Pedagogická rada je kolektívny samosprávny orgán zamestnancov vzdelávacích inštitúcií, ktorý funguje nepretržite. Takéto rady sú potrebné na zvažovanie a riešenie dôležitých otázok výchovnej a mimoškolskej práce vo vzdelávacej inštitúcii. Činnosť pedagogickej rady upravuje Poriadok o pedagogickej rade.
Takéto rady fungujú vo všetkých vzdelávacích organizáciách, kde sú viac ako traja učitelia. Jej vedúcim je riaditeľ školy. Okrem toho sú v pedagogickej rade vychovávatelia, radoví učitelia, organizátori mimoškolských aktivít, lekár, školský knihovník, vedúci rodičovskej komisie. V rozšírenom zložení sa môžu zúčastniť aj ďalší členovia rodičovských výborov, napríklad z rôznych tried, ale aj zástupcovia kolegov z organizácií, vedúci detských krúžkov.
Ciele Rady
Cieľ pedagogickej rady závisí od predmetu stretnutia:
- vypracovanie plánu aktivít školského tímu;
- definícia spôsobov, foriem zmeny v školskom vzdelávaní;
- predstavujeme inováciupedagogika, zavedenie nových vzdelávacích štandardov učiteľmi vzdelávacej inštitúcie;
- analýza práce za polrok, rok;
- hodnotenie stavu výchovno-vzdelávacieho procesu;
- morálna výchova školákov, kultúrna úroveň, dodržiavanie charty školy;
- analýza výučby určitých akademických disciplín.
Pedagogická rada na škole umožňuje oboznamovať kolegov so skúsenosťami nielen učiteľov vzdelávacej inštitúcie, ale aj učiteľov z iných lýceí, škôl, gymnázií. Práve počas takýchto podujatí majú učitelia možnosť zdokonaliť si svoje zručnosti, analyzovať dosiahnuté výsledky a stanoviť si nové úlohy pre svoje aktivity.
Úlohy Rady
Hlavnými úlohami pedagogickej rady je zjednotiť úsilie celého tímu o zvýšenie vzdelávacej motivácie, ako aj vniesť pokročilé pedagogické skúsenosti do práce konkrétnej školy.
Rôzne aktivity učiteľskej rady
Podľa nariadení o OS sa predpokladajú nasledujúce typy fungovania rady:
- tematické (vedecké a pedagogické, psychologické);
- produkčný podnik;
- výber programov, učebných osnov, metód, foriem vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu, ako aj vývoj spôsobov riešenia úloh;
- vytváranie podmienok pre profesionálny rozvoj učiteľov, šírenie ich pokročilých pedagogických skúseností, práca na odblokovaní tvorivého potenciálu učiteľov vzdelávacích inštitúcií;
- rozvoj otázok súvisiacich s mimoškolským vzdelávaním: organizácia krúžkov, krúžkov, ateliérov;
- poradenstvo pri vyučovaníprijímanie absolventov na skúšky, prestup, odchod na rekvalifikáciu, zotavenie alebo povzbudenie;
- vývoj odporúčaní na využitie experimentálnych aktivít;
Pedagogická rada školy má právo určovať smer interakcie školy s inými verejnými a štátnymi inštitúciami a organizáciami.
Funkcie školskej rady
Vzhľadom na činnosť rady možno tvrdiť, že vykonáva niekoľko rôznych funkcií naraz. Pedagogická rada je multifunkčný orgán. Rieši manažérske, výchovné, metodické, sociálne a pedagogické problémy, ktoré existujú vo vzdelávacej inštitúcii. V závislosti od konkrétnej situácie je jedna z úloh prednostne určená riaditeľom školy, prípadne jeho zástupcami, keď sa začne príprava pedagogickej rady.
Funkcie riadenia majú rôzne typy: diagnostické, poradenské, expertné, legislatívne, kontrolné, prediktívne.
Legislatívu tvoria kolektívne rozhodnutia, ktoré sa prijímajú v rámci verejného hlasovania a sú záväzné pre každého zamestnanca školy. Môžu to byť napríklad rozhodnutia týkajúce sa uplatňovania určitých učebných osnov a metód, certifikačného postupu pre zamestnancov vzdelávacej inštitúcie a implementácie kontroly kvality školení.
Poradenské funkcie zahŕňajú kolektívnu diskusiu o určitých informáciách o vzdelávacom a vzdelávacom procese, hľadanie odporúčaní na zmenu existujúcichsituácia.
Všeobecné a diagnostické funkcie zahŕňajú také formy pedagogického poradenstva, počas ktorých sa vykonávajú experimentálne práce, psychologické a lekárske vyšetrenia.
Plánovacie a prognostické funkcie zahŕňajú výber plánu rozvoja školy, výber učebných osnov, učebníc, metodických plánov.
Funkcie odborného dohľadu zahŕňajú nielen organizovanie pedagogických rád, ale aj prípravu správ o práci školy, učiteľov, o dodržiavaní stanov vzdelávacej inštitúcie zamestnancami a študentmi.
Opravné funkcie súvisia s vykonávaním zmien a úprav hotového školského pracovného plánu, pričom zohľadňujú zmeny v krajine, vo svete.
Aktivity
Pedagogická rada v materskej škole má rovnakú činnosť ako v školách. Rozdiely sú len v metodickej časti práce tohto orgánu samosprávy. Metodologická funkcia rady má niekoľko smerov: rozvojová, analytická, výučbová, informačná, aktivizujúca.
Organizácia pedagogickej rady informačnej orientácie zahŕňa prípravu informačnej správy o situácii vo výchovno-vzdelávacom procese, spôsoboch jej zlepšenia. V rámci takýchto stretnutí sa propagujú pokročilé pedagogické skúsenosti, analyzujú sa hlavné úspechy modernej pedagogiky.
Všeobecno-analytický smer zahŕňa podrobnú analýzu úrovne výučby jednotlivých akademických disciplín, správu ozmena kvality vedomostí.
Pedagogická rada v rozvíjajúcej sa materskej škole zahŕňa štúdium skúseností inovatívnych učiteľov, výber nových vzdelávacích metód.
Učebný smer ped. poradenstvo znamená zvýšenie pedagogickej kvalifikácie. Pedagógovia a učitelia preto nielen analyzujú vývoj pedagogických rád, ktoré im ponúkajú kolegovia, ale sami preukazujú svoje zručnosti, zaujímavé metodické poznatky a odovzdávajú vedomosti.
Aktivujúcim smerom je zintenzívniť úsilie celého tímu učiteľov, všetkých metodických štruktúr pri práci na metodických témach.
Každý člen tímu si vyberie vlastnú tému pre metodickú činnosť, pracuje na nej 2-3 roky, potom sa o výsledky svojej práce podelí s kolegami.
Príprava na pedagogické poradenstvo
Aby bolo stretnutie produktívne a informatívne, robia sa naň seriózne predbežné prípravy. V každej vzdelávacej inštitúcii existujú metodické združenia učiteľov vrátane učiteľov v rôznych oblastiach: humanitárna, prírodovedná, pracovná. Z každého združenia sú vybraní 1-2 ľudia do tvorivej skupiny, ktorá pripravuje budúcu pedagogickú radu. Členovia tvorivej skupiny vypracúvajú plán stretnutí, vyberajú témy pre správy, určujú rečníkov a riešia všetky organizačné a metodické problémy. V prípade potreby členovia tvorivého tímu zapájajú do prípravy aj ostatnýchučitelia, ďalší špecialisti. Takáto kolektívna aktivita prináša vnútornú disciplínu, formuje zodpovednosť, organizáciu.
Sociálno-pedagogické funkcie rád OS
Takýmito funkciami je komunikácia, ktorá spája učiteľov so študentmi, rodičmi a inými vzdelávacími inštitúciami. Okrem toho je to práve tento orgán samosprávy, ktorý koordinuje a integruje prácu s verejnými organizáciami, rodinami a školami.
Obsah rady učiteľov
Konkrétny obsah koncilu závisí od predmetu, možno ním pokryť hlavné problémy modernej pedagogiky. Najčastejšie je problém vzdelávacieho alebo výchovného procesu rámcovaný v konkrétnej téze (krátke zamyslenie). Pre každú školu sa takáto práca vyberá samostatne, pracuje na tom tvorivá skupina.
Zmysluplnú tézu predstavíme v moderných pedagogických radách formou samostatných modulov.
Vedomosti, zručnosti, schopnosti študentov
Tento blok sa zaoberá otázkami týkajúcimi sa noriem, programov, kontinuity, interdisciplinárnych prepojení. V rovnakej sekcii sú aj otázky týkajúce sa metód a foriem kontroly ZUN, ako aj diagnostiky, možností práce so zaostávajúcimi žiakmi.
Vzdelávacie pedagogické technológie
Zohľadňujú sa otázky súvisiace s individualizáciou a diferenciáciou učenia, ako aj s rôznymi technológiami výučby a vývoja. Za tému učiteľskej rady možno považovať klasické technológie aj alternatívne možnosti výučby a vzdelávania školákov.
Lesson
Podobný blok pedagogických rád je venovaný moderným požiadavkám na vyučovaciu hodinu, spôsobom zvyšovania kognitívnej aktivity detí, alternatívnym typom vzdelávania.
Vzdelanie
Počas učiteľskej rady sa zamýšľajú nad cieľmi a podstatou vzdelávania v modernej realite, nad úlohou mimoškolskej práce a mimoškolských aktivít, ako aj nad socializáciou žiaka vo vzdelávacej inštitúcii.
Moduly na zváženie
Moderné otázky pedagogických rád možno rozdeliť do nasledujúcich modulov:
- Modul A. Študenti ZUN.
- Modul B. Zohľadnenie vzdelávacích pedagogických technológií.
- Modul C. Lekcia, jej súčasti, funkcie.
- Modul D. Vzdelávací proces, jeho špecifiká, účel.
- Modul E. Činnosti triedneho učiteľa.
- Modul E. Problémy súvisiace s rozvojom vzdelávacej inštitúcie.
- Modul G. Študent.
- Modul N. Educator.
- Modul J. Spoločnosť, rodina v procese učenia.
Prvé tri moduly charakterizujú vzdelávací proces, D a E súvisia so vzdelávaním, G, H, J súvisia s objektmi a predmetmi. Vzdelávací proces zahŕňa prepojenie všetkých modulov, identifikáciu tých najzložitejších a ich prediskutovanie na metodických radách. Tento proces je riadený administratívou, metodickou školskou službou, urovnaním a riešením všetkých vznikajúcich problémov sa zaoberá pedagogická rada. Umenie riadenia OS sa prejavuje v prevencii rôznych problémov a konfliktov,nájsť spôsoby, ako ich odstrániť v ranom štádiu.
Téma, ktorá je predložená učiteľom, je analyzovaná a zahrnutá do programu rady.
Ako zefektívniť učiteľskú radu
Na začiatok je zdôraznené jasné smerovanie (téma) pedagogickej rady. Potom sa vyberie teória, najlepšie skúsenosti učiteľov, psychológov, k danej problematike. Ďalej psychológ, sociálny pedagóg, triedni učitelia, učitelia robia dotazník, diagnostiku a zisťuje sa stav vo vzdelávacom zariadení v tejto oblasti. Na základe výsledkov prieskumu sa vyberá vzdelávacia a metodická podpora, vyberajú sa rečníci.
Typy učiteľských rád
V závislosti od metodiky môžu byť rady tradičné a netradičné. Klasické učiteľské rady môžu byť prezentované vo forme správ, práce problémových skupín, workshopov, správ s následnou diskusiou. Netradičné učiteľské rady sa konajú mimo výchovno-vzdelávacej činnosti, formou tvorivých reportáží, aukcií, súťaží, biznis hier, pedagogických rád, prezentácií.
Z nedostatkov tradičných pedagogických rád vyzdvihnime minimálnu aktivitu samotných učiteľov. Na vyriešenie tohto problému môžete zorganizovať niekoľko tvorivých skupín učiteľov. Na prvom stupni je téma rozdelená do niekoľkých samostatných podtém, z ktorých každá je navrhnutá samostatnej skupine učiteľov. Vytvára sa všeobecný plán pedagogickej rady, spisujú sa záležitosti, o ktorých sa bude počas práce diskutovať.
V druhej fázekaždej tvorivej skupine je ponúknutá individuálna úloha. Problémové skupiny spolu s administratívou vzdelávacej inštitúcie premýšľajú nad doplnkovými aktivitami: predmetové desaťročia, semináre, metodické dni, navštevovanie vyučovacích hodín. V rovnakej fáze sa študuje dokumentácia vzdelávacej inštitúcie, pripravuje sa oznámenie o plánovanej rade učiteľov, pripravuje sa návrh rozhodnutia a vymýšľajú sa odporúčania.
V tretej fáze sa koná samotná rada učiteľov. Jeho trvanie nepresiahne 2,5 hodiny. Volí sa predseda a tajomník, zo zasadnutia sa vedie zápisnica. Predseda vysvetlí pravidlá konania rady učiteľov, vyhlási program a uskutoční hlasovanie. Samotný návrh rozhodnutia pedagogickej rady sa pripravuje vopred, po skončení rokovania sa o ňom hlasuje. Počas otvorenej diskusie sa k navrhovanej verzii projektu robia zmeny, upresnenia, dodatky a až potom sa hlasuje za konečnú verziu rozhodnutia.
Záver
Tradičné učiteľské rady postupne opúšťajú vzdelávacie inštitúcie, pretože zahŕňajú len povrchné štúdium nastolených problémov. Takéto stretnutia sú skôr brífingy s abstraktnými správami, ktoré neprepájajú teóriu a prax. Takéto stretnutia majú malý vplyv, učitelia počas takýchto podujatí nemôžu ukázať svoje tvorivé schopnosti.
Učiteľské rady, ktoré sa konajú netradičnou formou, umožňujú vytvárať skutočné tvorivé dielne. Učitelia si navzájom ukazujú svoj inovatívny vývoj aoriginálne nálezy, vyzdvihnite osvedčené postupy počas spoločnej debaty.
