Kreatívna práca vo forme eseje je jedným z najzaujímavejších a najnáročnejších druhov práce pre študentov počas rokov školského života. Jeho učenie prebieha počas priamej prípravy na každú jednotlivú hodinu o rozvoji reči, ako aj takmer na každej hodine literatúry, kde sa študenti učia reflektovať, analyzovať, formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky, vytvárať si vlastný uhol pohľadu, pracovať s kritický materiál a doplnková literatúra. Na hodinách ruského jazyka sa veľká pozornosť venuje aj rozvoju reči a je vyčlenený dostatočný počet hodín.
Prípravná fáza
Typy reči – rozprávanie, opis, uvažovanie – študujú školáci v základných ročníkoch, ale tam im poskytujú základné informácie. Potom začnú písať eseje-miniatúry (v 3-4 vetách). Pre deti sa takáto malá úloha už zdá náročná a vyžaduje si od nich značné duševné a tvorivé úsilie. Pri prechode na strednú školu sa tieto témy opäť „vynoria“(viacvážna teoretická a praktická úroveň). A písanie esejí vám umožňuje dobre upevniť teoretické vedomosti v praxi, rozvíja schopnosť školákov myslieť logicky a obrazne, rozširuje slovnú zásobu študentov, schopnosť vyjadrovať sa živo, obrazne a kompetentne pri zostavovaní súvislých písaných textov na voľné a navrhované témy..
Vzdelávacia esej o zimnom lese by napríklad mala pomôcť žiakom šiesteho ročníka naučiť sa písať popisné texty na tému krajiny a môže byť poslednou lekciou tohto bloku tried. Toto je klasický príklad textov tohto typu a možno pri vhodnej príprave nebude úloha spôsobovať veľké ťažkosti.
Čo je dôležité v prípravných fázach, ktorým bodom by ste mali venovať pozornosť? V prvom rade vytvorenie vhodného emocionálneho zázemia.
- Po prvé, deti by mali byť vopred informované, že o niekoľko hodín budú musieť opísať zimný les, aby si mohli zobrať vhodný materiál: básne o zime, zaujímavé náčrty krajiny. Učiteľ môže poradiť jednotlivé básne od Yesenina, Nekrasova, príbehy od Prishvina, Bianky, Sokolova-Mikitova atď. Približne dve alebo tri hodiny pred skladaním na každej hodine sa oplatí vyhradiť 15-20 minút (možno spojiť s aktuálnou témou študujú) a vypočujte si ukážky krajinárskych poetických a prozaických textov študentov. Je nevyhnutné viesť rozhovor o tom, ako majstri slova vidia zimný les, aké obrázky sa kreslia vo fantázii školákov, čo si predstavujú, čorodia sa asociácie. Tento krok je veľmi dôležitý. Deti na ňom „zapnú“svoje tvorivé myslenie, zapoja sa do procesu verbálnej kresby. V skutočnosti sa učia myslieť v obrazoch. Navyše v skutočnosti len málokto z nich videl skutočný zimný les. Učiteľ vám však môže poradiť, aby ste sa poprechádzali v parku, pozorovali stav prírody: zvuky, vône, farby, slnečné svetlo v rôznych denných dobách, počúvali svoje pocity a nálady a potom sa spýtali chlapcov v okolí, porovnali ich vnímanie zimnej krajiny. To obohatí aj skúsenosti školákov.
-
esej o zimnom lese Žiaci 5. až 6. ročníka sa práve učia abstrakciu. Aby boli prezentované obrázky jasnejšie, je nevyhnutné zavesiť v triede niekoľko reprodukcií, ktoré zobrazujú zimný les opísaný v eseji. Prirodzene, mali by byť vopred preštudované a analyzované, aby školáci cítili atmosféru, zvykli si na ňu a cítili zvláštnu krásu zimnej prírody.
Poznámky k lekcii
Počas samotnej lekcie rozvoja reči si môžete potichu zapnúť hudbu na pozadí. Dobre sa hodí napríklad Čajkovskij (jeho „Štyri ročné obdobia“). Hudba pomôže navodiť tú správnu náladu, naladí chlapov do emocionálnej lyrickej nálady a zároveň im pomôže sústrediť sa. Bude pre nich zaujímavejšie opísať zimný les, esej sa ukáže ako emotívna, jasná, bohatá.
