História rozvoja vedy o manažmente zahŕňa niekoľko hlavných škôl: vedecký manažment, klasické (alebo administratívne), kvantitatívne metódy manažmentu, ako aj školu behaviorálnych vied a ľudských vzťahov.
Klasická škola manažmentu v podstate nadväzuje na prvú nezávislú školu vo vede o vodcovstve, vedeckú, ktorej hlavnou myšlienkou je vyvinúť vedecké princípy a metódy, ktoré dokážu najlepšie organizovať prácu a maximalizovať produktivitu práce. Inými slovami, škola vedeckého manažmentu v manažmente považovala zlepšenie pracovného procesu za svoju primárnu úlohu.
Klasická (administratívna) škola manažmentu, o ktorej uvažujeme, ktorá vo všeobecnosti rozvíjala myšlienky predchádzajúceho smeru, bola viac zameraná na rozvíjanie princípov priameho riadenia, teda nie pracovníci vo výrobe, ale manažéri sú jej najjasnejšími zástupcovia. Zakladateľ školy Henri Fayol bol hlavou veľkého francúzskehospoločnosť, práca jeho hlavných nasledovníkov bola relevantná aj pre najvyššie úrovne administratívneho manažmentu. Ich myšlienky neboli založené prevažne na vedeckej metodológii, ale na osobnej skúsenosti.
Základné princípy klasickej školy manažmentu
Klasická škola manažmentu vytvorila systém univerzálnych princípov súvisiacich s dvoma aspektmi. Jedným z nich bol racionálny systém riadenia, ktorý spájal rôzne obchodné funkcie: výrobu, financie a marketing. Druhý aspekt sa týka budovania štruktúry organizácie a manažmentu.
Henri Fayol sformuloval 14 princípov manažmentu, ktoré sú použiteľné na vedenie všetkých typov organizácií a zabezpečenie efektívneho pracovného toku:
• Princíp deľby práce znamená, že znížením počtu cieľov je možné vykonať viac práce a zároveň zlepšiť jej kvalitu za predpokladu, že sily zamerané na túto prácu zostanú rovnaké. Veľké množstvo cieľov podľa Fayola bráni zamestnancovi sústrediť sa na hlavnú úlohu, rozptyľuje jeho pozornosť a mrhá jeho úsilím.
• Autorita a zodpovednosť: prvá dáva právo vydať príkaz, druhá - vykonať ho.
• Disciplína zahŕňa rešpektovanie dohody medzi pracovníkmi a organizáciou na oboch stranách rovnako.
• Riadenie jedným človekom: konkrétny zamestnanec podlieha výlučne jednému priamemu nadriadenému.
• Jednota smerovania: každú skupinu spája jeden cieľmať spoločný plán a jedného lídra.
• Princíp podriadenosti osobných záujmov všeobecným znamená, že záujmy ktoréhokoľvek zamestnanca sú podriadené záujmom skupiny.
• Zabezpečenie spravodlivého odmeňovania zamestnancov podporuje zodpovedných pracovníkov.
• Centralizácia: Správna rovnováha medzi decentralizáciou a centralizáciou musí spĺňať určité podmienky.
• Klasická škola manažmentu nejednoznačne definovala svoj postoj k skalárnemu reťazcu hierarchického systému vedúcich pozícií (zhora nadol). Na jednej strane sa skalárny reťazec vo väčšine prípadov ospravedlňuje, na druhej strane ho musíte vedieť odmietnuť, ak poškodzuje podnik.
• Objednávka.
• Princíp spravodlivosti spája láskavosť a spravodlivosť.
• Stabilita pracoviska pre pracovníkov je pre organizáciu vždy dobrá.
• Iniciatíva zahŕňa vypracovanie plánu a jeho implementáciu.
• Podnikový duch zvyšuje efektivitu práce.
Klasická škola manažmentu výrazne prispela k teoretickému rozvoju manažmentu.
Pri budovaní konceptu sa však nebrali do úvahy také aspekty ako psychológia, správanie a iné faktory, čo sťažuje možnosť považovať systém riadenia vytvorený školou za bezpodmienečne účinný.
