, vyberte si tie, ktoré sa im najviac páčia. V rámci profesijnej orientácie absolventov hlavného stupňa vzdelávania je im ponúkaný špeciálny kurz, v rámci ktorého získajú predstavu o moderných špecialitách.
