Všetci ľudia žijúci na našej planéte sú medzi sebou zjednotení v rôznych početných stabilných a nie príliš veľkých komunitách. Nazývajú sa skupiny. Takéto komunity sú rôzne, menovite: sociálne, malé a veľké, formálne a neformálne, podmienené a skutočné, pracovné a vzdelávacie atď. Okrem toho existujú skupiny s nízkou a vysokou úrovňou rozvoja.
Prvý z nich sa vyznačuje nedostatkom súdržnosti, jasným oddelením lídrov a osobných vzťahov. Skupina na vysokej úrovni rozvoja sa zvyčajne nazýva tím. Táto komunita má tie vlastnosti, ktoré chýbajú vo formácii na nízkej úrovni jej rozvoja.
Tímový koncept
Cesta, ktorou prejde skupina na nízkej úrovni až na samú najvyššiu priečku svojho rozvoja, je individuálna. Ale v konečnom dôsledku má táto zhoda významný vplyv na jednotlivca.
Znaky tímu
Skupina ľudí dosiahne svoj vysoký stupeň rozvoja, ak existuje:
- spoločný cieľ;
- spoločná aktivita;
- vzájomne závislý vzťah zodpovednosti; -všeobecné vedenie, ktoré môže byť buď jedným z najuznávanejších členov, alebo riadiacimi orgánmi.
V tíme existujú rôzne typy vzťahov:
- osobné, založené na sympatiách, antipatiách a náklonnosti;
- obchodné, potrebné na spoločné riešenie úloh.
Školský tím
Vzdelávacia skupina má osobitný význam pri formovaní osobnosti. Vytvára sa v škole a formuje sa zo žiakov na základe spoločných ašpirácií na ceste k úspechu, ako aj na základe bežných sociálnych vzťahov. V takomto kolektíve je vysoká organizácia medziľudských vzťahov a samosprávy. Vznik takejto komunity aktivizuje študentov k zvyšovaniu cieľavedomosti, formuje ich kultúru správania a pozitívne medziľudské vzťahy.
Školský tím zahŕňa tieto prvky:
- základné (triedy);
-dočasné (krúžky, športové oddiely);
-formálne (školská samospráva orgán, študentský výbor);
- neformálne.
Prostriedky vzdelávania
K formovaniu osobnosti žiaka v školskom kolektíve dochádza prostredníctvom:
- výchovná práca;
- mimoškolské aktivity;
- pracovné aktivity; a sociálna práca.
Na vytvorenie zdravého školského kolektívu je potrebné:
- vychovať žiakovi aktívum, ktoré pomáha učiteľovi a pozitívne ovplyvňuje všetkýchspolužiaci;
- správne organizovať športové a rekreačné, vzdelávacie, pracovné a vzdelávacie aktivity;
- jasne formulovať pedagogické požiadavky.
Fázy formovania tímu
Veľký učiteľ A. S. Makarenko sformuloval základný zákon, podľa ktorého má žiť spoločenstvo žiakov. Jeho základným princípom je pohyb. Toto je životná forma tímu. Zastavenie vždy znamená jeho smrť.
Hlavnými princípmi tímu sú podľa skvelého učiteľa závislosť a publicita, ako aj perspektíva. Dôležitú úlohu zohráva aj paralelné pôsobenie všetkých jej členov.
Makarenko tiež prezradil etapy vývoja tímu. Pozostávajú zo štyroch etáp, z ktorých prvá sa stáva. Dochádza k nemu pri formovaní triedy, krúžku alebo skupiny do kolektívu alebo sociálno-psychologického spoločenstva, kde vzťah medzi žiakmi je determinovaný ich cieľmi, zámermi a charakterom spoločných aktivít. Zároveň je hlavným organizátorom učiteľ, ktorý kladie na deti určité požiadavky.
V druhej fáze vývoja tímu sa vplyv aktív zvyšuje. Ide o žiakov, ktorí nielen plnia požiadavky učiteľa, ale ich prezentujú aj ostatným spolužiakom. V tomto štádiu vývoja pôsobí tím ako ucelený systém, v ktorom sú už vyvinuté a začínajú fungovať mechanizmy sebaregulácie a sebaorganizácie. Zároveň je toto spoločenstvo nástrojom cieľavedomej výchovy pozitívneho človekakvalita.
V tretej fáze vývoja tímu podľa Makarenka dochádza k rozkvetu. Komunita sa dostáva do štádia svojho rozvoja, keď sú nároky jej členov na seba samých vyššie ako na svoje okolie. To všetko svedčí o dosiahnutí vysokej úrovne výchovy, ako aj o stálosti úsudkov a názorov žiakov.
V takomto kolektíve má človek všetky predpoklady na formovanie svojej morálky a bezúhonnosti. Hlavným znakom takejto komunity v danom štádiu vývoja je prítomnosť spoločnej skúsenosti a rovnaké hodnotenie určitých udalostí.
Štvrtou fázou skupinového rozvoja je pohyb. V tejto fáze si školáci, opierajúci sa o už nadobudnuté kolektívne skúsenosti, kladú na seba určité nároky. Hlavnou potrebou detí je zároveň dodržiavanie morálnych noriem. V tejto fáze sa proces vzdelávania plynule mení na sebavzdelávanie.
Všetky fázy vývoja tímu podľa Makarenka nemajú jasné hranice. Každá z nasledujúcich fáz sa pridáva k predchádzajúcej a nenahrádza ju.
Veľký učiteľ pri popise svojej teórie fáz vývoja tímu venoval veľkú pozornosť tradíciám vytvoreným jeho členmi. Sú to udržateľné formy komunitného života, ktoré pomáhajú rozvíjať líniu správania, ako aj skrášľovať a rozvíjať život v škole.
Podľa Makarenka cieľ, ktorý môže byť blízky, stredný a vzdialený, dokáže zhromaždiť a zaujať tím. Prvým z nich je vlastný záujem. Priemerný cieľ je určený zložitosťou a časom a ten vzdialený jespoločensky najdôležitejšie. Takýto systém perspektív by mal preniknúť celým tímom. Iba v tomto prípade bude jeho vývoj prebiehať prirodzene.
Vzhľadom na štádiá vývoja detského vzdelávacieho tímu Makarenko tiež predložil princíp paralelných akcií. Čo to znamená? V tej či onej fáze vývoja kolektívu je každý jeho člen pod súčasným vplyvom vychovávateľa a jeho kamarátov. Niekedy môže byť trest pre vinníkov príliš prísny. Preto by sa tento princíp Makarenkovej rady mal používať opatrne.
Podľa teórie slávneho učiteľa sa plne zostavený tím vyznačuje týmito vlastnosťami:
- neustála veselosť;
- priateľská jednota všetkých členov;
- sebaúcta; - motivácia pre riadne konanie;
- pocit bezpečia;
- emocionálna zdržanlivosť.
Rozvoj Makarenkovej teórie
Charakteristika štádií vývoja tímu bola uvažovaná aj v prácach Sukhomlinského. Tento učiteľ, dlhé roky pôsobiaci ako učiteľ a riaditeľ školy, na základe vlastných skúseností sformuloval súbor zásad, ktoré tvoria vysoko organizovanú skupinu žiakov. Medzi nimi:
- jednota žiakov;
-iniciatíva;
-iniciatíva;
- bohatstvo vzťahov medzi študentmi a učiteľom;
- harmónia záujmov;
- vedúca rola učiteľa atď.
Fázy vývoja tímu vo svojich prácach zohľadňuje A. T. Kurakin, L. I. Novikov a iní. Navyše majú k tejto problematike úplne iný prístup. Títo autori sa domnievajú, že vo fáze rozvoja študentského tímu môžu deti zhromaždiť nielen požiadavky. V tomto pomáhajú iné prostriedky.
V poslednej dobe existuje výrazná tendencia chápať kolektív ako skupinu, ktorej členovia majú vysokú úroveň rozvoja. Zároveň by sa takéto spoločenstvo malo vyznačovať integračnou aktivitou, súdržnosťou a jednotným zameraním. Najpodstatnejšou vlastnosťou skupiny je podľa moderných autorov úroveň sociálno-psychologickej zrelosti. Práve táto vlastnosť je hlavným predpokladom vytvorenia skupinového kolektívu. Aké sú hlavné fázy jeho formovania?
V prvej fáze vývoja skupinového kolektívu vzniká konglomerát. Túto komunitu tvoria dovtedy neznáme deti, ktoré boli zhromaždené v rovnakom čase v rovnakom priestore. Vzťah chlapcov v tejto fáze je spravidla situačný a povrchný. Ak sa takejto skupine pridelí názov, bude nominálna. V prípade, že členovia takéhoto kolektívu neakceptujú pre nich stanovené podmienky a ciele, tak k prechodu z konglomerátu nedôjde. Takéto prípady nie sú v školskej praxi neobvyklé.
Ak k počiatočnému zlúčeniu skutočne došlo, kolektív získal štatút primárneho. V tomto prípade skupina prechádza do asociácie, kde sa cieľ pre každého jej člena premieta úlohou. Na tejto úrovni sa do formácie položia prvé tehlytím. Pri spoločnom živote sa skupina posúva na vyššiu úroveň organizácie a mení medziľudské vzťahy.
Za priaznivých podmienok sa mení stupeň rozvoja detského kolektívu. V ďalšej fáze sa vytvorí kooperatívna skupina. Takáto komunita sa vyznačuje úspešnou a skutočne fungujúcou štruktúrou organizácie. Aj v tomto prípade existuje vysoká úroveň skupinovej spolupráce a pripravenosti. Všetky vzťahy medzi členmi kooperačnej skupiny sú obchodného charakteru a sú zamerané na dosiahnutie cieľa.
Lutoshkinov koncept
Podľa tohto autora existujú vo vývoji študentského tímu tieto fázy:
1. Prvým stupňom je nominálna skupina. Táto komunita existuje formálne a má spoločnú aktivitu a čas. Ak sa to v škole dodržiava, potom sa takýto tím nazýva nepriateľská trieda.
2. Druhou fázou je asociačná skupina. Vzniká vtedy, keď všetci jej členovia majú rovnaké ciele.
3. Podľa Lutoškina v tretej etape rozvoja kolektívu vzniká skupinová spolupráca. Vyznačuje sa jednotou cieľov, vysokou súdržnosťou a jednotným prístupom k riešeniu stanovených úloh.
4. Štvrtou etapou je vytvorenie autonómnej skupiny. Táto komunita sa vyznačuje vnútornou jednotou, rozvinutou sebakontrolou a vysokou pripravenosťou riešiť problém.
5. Piatu etapu charakterizuje vznik skupiny-kolektív. Ide o najvyšší stupeň rozvoja komunity, ktorej všetkých členov spája jediný cieľ, ako aj aktivity na ceste k jeho dosiahnutiu. Navyše v takejto skupine možno pozorovať mravpsychologická jednota, vysoká pripravenosť a dokonalá organizačná štruktúra.
Uvažujme o charakteristikách všetkých štádií opísaných A. N. Lutoshkinom.
Nominálna skupina
V tejto fáze vývoja vzdelávacieho tímu ho možno nazvať „piesočnatá“. Porovnanie nie je náhodné. Na prvý pohľad sú zrnká piesku pozbierané. Každý z nich je však sám za seba. Akýkoľvek závan vetra môže rozfúkať zrnká piesku rôznymi smermi. Zostanú teda dovtedy, kým sa nenájde niekto, kto ich zhrabne na jednu kôpku. Rovnaký jav sa vyskytuje aj v ľudskom spoločenstve, keď sú určité skupiny špeciálne organizované alebo vznikajú z vôle okolností. Na jednej strane je všetko spolu. Ale na druhej strane je každý z členov takejto skupiny sám za seba. Takéto „pieskové sypanie“neprináša uspokojenie a radosť.
Asociačná skupina
Táto fáza vo vývoji tímu sa nazýva „Soft Clay“. Takýto názov pre túto etapu nebol daný náhodou. Mäkká hlina je materiál, ktorý je ľahko ovplyvniteľný. Keď ho vezmete do ruky, môžete vyrezať čokoľvek. Dobrý remeselník dokáže z hliny vyrobiť krásnu nádobu alebo akýkoľvek iný krásny výrobok. Ale bez námahy zostane materiál navždy len kúskom pôdy.
To isté v detskom združení. Tu môže úlohu majstra zohrávať formálny vodca, triedny učiteľ alebo jednoducho autoritatívny študent. Áno, nie všetko ide hladko. Tým chýba skúsenosť vzájomnej pomoci a interakcie. Avšak v tejto fázeúsilie o budovanie komunity je už viditeľné.
Kooperatívna skupina
Táto fáza vo vývoji tímu sa nazýva „blikajúci maják“. V tejto fáze je tím prirovnaný k rozbúrenému moru. Skúsenému námorníkovi uprostred rozbúrených vĺn vám blikajúce svetlo majáku umožňuje vybrať si správnu cestu a prináša sebavedomie. Tu si len treba dávať pozor a nestratiť z dohľadu záchranný lúč.
Kolektív, ktorý sa v skupine vytvorí, tiež dáva každému svojmu členovi signály, aby si zvolil správnu cestu, a je vždy pripravený podať pomocnú ruku. V takejto komunite je chuť pracovať a navzájom si pomáhať. Úlohu majáka v ňom zohráva aktívum.
Autonomy-Group
Ďalší krok vo vývoji tímu sa nazýva „šarlátová plachta“. Toto je fáza úsilia vpred, priateľskej vernosti a nepokoja. V takomto kolektíve konajú a žijú podľa zásady mušketierov „jeden za všetkých a všetci za jedného“. V tejto fáze rozvoja tímu ide ruka v ruke záujem a priateľská účasť so vzájomnou náročnosťou a dodržiavaním zásad. Majetkom takejto skupiny sú spoľahliví a dobre informovaní organizátori, ako aj lojálni súdruhovia. Vždy pomôžu, činom aj radou.
Skupinový-kolektívny
Všetky hlavné fázy vývoja tímu teda prešli a postúpi sa k piatemu kroku, ktorý sa nazýva „horiaca pochodeň“. Niet divu, že táto etapa je spojená so živým plameňom. Znamená jednotnú vôľu, blízke priateľstvo, obchodnú spoluprácu a vynikajúce vzájomné porozumenie. V tejto fáze sa tvorí skutočný tím, ktorý sa nikdy neuzavrie.v úzkych hraniciach jej úzkeho a priateľského združenia. Ľudia, ktorí sú v nej zahrnutí, nezostanú ľahostajní k problémom iných skupín, osvetlia im cestu, ako legendárny Danko, svojim horiacim srdcom.
