Princíp humanizácie vzdelávania si vyžaduje prehodnotenie hodnôt, kritiku a prekonanie toho, čo bráni ruskému školstvu v rozvoji. Humanistickým významom sociálneho rozvoja je postoj k človeku ako k najvyššej hodnote.
Princíp humanizácie vzdelávania si vyžaduje väčšiu pozornosť pri vytváraní podmienok pre rozvoj každého dieťaťa.
Predpoklady na modernizáciu
V centre výchovno-vzdelávacieho procesu by malo byť dieťa, jeho záujmy, potreby, potreby. Princíp humanizácie vzdelávania si vyžaduje zvýšenú pozornosť spoločnosti na identifikáciu a rozvoj individuálnych vlastností školákov.
Humanizácia sa stala kľúčomprvok obnoveného pedagogického myslenia, ktorý potvrdzuje multifunkčnú podstatu výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným významom je formovanie a rozvoj konkrétnej osobnosti. Takýto prístup zahŕňa zmenu úloh, ktoré pre učiteľa stanovila spoločnosť.
Ak v klasickom systéme vzdelávanie bolo založené na odovzdávaní vedomostí a zručností z učiteľa na dieťa, tak princíp humanizácie vzdelávania vyžaduje rozvoj osobnosti žiaka všetkými možnými spôsobmi.
Hlavné úlohy
Humanizácia zahŕňa zmenu vzťahu v systéme „učiteľ-dieťa“, nadviazanie spolupráce a vzájomného porozumenia medzi nimi. Takáto reorientácia zahŕňa zmenu metód a metód práce učiteľa.
Princíp humanizácie výchovy vyžaduje zjednotenie sociálno-morálneho, všeobecného kultúrneho, profesionálneho rozvoja jednotlivca. Tento prístup si vyžaduje revíziu obsahu, cieľov, technológie vzdelávania.
Vzorce humanizácie vzdelávania
Na základe rôznych psychologických a pedagogických štúdií, ktoré sa uskutočnili v domácej a zahraničnej pedagogike, môžeme odvodiť základné princípy moderného vzdelávania. Humanizácia zahŕňa formovanie psychologických funkcií a vlastností na základe rastúceho človeka so sociálnym prostredím.
A. N. Leontiev veril, že dieťa nie je samo pred vonkajším svetom. Postoj detí k realite sa prenáša prostredníctvom mentálnej, verbálnej komunikácie, spoločných aktivít. Preak si osvoja výdobytky duchovnej a materiálnej kultúry, musia byť prispôsobené svojim vlastným potrebám, vstupovať do vzťahov s javmi okolitého sveta prostredníctvom komunikácie s inými ľuďmi.
Hlavný trend
Princíp humanizácie vzdelávania si vyžaduje silnejšie zameranie na formovanie osobnosti. Čím harmonickejší bude morálny, sociálny, všeobecný kultúrny a profesionálny rozvoj mladej generácie, tým kreatívnejší a slobodnejší jednotlivci vystúpia do skutočného života zo stien vzdelávacích štátnych inštitúcií.
L. S. Vygotsky navrhol spoliehať sa na "zónu proximálneho vývoja", to znamená použiť vo vzdelávacom procese tie duševné reakcie, ktoré sa už u dieťaťa vytvorili. Princíp humanizácie vzdelávania si podľa neho vyžaduje zvýšenie objemu dodatočných opatrení súvisiacich s formovaním aktívneho občianstva u mladšej generácie.
Podmienky na uplatnenie nového prístupu
V súčasnosti sú vytvorené podmienky na zvládnutie nielen základných odborných zručností, ale aj univerzálnej ľudskej kultúry. Zároveň sa uskutočňuje všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, ktorý zohľadňuje jeho objektívne potreby a objektívne podmienky ohľadom materiálnej základne, ľudských zdrojov.
Kulturologický prístup zahŕňa zvýšenie významu humanitných akademických disciplín, ich aktualizáciu, oslobodenie odschematické a poučné, odhaľujúce duchovné a univerzálne hodnoty. Najdôležitejšou podmienkou plnohodnotnej výchovy je syntéza kultúrnych a historických tradícií predchádzajúcich generácií s univerzálnou kultúrou.
Princíp humanizácie výchovy vyžaduje aktivizáciu, povzbudenie človeka k ráznej aktivite. Čím produktívnejší a rozmanitejší bude, tým efektívnejší bude proces osvojenia si profesionálnej a univerzálnej kultúry dieťaťa.
Práve aktivita je hlavným mechanizmom, ktorý umožňuje premieňať súhrn vonkajších vplyvov na neoformáciu človeka ako produkt školského vzdelávania.
Osobný kontakt
Manažment vzdelávania zahŕňa postoj učiteľa aj študentov k človeku ako k individuálnej hodnote, a nie ako prostriedok na dosiahnutie vlastných cieľov. Tento prístup zahŕňa vnímanie a prijatie inakosti dieťaťa. Čo charakterizuje princípy humanizácie vzdelávacieho systému? Táto otázka znepokojuje každého učiteľa. Princíp demokratizácie a humanizácie riadenia výchovy zahŕňa zahrnutie zážitkov, pocitov, emócií do vzdelávacieho procesu, ako aj analýzu konania a konania dieťaťa.
Učiteľ musí nadviazať dialóg s každým študentom, aby sa medzi nimi vytvorili partnerstvá. Neučí, nevychováva, ale stimuluje, aktivuje túžbu žiaka po sebarozvoji. Osobným prístupom je hlavnou úlohou učiteľa budovať individuálny rozvoj avzdelávacie trajektórie pre každého študenta. V počiatočnej fáze je dieťaťu poskytovaná maximálna pomoc zo strany mentora, postupne sa aktivuje samostatná práca, vytvárajú sa rovnocenné partnerstvá medzi učiteľom a študentom. To umožňuje študentovi zažiť pocit radosti z pochopenia ich tvorivého a intelektuálneho rozvoja, pomáha nájsť svoje miesto v modernom svete.
Kľúčové koncepty posudzovaného konceptu
Sovietsky vzdelávací systém bol považovaný za najsilnejší na svete. Medzi jeho hlavné nedostatky patrí výcvik v kasárensko-represívnom systéme. Nebral do úvahy individuálne tvorivé schopnosti dieťaťa, štúdium prebiehalo pod strachom z verejnej dvojky, volania rodičov do školy a iných ponížení. Počet denných vyučovacích hodín práve klesol a dieťa muselo stráviť niekoľko hodín robením domácich úloh.
Neustála záťaž, stresové situácie mali negatívny vplyv na psychický stav dieťaťa. S takýmto prístupom k výchove mladej generácie sa nedalo hovoriť o formovaní bystrých, kreatívnych, uvoľnených osobností.
Z múrov sovietskych škôl vychádzali väčšinou spútaní ľudia s nízkou sebaúctou.
Moderná realita
Modernizácia ruského školstva prispela k formovaniu ideológie humanizácie vzdelávania. Po zavedení nových vzdelávacích štandardov sa v školách začala venovať osobitná pozornosťzamerať sa na mimoškolské aktivity. V súčasnosti má takmer každá vzdelávacia inštitúcia svoj výskumný klub, vlastivedný spolok. Na vyššom stupni vzdelávania sa zvýšená pozornosť venuje predmetom humanitného cyklu: dejepisu, literatúre, ruskému jazyku, náuke o spoločnosti. To samozrejme negatívne ovplyvňuje vyučovanie matematiky, fyziky, chémie, keďže týmto oblastiam je v školských osnovách vyčlenený minimálny počet hodín.
Záver
Keď už hovoríme o humanizácii domáceho vzdelávania, nesmieme vynechať elektronizáciu vzdelávacieho procesu, ktorá vedie k strate komunikačných schopností u školákov.
Na zvládnutie tohto problému je potrebné predstaviť mladej generácii hodnoty, ktoré sa formovali počas celého obdobia ľudskej existencie. Školáci by mali byť hrdí na svojich predkov, byť si vedomí kultúrneho dedičstva svojej rodnej krajiny, krajiny.
Je viacero faktorov, ktoré potvrdzujú aktuálnosť a účelnosť humanizácie vzdelávania u nás.
Ak je človek aj naďalej spotrebiteľom prírodných zdrojov, bude to mať smutné následky. Aby sme sa s týmto problémom vyrovnali, je potrebné úplne zmeniť psychológiu nielen dospelých, ale aj detí.
Pri preorientovaní aktivít svetovej komunity na rešpekt k prírode sa dá problém vyriešiť.
Politická a ekonomická nestabilita spojená sSúčasná situácia v krajine, vo svete, zasiahla aj vzdelávací systém. Spoločnosť potrebuje obnoviť komunikáciu medzi generáciami, odklon od klasického systému, ktorý nezohľadňoval individualitu osobnosti dieťaťa. Je potrebné humanizovať nielen vzdelávací systém, ale aj celý spoločenský život.
Technológia humanizácie je charakteristická osobnostne orientovaným prístupom, založeným na posúdení dieťaťa ako sebestačnej osoby. Osobný prístup vo vzdelávacom a výchovnom procese umožňuje učiteľovi včas identifikovať talentovaných školákov, premýšľať za nich individuálne vývojové trajektórie. Modernizácia domáceho školstva pokračuje, ale dnes môžeme s istotou hovoriť o výchove vlasteneckých kvalít u mladej generácie, formovaní občianskeho postavenia a formovaní starostlivého prístupu k prírodným zdrojom.
