Asi každý chce dať svojmu dieťaťu kvalitné vzdelanie. Ale ako určiť stupeň vzdelania, ak nemáte nič spoločné s pedagogikou? Samozrejme, s pomocou GEF.
Čo je GEF
Pre každý vzdelávací systém a vzdelávaciu inštitúciu bol schválený zoznam povinných požiadaviek, ktorých cieľom je určiť každú úroveň prípravy v profesii, špecializácii. Tieto požiadavky sú kombinované v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES), ktorý schvaľujú orgány oprávnené regulovať politiku vzdelávania.
Implementácia a výsledky magisterských programov v štátnych vzdelávacích inštitúciách nemôžu byť nižšie ako tie, ktoré sú uvedené v GEF.
Ruské školstvo navyše predpokladá, že bez zvládnutia noriem nebude možné získať štátny dokument. GEF je akýmsi základom, vďaka ktorému má študent možnosť prejsť z jedného stupňa vzdelávania na druhý, napríklad šplhať po rebríku.
Goals
Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú navrhnuté tak, aby zabezpečili integritu vzdelávacieho priestoru v Rusku;kontinuita hlavných programov predškolského, základného, stredného, odborného a vysokoškolského vzdelávania.
Okrem toho je GEF zodpovedný za aspekty duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania.
Požiadavky vzdelávacieho štandardu zahŕňajú prísne termíny na získanie všeobecného vzdelania a odborného vzdelania, zohľadňujúce všetky druhy foriem vzdelávania a vzdelávacích technológií.
Základ pre rozvoj indikatívnych vzdelávacích programov; programy predmetov, kurzy, literatúra, kontrolné materiály; štandardom pre finančné zabezpečenie vzdelávacích aktivít špecializovaných inštitúcií realizujúcich vzdelávací program je federálny štátny vzdelávací štandard.
Aký je štandard pre verejné vzdelávanie? V prvom rade sú to zásady organizácie vzdelávacieho procesu v inštitúciách (materské školy, školy, vysoké školy, univerzity a pod.). Bez federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nie je možné monitorovať dodržiavanie právnych predpisov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, ako aj vykonávať záverečnú a strednú certifikáciu študentov.
Za zmienku stojí, že jedným z cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je interné monitorovanie kvality vzdelávania. Pomocou štandardov sú organizované činnosti metodických odborníkov, ako aj certifikácia učiteľov a iných pracovníkov vzdelávacích inštitúcií.
Školenie, rekvalifikácia a zdokonaľovanie vzdelávacích pracovníkov sú tiež v sfére vplyvu štátnych noriem.
Štruktúra a implementácia
Federálnyzákon rozhodol, že každá norma musí nevyhnutne zahŕňať tri typy požiadaviek.
Po prvé, požiadavky na štruktúru vzdelávacích programov (pomer častí hlavného programu a ich objem, pomer povinnej časti a podielu, ktorý tvoria účastníci vzdelávacieho procesu).
Po druhé, podmienky implementácie tiež podliehajú prísnym požiadavkám (vrátane personálnych, finančných, technických).
Po tretie, výsledok. Celý vzdelávací program by mal u žiakov formovať určité (aj profesijné) kompetencie. Lekcia o GEF je navrhnutá tak, aby vás naučila, ako aplikovať všetky nadobudnuté zručnosti a vedomosti a na ich základe úspešne konať.
Samozrejme, tento štandard nie je súčasťou všetkých vzdelávacích inštitúcií. Toto je len začiatok vertikály s hlavnými odporúčacími pozíciami. Na federálnej úrovni sa na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vypracúva približný vzdelávací program zameraný na miestne špecifiká. A potom vzdelávacie inštitúcie dovedú tento program k dokonalosti (do posledného procesu, ktorý upravuje zákon, sa môžu zúčastniť aj rodičia, ktorí majú záujem). Z metodologického hľadiska teda možno ruské vzdelávanie znázorniť ako diagram:
Štandard - príkladný program na federálnej úrovni - program vzdelávacej inštitúcie.
Posledný odsek obsahuje aspekty ako:
- sylabus;
- kalendárny graf;
- pracovné programy;
- hodnotiace materiály;
- pokyny pre predmety.
Generácie a rozdiely GEF
Čo je to štátny štandard, vedeli už v sovietskych časoch, keďže už vtedy existovali prísne predpisy. Tento konkrétny dokument sa však objavil a vstúpil do platnosti až v roku 2000.
GEF sa predtým nazýval jednoducho vzdelávací štandard. Takzvaná prvá generácia vstúpila do platnosti v roku 2004. Druhá generácia bola vyvinutá v roku 2009 (pre základné vzdelávanie), v roku 2010 (pre základné vzdelávanie), v roku 2012 (pre stredoškolské vzdelávanie).
Pre vysokoškolské vzdelávanie boli v roku 2000 vyvinuté GOST. Druhá generácia, ktorá vstúpila do platnosti v roku 2005, bola zameraná na získavanie ZUM študentmi. Od roku 2009 boli vyvinuté nové štandardy zamerané na rozvoj všeobecných kultúrnych a profesionálnych kompetencií.
Do roku 2000 sa pre každú špecializáciu určovalo minimum vedomostí a zručností, ktoré by mal mať človek, ktorý vyštudoval univerzitu. Tieto požiadavky boli neskôr sprísnené.
Modernizácia verejného školstva pokračuje dodnes. V roku 2013 bol vydaný zákon „O výchove a vzdelávaní“, podľa ktorého sa vypracúvajú nové programy vyššieho odborného a predškolského vzdelávania. Okrem iného sa tam pevne zapísala aj položka o príprave vedeckých a pedagogických zamestnancov.
Aký je rozdiel medzi starými štandardmi a GEF? Aké sú štandardy novej generácie?
Hlavným poznávacím znakom je, že v modernom vzdelávaní sa do popredia kladie rozvoj osobnosti študentov(študenti). Z textu dokumentu sa vytratili zovšeobecňujúce pojmy (Zručnosti, zručnosti, vedomosti), na ich miesto prišli presnejšie požiadavky, napríklad sa formulovali reálne typy činností, ktoré by mal každý študent ovládať. Veľká pozornosť sa venuje predmetom, interdisciplinárnym a osobným výsledkom.
Na dosiahnutie týchto cieľov boli revidované predtým existujúce formy a typy vzdelávania, bol uvedený do praxe inovatívny vzdelávací priestor pre triedy (lekcia, kurz).
Vďaka zavedeným zmenám je študent novej generácie voľnomyšlienkár, ktorý si dokáže zadávať úlohy, riešiť dôležité problémy, je kreatívne rozvíjaný a dokáže sa adekvátne vžiť do reality.
Kto vyvíja štandardy
Normy sa nahrádzajú novými aspoň raz za desať rokov.
GEF všeobecného vzdelania sa vytvárajú podľa úrovní vzdelania, GEF odborného vzdelávania môžu byť vytvorené aj podľa špecialít, profesií a oblastí odbornej prípravy.
Pri vývoji federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa zohľadňuje:
- akútne a sľubné potreby jednotlivca;
- rozvoj štátu a spoločnosti;
- education;
- culture;
- science;
- technicians;
- ekonomika a sociálna sféra.
Vzdelávacia a metodická asociácia vysokých škôl vyvíja GEF pre vysokoškolské vzdelávanie. Ich návrh sa posiela na ministerstvo školstva, kde sa prerokuje, opraví a poopraví a následne sa dostane k nezávislémuvyšetrenie na obdobie nepresahujúce dva týždne.
Odborný posudok sa vracia ministerstvu. A opäť sa spustí vlna diskusií zo strany Rady GEF, ktorá rozhodne, či projekt schváli, pošle späť na prepracovanie alebo zamietne.
Ak je potrebné v dokumente vykonať zmeny, postupuje od začiatku rovnako.
Základné vzdelanie
GEF je súbor požiadaviek nevyhnutných na realizáciu základného vzdelávania. Tri hlavné sú výsledky, štruktúra a podmienky implementácie. Všetky sú spôsobené vekom a individuálnymi charakteristikami a sú posudzované z hľadiska položenia základov pre celé vzdelanie.
Prvá časť normy uvádza obdobie na zvládnutie základného počiatočného programu. Má štyri roky.
Poskytuje:
- rovnaké vzdelávacie príležitosti pre všetkých;
- duchovná a morálna výchova školákov;
- kontinuita všetkých programov predškolského a školského vzdelávania;
- zachovanie, rozvoj a zvládnutie kultúry nadnárodnej krajiny;
- demokratizácia vzdelávania;
- tvorba kritérií na hodnotenie aktivít študentov a učiteľov4
- podmienky pre rozvoj osobnosti jednotlivca a vytváranie špeciálnych podmienok učenia (pre nadané deti, deti so zdravotným znevýhodnením).
Tréningový program je založený na prístupe systémovej aktivity. Samotný program základného vzdelávania však vypracúva metodická rada školstvazariadenia.
Druhá časť Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu stanovuje jasné požiadavky na výsledok vzdelávacieho procesu. Vrátane osobných, metapredmetových a predmetových vzdelávacích výsledkov.
Uvádzajú sa odporúčania pre výsledky vzdelávania v konkrétnych predmetoch. Napríklad federálny štátny vzdelávací štandard pre ruský jazyk (rodný jazyk) stanovuje tieto požiadavky:
- Formovanie predstáv o rozmanitosti jazykového priestoru krajiny.
- Pochopenie, že jazyk je neoddeliteľnou súčasťou národnej kultúry.
- Vytvorenie pozitívneho postoja k správnej reči (a písaniu) ako súčasti spoločnej kultúry.
- Ovládanie základných noriem jazyka.
Tretia časť vymedzuje štruktúru základného vzdelávania (učebné osnovy, mimoškolské aktivity, programy jednotlivých predmetov, ktorých súčasťou je tematické plánovanie pre GEF).
Štvrtá časť obsahuje požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho procesu (personál, financie, logistika).
Stredoškolské (úplné) vzdelanie
Prvá časť normy o požiadavkách sa čiastočne opakuje a odráža GEF o základnom vzdelávaní. Významné rozdiely sa objavujú v druhej časti, ktorá sa zaoberá výsledkami vzdelávania. Uvádzajú sa aj potrebné normy na zvládnutie určitých predmetov vrátane ruského jazyka, literatúry, cudzieho jazyka, histórie, spoločenských vied, geografie a iných.
Dôraz sa kladie na osobný rozvoj študentov so zdôraznením kľúčových bodov, ako sú:
- výchova k vlastenectvu, asimilácia hodnôt nadnárodnej spoločnostikrajina;
- formovanie svetonázoru zodpovedajúceho úrovni reality;
- ovládanie noriem spoločenského života;
- rozvoj estetického chápania sveta a pod.
Upravené sú aj požiadavky na štruktúru vzdelávacích aktivít. Sekcie však zostali rovnaké: cieľ, obsah a organizácia.
Vyššie kroky
FSES pre stredné odborné a vysokoškolské vzdelávanie je postavená na rovnakých princípoch. Ich rozdiely sú zrejmé, požiadavky na štruktúru, výsledok a podmienky realizácie nemôžu byť rovnaké pre rôzne stupne vzdelávania.
Základom stredného odborného vzdelávania je kompetenčný prístup, t.j. ľuďom sú dané nielen vedomosti, ale aj schopnosť tieto znalosti riadiť. Pri východe zo vzdelávacej inštitúcie by absolvent nemal povedať „viem čo“, ale „viem ako“.
Na základe všeobecne akceptovaného GEF si každá vzdelávacia inštitúcia vyvíja svoj vlastný program, ktorý sa zameriava na profil vysokej školy alebo univerzity, dostupnosť určitých materiálnych a technických možností atď.
Metodická rada zohľadňuje všetky odporúčania ministerstva školstva a postupuje striktne podľa jeho pokynov. Prijímanie programov konkrétnych vzdelávacích inštitúcií je však v kompetencii miestnych úradov a rezortu školstva daného regiónu (republiky, územia).
Vzdelávacie inštitúcie by mali brať do úvahy a implementovať odporúčania týkajúce sa vzdelávacích materiálov (napríklad učebnice GEF zaujali svoje právoplatné miesto vknižnice), tematické plánovanie atď.
Kritika
Na ceste k schváleniu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu prešlo mnohými zmenami, no aj vo svojej súčasnej podobe sa reforme vzdelávania stretáva s obrovským množstvom kritiky a dostalo sa jej ešte viac.
V mysliach tvorcov štandardu to v skutočnosti malo viesť k jednote celého ruského školstva. A ukázalo sa to opačne. Niekto v tomto dokumente našiel plusy, niekto mínusy. Mnohí učitelia, zvyknutí na tradičné vyučovanie, mali problém prejsť na nové štandardy. Učebnice GEF vyvolali otázky. Na všetkom sa však dajú nájsť pozitíva. Moderná spoločnosť nestojí, vzdelávanie sa musí meniť a mení sa v závislosti od svojich potrieb.
Jednou z hlavných sťažností proti federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu bolo jeho zdĺhavé znenie, nedostatok jasných úloh a skutočných požiadaviek, ktoré by boli kladené na študentov. Boli tam celé protichodné skupiny. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bol každý povinný študovať, ale nikto nevysvetlil, ako to urobiť. A s tým si učitelia a metodickí odborníci museli poradiť priamo na mieste, vrátane všetkého potrebného v programe ich vzdelávacej inštitúcie.
Témy o federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch boli nastolené a budú sa otvárať aj naďalej, pretože staré základy, v ktorých boli vedomosti hlavnou vecou vzdelávania, sa veľmi pevne usadili v živote každého človeka. Nové štandardy, ktorým dominujú odborné a sociálne kompetencie, si ešte dlho nájdu svojich odporcov.
Výsledok
Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa ukázal ako nevyhnutný. Ako všetko nové, aj totoNorma vyvolala veľa kontroverzií. Reforma však prebehla. Aby sme pochopili, či je to úspešné alebo nie, je potrebné počkať aspoň na prvé promócie študentov. Priebežné výsledky nie sú v tomto smere veľmi informatívne.
V tejto chvíli je isté len jedno – práca učiteľov sa zvýšila.
