Ekologická výchova predškolákov je jednou z aktivít GEF. Formovanie rešpektu k prírode rodnej krajiny v mladšej generácii, rozvoj zručností šetrenia vodou - to všetko je súčasťou systému doplnkového vzdelávania v našej krajine.
Ciele a koncepty
Environmentálne vzdelávanie predškolákov podľa GEF by malo pomôcť zabrániť ničeniu našej planéty. Špeciálny program určený pre batoľatá používa mnoho predškolských učiteľov.
Aká je? Jeho hlavným cieľom je vzdelávať ekologickú kultúru predškolákov pomocou zrozumiteľných príkladov.
Tolerantný postoj k prírode prispieva k rozvoju kultúry správania u predškolákov, ich socializácii.
Ekologická výchova predškolákov umožňuje zmeniť ich vzťah k prírode. Pedagógovia musia preukázať určitú vytrvalosť, používať jasný akčný program, aby zvládli úlohy, ktoré im ukladajú nové vzdelávacie štandardy.
Konkrétna práca
Environmentálna výchova detí predškolského veku zahŕňa formovanie zmyslu pre zodpovednosť za prijaté činy, schopnosť realizovať výsledky aktivít.
Na dosiahnutie maximálneho účinku používajú pedagógovia množstvo názorných príkladov. Vďaka zručnému umiestneniu akcentov, kombinácii rôznych pedagogických technológií, aktívnej fyzickej aktivite môžeme hovoriť o vytvorení systému hodnôt v mysliach predškolákov.
História
Environmentálne vzdelávanie predškolákov kombináciou rôznych metód vzniklo v polovici minulého storočia. Sovietski psychológovia hovorili o potrebe vyvinúť systém prepojenia rôznych oblastí poznania, zameraný na identifikáciu vzorcov procesov vyskytujúcich sa v prírode. V tom čase neexistoval dostatočný základ: učebnice, knihy, ilustračné materiály, ktoré by prispeli k realizácii myšlienky.
Po modernizácii predškolského zariadenia vznikla metodika environmentálnej výchovy predškolákov, ktorej sa podarilo potvrdiť jej efektívnosť a účelnosť.
Konkrétna aktivita
Pozrime sa na hlavné metódy environmentálnej výchovy predškolákov:
- Viditeľnosť. Ide o pozorovania, prezeranie rôznych ilustrácií, prezeranie diapozitívov, filmov. Práve vizuálne metódy uznávajú psychológovia ako najúčinnejšie pri práci s deťmi v predškolskom veku.
- Praktickémetódy: jednoduché pokusy, hry, modelovanie. Deti si uvedomujú súvislosť medzi jednotlivými prírodnými javmi a predmetmi, systematizujú poznatky, učia sa ich aplikovať v praxi.
- Verbálne metódy: príprava príbehov, memorovanie básní, čítanie kníh prispievajú k rozširovaniu vedomostí o prírodných javoch, formovaniu pozitívneho vzťahu k živému svetu.
Postreh
Plnohodnotná environmentálna výchova detí predškolského veku zahŕňa rozsiahle využívanie rôznych metodických techník.
Predpokladom je brať do úvahy vekové charakteristiky detí. Napríklad pre najmenších je vhodné pozorovanie prírodných predmetov doplnené príbehmi pani vychovávateľky.
Takéto metódy environmentálnej výchovy predškolákov sa nazývajú typy zmyslového poznania, spájajú sa s priamym kontaktom dieťaťa so skúmanými objektmi voľne žijúcich živočíchov.
Vo vzdelávacom zariadení pre deti učiteľ organizuje dlhé a systematické vnímanie prírodných predmetov deťmi v procese zvažovania určitej témy hodiny.
Úloha environmentálnej výchovy predškolákov je skvelá aj pre sebavzdelávanie ich rodičov, keďže záujem o zavedenie takýchto programov sa objavil v poslednom čase, mnohí otcovia a matky nemajú jasnú predstavu o tom, podstata takéhoto vzdelávania.
Rozšírenie vedomostí bábätka o prírode vedie k veľkému množstvu otázok, čo je pre rodičov výborný podnet na doplnenie vedomostí o prírodných objektoch a javoch. Práve preto môžeme hovoriť o nepriamom vplyve environmentálnej výchovy ao rodičoch predškolákov.
Pracovné formuláre
Aké prostriedky environmentálnej výchovy predškolákov možno považovať za najúčinnejšie? Pedagóg si vyberá také didaktické formy práce, ktoré umožňujú komplexne zvážiť tému, prispieť k upevneniu získaných informácií:
- classes;
- turistika, výlety;
- ekologické prázdniny;
- každodenné prechádzky.
Pozrime sa bližšie na jednotlivé formy činnosti. Triedy možno považovať za vedúcu formu práce. Prispievajú ku všestrannému rozvoju predškolákov, ich oboznamovaniu sa so zvláštnosťami prírodných procesov a javov.
V poslednom období došlo k rozvoju environmentálnej výchovy predškolákov. V triede učiteľ systematizuje vedomosti detí o svete okolo nich. Predškolská vzdelávacia inštitúcia organizuje základné, úvodné, zovšeobecňujúce, kognitívne, komplexné hodiny zamerané na environmentálnu výchovu predškolákov.
Turistika a výlety
Ekologické vzdelávanie starších predškolákov je ťažké si predstaviť bez využitia tejto formy aktivity. Počas túr, tematických exkurzií, zlepšovania zdravotného stavu, výchovy, vzdelávania, ako aj rozvoja nových estetických a morálnych kvalít. Práve počas túr a výletov si deti rozvíjajú plánovacie schopnosti, pretože pred odchodom do prírody učiteľ a rodičia starostlivo zvažujú nadchádzajúcu udalosť.
Aby si predškoláci vytvorili úplný obraz o zmenách, ktoré sa dejú v prírode, program environmentálnej výchovy zahŕňa exkurzie v rôznych obdobiach roka. V priebehu takýchto pozorovaní sa deti učia porovnávať, analyzovať a zovšeobecňovať zmeny, ktoré sa vyskytujú vo vodných útvaroch, stromoch, kvetoch, kríkoch.
Hlavnou metódou environmentálnej výchovy v takejto situácii je práve pozorovanie a úlohou učiteľa je korigovať závery predškolákov.
Ekologické prázdniny
Táto forma voľnočasových aktivít prispieva k vytváraniu pozitívnej odozvy detí na rôzne prírodné javy. Systematické organizovanie nevšedných súťaží, súťaží, má pozitívny vplyv na formovanie osobnosti predškoláka.
Sviatky môžu byť venované napríklad zmene ročných období. Ponúkame variant nevšedného scenára venovaný stretnutiu jari.
Prichádza jar
Táto akcia je zameraná na formovanie pozitívneho vzťahu predškolákov k vnímaniu informácií o zmene ročných období. Podujatie je venované oslave 8. marca a zahŕňa serióznu prípravnú prácu zo strany detí a učiteľa.
Napríklad na hodinách výtvarnej výchovy sa deti zoznamujú s rôznymi farbami, vytvárajú aplikácie z farebného papiera.
Deti potom odovzdajú hotové dielo svojim milovaným matkám a zablahoželajú im k Medzinárodnému dňu žien. Na hodine hudobnej výchovyspolu s učiteľkou sa deti v predškolskom veku učia pesničky, v ktorých sa spomínajú ženské mená spojené s menami rôznych farieb.
V živom kútiku deti pestujú izbové kvety pre svoje matky, zároveň sa učia pravidlám starostlivosti o ne, oboznamujú sa s vlastnosťami zavlažovania, presádzania rastlín. Na rozvoj jemnej motoriky z plastelíny vytvárajú predškoláci originálne kvetinové aranžmány, ktoré sa stanú základom pre výstavu pred slávnostnou udalosťou.
Okrem vytvárania predstáv o rastlinách si deti rozvíjajú aj zručnosti v starostlivosti o voľne žijúce zvieratá. Deťom pomôžu nielen adaptovať sa na sociálne prostredie, ale budú aj skvelým spôsobom sebavzdelávania a sebarozvoja. Jedinou nuansou, ktorú je dôležité zvážiť pri organizovaní dovolenky, bude vytvorenie programu, ktorý bude využívať rôzne formy, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí.
Výborným záverom podujatia bude spoločný čajový večierok, na ktorom budú zhrnuté výsledky.
Denné prechádzky
Dajú sa pripísať aj environmentálnej výchove, ktorá je prístupná aj deťom z mladších skupín škôlok. Deti majú radi túto možnosť, sú radi, že prichádzajú do kontaktu s listami, vodou, pieskom, domácimi zvieratami, ovocím, bobuľami. Pri správnom zarovnaní chôdze predškoláci nazbierajú určité skúsenosti, rozvíjajú pozorovanie. Zažijú skutočné potešenie z priamej komunikácie s divokou prírodou. Napríklad užitočné azaujímavou možnosťou pre prácu detí zo starších skupín bude práca v kvetinovej záhrade alebo na malej experimentálnej ploche.
Moderné technológie
Z inovatívnych metód využívaných v environmentálnej výchove detí v predškolských zariadeniach vyzdvihnime elementárne vyhľadávanie. Je chápaná ako spoločná aktivita učiteľa a detí, ktorá je zameraná na riešenie kognitívnych problémov, ktoré sa u detí objavujú v každodennom živote.
Elementárne vyhľadávanie dáva pedagógovi nielen možnosť formovať základy logického myslenia svojich zverencov, ale prispieva aj k sebarozvoju mladšej generácie. Medzi najzaujímavejšie možnosti elementárneho hľadania sú v poslednej dobe čoraz častejšie používané questy.
Pri výbere úloh učiteľ zohľadňuje individuálne vlastnosti detí, snaží sa k nim formovať humánny prístup k životnému prostrediu, to znamená, že vykonáva morálnu výchovu mladšej generácie Rusov.
Orientácia environmentálnej výchovy
Z toho vyplývajú tieto dôsledky:
- vytvorenie určitého systému vedomostí a predstáv o ekológii medzi predškolákmi;
- zamerané na schopnosť porozumieť a vidieť prirodzenú krásu, obdivovať ju, vnímať realitu esteticky;
- zapojenie detí do aktivít zameraných na zachovanie a ochranu prírodných objektov.
Všetky zložky integrovaného prístupu k environmentálnej výchove mladšej generácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii dávajú očakávaný výsledok len v r.prípad ich blízkeho vzťahu.
Bez uvedomenia si pochopenia a jedinečnosti okolitého sveta nemožno hovoriť o výchove detí k humánnemu postoju k predmetom neživej a živej prírody. Upevnenie teoretických informácií sa vykonáva v predškolskej vzdelávacej inštitúcii počas každodenných prechádzok, počas matiné a prázdnin, pri starostlivosti o zvieratá a rastliny v živom kútiku.
Učitelia a rodičia by sa mali pre deti stať štandardom harmonických vzťahov s prírodou, len tak si môžu u detí vypestovať starostlivý postoj ku krehkým kvetom a rastlinám.
Záver
Vlastnosti environmentálnej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách sú určené špecifikami vývoja detí. Práve toto obdobie je najpriaznivejšie na kladenie základných vlastností človeka vrátane ekologickej kultúry správania. V predškolskom veku nastáva proces formovania pozitívneho vzťahu k prírode, okolitému svetu.
Bábätko, ktoré prejavuje určitý emocionálny a hodnotový postoj k živým predmetom, si začína uvedomovať, že je jeho súčasťou. Preto sú také dôležité znalosti o pravidlách a normách interakcie s prírodou, empatia s ňou, prejavovanie skutočného záujmu o riešenie niektorých environmentálnych situácií, ktoré sú pre predškolákov relevantné.
Za základ praktickej činnosti učiteliek materských škôl v rámci environmentálnej výchovy môžeme považovať prípravu techniky a materiálu pre plnohodnotnú realizáciu všetkých foriem a metód vytvoreného programu.
Ak sú pri vývoji programu premyslené všetky nuansypre takéto osvietenie sa dá počítať s vytvorením humánneho rozumného prístupu detí k predmetom a prírodným javom. Uvedomujúc si dôležitosť a aktuálnosť takejto práce, pedagógovia a psychológovia vyvíjajú špeciálne materiály na vedenie teoretických a praktických hodín v rôznych skupinách materskej školy, ktoré umožňujú formovanie starostlivého prístupu detí k prírode.
