Koncept hypotézy (grécky ὑπόθεσις – „základ, predpoklad“) je vedecký predpoklad, ktorého pravdivosť ešte nebola potvrdená. Hypotéza môže pôsobiť ako metóda rozvoja vedeckého poznania (rozvíjanie a experimentálne overovanie predpokladov), ako aj prvok štruktúry vedeckej teórie. Vytvorenie hypotetického systému v procese vykonávania určitých mentálnych operácií umožňuje osobe sprístupniť navrhovanú štruktúru určitých objektov na diskusiu a viditeľnú transformáciu. Proces prognózovania vo vzťahu k týmto objektom sa stáva konkrétnejším a opodstatnenejším.
História vývoja metódy hypotéz
Vznik hypotetickej metódy spadá do raného štádia vývoja starovekých matematických vedomostí. V starovekom Grécku používali matematicimetóda deduktívneho myšlienkového experimentu na matematické dôkazy. Táto metóda spočívala v predložení hypotézy a následnom odvodení dôsledkov z nej pomocou analytickej dedukcie. Účelom metódy bolo otestovať pôvodné vedecké odhady a predpoklady. Platón vyvíja svoju vlastnú analyticko-syntetickú metódu. V prvej fáze je predložená hypotéza podrobená predbežnej analýze, v druhej fáze je potrebné vyvodiť logický reťazec záverov v opačnom poradí. Ak je to možné, pôvodný predpoklad sa považuje za potvrdený.
Kým v antickej vede sa hypotetická metóda používa skôr v skrytej forme, v rámci iných metód, koncom 17. storočia. hypotéza sa začína používať už ako samostatná metóda vedeckého výskumu. Najväčší rozvoj a posilnenie svojho postavenia v rámci vedeckého poznania zaznamenala metóda hypotéz v prácach F. Engelsa.
Hypotetické myslenie v detstve
Postup pri formulovaní hypotéz je jednou z najdôležitejších etáp vo vývine myslenia v detstve. Píše o tom napríklad švajčiarsky psychológ J. Piaget vo svojom diele Speech and Thinking of the Child (1923).
Príklady hypotéz pre deti možno nájsť už v počiatočných štádiách vzdelávania vo veku základnej školy. Takže deti môžu byť požiadané, aby odpovedali na otázku, ako vtáky poznajú cestu na juh. Na druhej strane si deti začínajú vytvárať domnienky. Príklady hypotéz: „sledujú tie vtáky v kŕdli, ktoré už odleteli na juhpredtým ; „orientovaný podľa rastlín a stromov“; „cítiť teplý vzduch“a pod. Spočiatku je myslenie 6-8-ročného dieťaťa egocentrické, pričom vo svojich záveroch sa dieťa riadi predovšetkým jednoduchým intuitívnym odôvodnením. Rozvoj hypotetického myslenia zase umožňuje odstrániť tento rozpor a uľahčuje dieťaťu hľadanie dôkazov na podloženie jednej alebo druhej z jeho odpovedí. V budúcnosti, pri prechode na strednú školu, sa proces generovania hypotéz značne skomplikuje a nadobudne nové špecifiká - abstraktnejší charakter, spoliehanie sa na vzorce a pod.
Aktívne sa v rámci vývinového vzdelávania detí využívajú úlohy na rozvoj hypotetického myslenia, postavené podľa systému D. B. Elkonina - V. V. Davydová.
Avšak, bez ohľadu na formuláciu, hypotéza je predpoklad o vzťahu dvoch alebo viacerých premenných v určitom kontexte a je nevyhnutnou súčasťou vedeckej teórie.
Hypotéza v systéme vedeckých poznatkov
Vedecká teória nemôže byť formulovaná priamym induktívnym zovšeobecnením vedeckých skúseností. Medzičlánok je hypotéza, ktorá vysvetľuje súhrn určitých faktov alebo javov. Toto je najťažšia etapa v systéme vedeckého poznania. Hlavnú úlohu tu zohráva intuícia a logika. Úvaha sama osebe ešte nie je dôkazom vo vede – sú to len závery. Ich pravdivosť možno posúdiť len vtedy, ak sú pravdivé premisy, z ktorých vychádzajú. Úlohavýskumník v tomto prípade spočíva vo výbere toho najdôležitejšieho z množstva empirických faktov a empirických zovšeobecnení, ako aj v snahe tieto fakty vedecky podložiť.
Okrem priradenia hypotézy k empirickým údajom je tiež potrebné, aby spĺňala také princípy vedeckého poznania, akými sú rozumnosť, hospodárnosť a jednoduchosť myslenia. Vznik hypotéz je spôsobený neistotou situácie, ktorej vysvetlenie je aktuálnou otázkou pre vedecké poznanie. Na empirickej úrovni môžu existovať aj protichodné úsudky. Na vyriešenie tohto rozporu je potrebné predložiť určité hypotézy.
Špecifickosť budovania hypotéz
Vzhľadom na to, že hypotéza je založená na určitom predpoklade (predikcii), treba mať na pamäti, že zatiaľ nejde o spoľahlivé, ale pravdepodobné poznatky, ktorých pravdivosť je potrebné ešte dokázať. Zároveň by mala pokrývať všetky fakty súvisiace s týmto vedným odborom. Ako poznamenáva R. Carnap, ak výskumník predpokladá, že slon je výborný plavec, tak nehovoríme o jednom konkrétnom slonovi, ktorého mohol pozorovať v niektorej zo zoologických záhrad. V tomto prípade sa anglický článok odohráva (v aristotelovskom zmysle - množné číslo), to znamená, že hovoríme o celej triede slonov.
Hypotéza systematizuje existujúce fakty a tiež predpovedá vznik nových. Takže ak vezmeme do úvahy príklady hypotéz vo vede, môžeme vyzdvihnúť kvantovú hypotézu M. Plancka, ktorú predložil na začiatku 20. storočia. Totohypotéza zase viedla k objavu takých oblastí ako kvantová mechanika, kvantová elektrodynamika atď.
Hlavné vlastnosti hypotézy
Nakoniec musí byť každá hypotéza buď potvrdená, alebo vyvrátená. Máme teda do činenia s takými vlastnosťami vedeckej teórie, ako je overiteľnosť a falzifikovateľnosť.
Proces overovania je zameraný na zistenie pravdivosti toho alebo onoho poznania prostredníctvom ich empirického overenia, po ktorom sa potvrdí výskumná hypotéza. Príkladom je atomistická teória Demokrita. Je tiež potrebné rozlišovať medzi predpokladmi, ktoré možno empiricky testovať, a tými, ktoré sú v princípe netestovateľné. Preto tvrdenie: „Olya miluje Vasju“je spočiatku neoveriteľné, zatiaľ čo tvrdenie: „Olya hovorí, že miluje Vasju“je možné overiť.
Overiteľnosť môže byť aj nepriama, keď sa záver robí na základe logických záverov z priamo overených faktov.
Proces falzifikácie je zasa zameraný na stanovenie nepravdivosti hypotézy v procese empirického overovania. Zároveň je dôležité poznamenať, že výsledky testovania hypotézy samy osebe ju nemôžu vyvrátiť - pre ďalší rozvoj skúmanej oblasti poznania je potrebná alternatívna hypotéza. Ak takáto hypotéza neexistuje, nie je možné prvú hypotézu zamietnuť.
Hypotéza v experimente
Uvedené predpokladyvýskumníka na experimentálne potvrdenie, sa nazývajú experimentálne hypotézy. Nie sú však nevyhnutne založené na teórii. V. N. Druzhinin identifikuje tri typy hypotéz z hľadiska ich pôvodu:
1. Teoreticky správne - založené na teóriách (modeloch reality) a predpovediach, dôsledky týchto teórií.
2. Vedecké experimentálne - tiež potvrdzujú (alebo vyvracajú) určité modely reality, avšak za základ sa berú už nie sformulované teórie, ale intuitívne predpoklady výskumníka ("Prečo nie?..").
3. Empirické hypotézy formulované o konkrétnom prípade. Príklady hypotéz: „Klikni krave na nos, zamáva chvostom“(Kozma Prutkov). Po potvrdení hypotézy počas experimentu nadobudne stav faktu.
Spoločná pre všetky experimentálne hypotézy je taká vlastnosť, ako je operacionalizovateľnosť, teda formulovanie hypotéz v zmysle konkrétnych experimentálnych postupov. V tejto súvislosti možno tiež rozlíšiť tri typy hypotéz:
- hypotézy o prítomnosti konkrétneho javu (typ A);
- hypotézy o existencii spojenia medzi javmi (typ B);
- hypotézy o prítomnosti kauzálneho vzťahu medzi javmi (typ B).
Príklady hypotéz typu A:
- Existuje v skupinovom rozhodovaní fenomén „posun rizika“(pojem sociálnej psychológie)?
- Je na Marse život?
- Je možné prenášať myšlienky na diaľku?
Tiež tu možno pripísať periodickú tabuľku chemických prvkov D. I. Mendelejeva, na základe ktorého vedec predpovedal existenciu v tom čase ešte neobjavených prvkov. Do tohto typu teda patria všetky hypotézy o faktoch a javoch.
Príklady hypotéz typu B:
- Všetky vonkajšie prejavy mozgovej aktivity možno zredukovať na pohyby svalov (I. M. Sechenov).
- Extroverti majú väčšiu averziu k riziku ako introverti.
Podľa toho tento typ hypotéz charakterizuje určité súvislosti medzi javmi.
Príklady hypotéz typu B:
- Odstredivá sila vyrovnáva gravitáciu a znižuje ju na nulu (K. E. Tsiolkovsky).
- Rozvoj jemnej motoriky dieťaťa prispieva k rozvoju jeho intelektuálnych schopností.
Tento typ hypotéz je založený na nezávislých a závislých premenných, vzťahu medzi nimi, ako aj na úrovniach ďalších premenných.
Hypotéza, dispozícia, sankcia
Príklady týchto pojmov sú v rámci právneho poznania považované za prvky právnej normy. Treba tiež poznamenať, že samotná otázka štruktúry právnych noriem v judikatúre je predmetom diskusie domáceho aj zahraničného vedeckého myslenia.
Hypotéza v judikatúre je súčasťou normy, ktorá určuje podmienky fungovania tejto normy na základe skutočností, za ktorých začína fungovať.
Hypotéza v rámci zákona môže vyjadrovať aspekty ako miesto/čas výskytu určitej udalosti; predmet patríurčitý stav; termíny nadobudnutia účinnosti právnej normy; zdravotný stav subjektu, ktorý ovplyvňuje možnosť výkonu toho či onoho práva a pod. Príklad hypotézy právneho štátu: „Dieťa neznámych rodičov nájdené na území Ruskej federácie sa stáva občan Ruskej federácie“. Podľa toho sa uvádza miesto incidentu a príslušnosť subjektu ku konkrétnemu štátu. V tomto prípade platí jednoduchá hypotéza. V práve sú príklady takýchto hypotéz celkom bežné. Jednoduchá hypotéza je založená na jednej okolnosti (skutočnosti), za ktorej vstupuje do hry. Hypotéza môže byť zložitá aj v prípade dvoch alebo viacerých okolností. Okrem toho existuje alternatívny typ hypotéz, ktorý zahŕňa činy rôznej povahy, ktoré zákon z jedného alebo druhého dôvodu prirovnáva k sebe navzájom.
Dispozícia smeruje k zabezpečeniu práv a povinností účastníkov právnych vzťahov s uvedením ich možného a správneho správania. Podobne ako hypotéza môže mať dispozícia jednoduchú, zložitú alebo alternatívnu formu. Pri jednoduchej dispozícii hovoríme o jednom právnom dôsledku; v komplexe - asi dva alebo viac, postupujúce súčasne alebo v kombinácii; v alternatívnom usporiadaní - o dôsledkoch rôznej povahy („buď-alebo“).
Sankcia je zasa súčasťou normy, ktorá označuje donucovacie opatrenia na zabezpečenie práv a povinností. V mnohých prípadoch sú sankcie zamerané na konkrétne druhy právnej zodpovednosti. Z hľadiska istoty existujú dva druhy sankcií: absolútne určité arelatívne istý. V prvom prípade hovoríme o právnych následkoch, ktoré nepočítajú so žiadnymi alternatívami (uznanie neplatnosti, prevod vlastníctva, pokuty a pod.). V druhom prípade prichádza do úvahy viacero riešení (napr. v Trestnom zákone Ruskej federácie to môže byť peňažný trest alebo trest odňatia slobody, rozsah trestu je napr. od 5 do 10 rokov a pod.). Sankcie môžu byť aj represívne a nápravné.
Analýza štruktúry právnej normy
Podľa toho štruktúru "hypotéza - dispozícia - sankcia" (príklady právnej normy) možno znázorniť takto: HYPOTÉZA ("ak..") → DISPOZÍCIA ("potom..") → SANKCIA (" inak..“). V skutočnosti sú však všetky tri prvky súčasne v právnom štáte dosť zriedkavé. Častejšie sa stretávame s dvojčlennou štruktúrou, ktorá môže byť dvoch typov:
1. Regulačné normy práva: hypotéza-dispozícia. Na druhej strane ich možno rozdeliť na záväzné, zakazujúce a splnomocňujúce.
2. Ochranné normy práva: hypotéza-sankcia. Môžu existovať aj tri typy: absolútne určité, relatívne určité a alternatívne (pozri klasifikáciu sankcií).
V tomto prípade hypotéza nemusí byť na začiatku právnej normy. Dodržiavanie určitej štruktúry odlišuje právny štát od individuálneho predpisu (určeného na jeden úkon), ako aj od všeobecných zásad práva (nezdôrazňuje hypotézy a sankcie, ktoré upravujúvzťahy bez veľkej istoty).
Uvažujme príklady hypotéz, dispozícií, sankcií v článkoch. Regulačné normy zákona: „Zdravé deti, ktoré dosiahli vek 18 rokov, sa musia starať o zdravotne postihnutých rodičov“(Ústava Ruskej federácie, časť 3, čl. 38). Prvá časť normy týkajúca sa zdravých detí, ktoré dosiahli vek 18 rokov, je hypotéza. Ako sa na hypotézu patrí, naznačuje podmienky fungovania normy - poradie jej nadobudnutia účinnosti. Náznakom potreby postarať sa o zdravotne postihnutých rodičov je dispozícia, ktorá stanovuje určitú povinnosť. Prvkami právnej normy sú teda v tomto prípade hypotéza a dispozícia - príklad záväznej normy.
„Zhotoviteľ, ktorý nesprávne vykonal dielo, nie je oprávnený odvolávať sa na skutočnosť, že objednávateľ nevykonával kontrolu a dohľad nad ich realizáciou, okrem …“(Občiansky zákonník Ruskej federácie, časť 4., čl. 748). Toto sú príklady hypotézy a dispozície zakazujúcej normy.
Ochranné normy zákona: „Jeho rodičia sú zodpovední za škodu spôsobenú maloletému mladšiemu ako 14 rokov…“(Občiansky zákonník Ruskej federácie, časť 1, čl. 1073). Toto je štruktúra: hypotéza-sankcia, príklad absolútne určitej právnej normy. Tento typ predstavuje jedinú presnú podmienku (ujma spôsobená maloletou osobou) v kombinácii s jedinou presnou sankciou (zodpovednosť rodičov). Hypotézy ochranných právnych noriem poukazujú na porušenia.
Príklad alternatívnej právnej normy: „Podvod spáchaný skupinou osôb predchádzajúcim sprisahaním… sa trestá pokutou až do výšky 300 tisíc rubľov alebo vo výškemzdy alebo iné príjmy odsúdeného na obdobie do 2 rokov alebo povinná práca na obdobie do 480 hodín … “(Trestný zákon Ruskej federácie, článok 159 ods. 2); „Podvod spáchaný osobou využívajúcou svoje oficiálne postavenie… sa trestá pokutou vo výške 100 000 až 500 000 rubľov“(Trestný zákon Ruskej federácie, článok 159, odsek 3). V súlade s tým sú fakty o podvode príkladmi vedeckých hypotéz a niektoré alternatívy zodpovednosti za tieto zločiny sú príkladmi sankcií.
Hypotéza v rámci psychologického výskumu
Ak hovoríme o psychologickej vedeckej štúdii založenej na metódach matematickej štatistiky, potom hypotéza v tomto prípade musí spĺňať predovšetkým také požiadavky, ako je jasnosť a stručnosť. Ako E. V. Sidorenko, vďaka týmto hypotézam výskumník v priebehu výpočtov v skutočnosti získa jasný obraz o tom, čo zistil.
Je zvykom vyčleniť nulové a alternatívne štatistické hypotézy. V prvom prípade hovoríme o absencii rozdielov v skúmaných charakteristikách podľa vzorca Х1-Х2=0. Na druhej strane, X1, X2sú hodnoty funkcií použitých na porovnanie. Ak je teda cieľom našej štúdie dokázať štatistickú významnosť rozdielov medzi hodnotami vlastností, potom chceme vyvrátiť nulovú hypotézu.
V prípade alternatívnej hypotézy sa tvrdí štatistická významnosť rozdielov. Alternatívnou hypotézou je teda tvrdenie, že mysnažiac sa dokázať. Hovorí sa tomu aj experimentálna hypotéza. Treba poznamenať, že v niektorých prípadoch sa výskumník môže naopak snažiť dokázať nulovú hypotézu, ak je to v súlade s cieľmi jeho experimentu.
Môžeme uviesť nasledujúce príklady hypotéz v psychológii:
Nulová hypotéza (Н0): Trend rastúcej (klesajúcej) funkcie pri prechode z jednej vzorky do druhej je náhodný.
Alternatívna hypotéza (Н1): Trend zvyšovania (klesania) funkcie pri prechode z jednej vzorky do druhej nie je náhodný.
Predpokladajme, že skupina detí s vysokou úrovňou úzkosti absolvovala sériu školení na zníženie tejto úzkosti. Merania tohto ukazovateľa sa robili pred a po tréningoch, resp. Je potrebné zistiť, či rozdiel medzi týmito meraniami je štatisticky významný ukazovateľ. Nulová hypotéza (Н0) bude mať nasledujúcu podobu: tendencia k poklesu úrovne úzkosti v skupine po tréningoch je náhodná. Alternatívna hypotéza (Н1) bude zase znieť takto: trend znižovania úrovne úzkosti v skupine po tréningu nie je náhodný.
Po aplikovaní jedného alebo druhého matematického kritéria (napríklad G-test znakov) môže výskumník dospieť k záveru, že výsledný „posun“je štatisticky významný / nevýznamný vo vzťahu k študovanej vlastnosti (úroveň úzkosti). Ak je ukazovateľ štatisticky významný, akceptuje sa alternatívna hypotéza a nulová, resp.sa zahodí. V opačnom prípade je naopak akceptovaná nulová hypotéza.
Aj v psychológii môže existovať spojenie (korelácia) medzi dvoma alebo viacerými premennými, čo tiež odráža výskumnú hypotézu. Príklad:
Н0: korelácia medzi ukazovateľom koncentrácie pozornosti žiaka a ukazovateľom úspešnosti pri plnení kontrolnej úlohy sa nelíši od 0.
Н1: korelácia medzi ukazovateľom koncentrácie pozornosti žiaka a ukazovateľom úspešnosti plnenia kontrolnej úlohy sa štatisticky významne líši od 0.
Navyše, príklady vedeckých hypotéz v psychologickom výskume, ktoré vyžadujú štatistické potvrdenie, sa môžu týkať rozloženia vlastnosti (empirická a teoretická úroveň), stupňa konzistentnosti zmien (pri porovnávaní dvoch vlastností alebo ich hierarchií), atď.
Hypotéza v sociológii
Ak napríklad hovoríme o neúspechu študentov na univerzite, je potrebné analyzovať jeho príčiny. Aké hypotézy môže sociológ v tomto prípade predložiť? A. I. Kravčenko uvádza nasledujúce príklady hypotéz v sociologickej štúdii:
- Nízka kvalita výučby viacerých predmetov.
- Odvádzanie pozornosti univerzitných študentov od vzdelávacieho procesu za účelom dodatočného zárobku.
- Nízka náročnosť administratívy univerzity na pokrok a disciplínu študentov.
- Náklady na konkurenčné prijatie na univerzitu.
Je dôležité, aby príklady vedeckých hypotéz spĺňali požiadavky na jasnosť akonkrétnosť, vzťahujúca sa len priamo na predmet skúmania. Gramotnosť formulovania hypotéz spravidla určuje gramotnosť výberu výskumných metód. Táto požiadavka je rovnaká pre konštrukciu hypotéz vo všetkých formách vedeckej sociologickej práce – či už ide o hypotézu v rámci seminára alebo hypotézu diplomovej práce. Za príklad nízkej študijnej výkonnosti na vysokej škole možno v prípade zvolenia hypotézy o negatívnom vplyve študentov externého štúdia považovať v rámci jednoduchého prieskumu medzi respondentmi. Ak je zvolená hypotéza o nízkej kvalite výučby, je potrebné využiť expertný prieskum. Na druhej strane, ak hovoríme o nákladoch na konkurenčný výber, môžeme použiť metódu korelačnej analýzy - pri porovnávaní výkonnostných ukazovateľov študentov danej univerzity s rôznymi podmienkami prijatia.
