Cieľom environmentálnej výchovy je vštepovať mladej generácii vlastenecké kvality. Tento problém je mnohostranný. V súčasnosti sa ekológia stala samostatnou vedou, ktorá pomáha ľuďom žiť v súlade s prirodzenou komunitou.
Ciele a zámery environmentálnej výchovy predškolákov sú spojené s formovaním túžby a schopnosti dieťaťa dodržiavať základné zákony ekológie.
Orientácia a relevancia
Bez ohľadu na špecializáciu učiteľa je teraz dôležité venovať pozornosť aj otázkam environmentálneho rozvoja a výchovy mladej generácie. Všetky oblasti osobného rozvoja by mali úzko súvisieť s výchovou dieťaťa, aby bralo svet prírody vážne.
Dôležité aspekty
V predškolskej pedagogike sa tento smer objavil na konci dvadsiateho storočia a dnes je v plienkach. Účelom ekologickéhovzdelávanie predškolákov je položením základov lásky k živému svetu pre mladšiu generáciu, čo dieťaťu umožní v budúcnosti rozvíjať sa a prežiť v súlade s prírodou.
Účel
Vzhľadom na nové vzdelávacie štandardy možno zaznamenať ciele a zámery environmentálnej výchovy detí:
- tvorba a úspešná implementácia vzdelávacieho a výchovného modelu, ktorý umožňuje dosiahnuť efekt - prejav úcty k prírode medzi predškolákmi;
- vytváranie atmosféry dôležitosti a významu environmentálnych problémov v učiteľskom zbore;
- tvorba podmienok vo vzdelávacej predškolskej inštitúcii, ktoré umožňujú realizáciu environmentálnej výchovy pre deti predškolského veku;
- neustále zvyšovanie ich kvalifikácie učiteľmi, osvojovanie si nových metód environmentálnej výchovy učiteľmi, zvyšovanie úrovne kultúry rodičov predškolákov;
- kontinuálna práca s deťmi v rámci určitých metodických technológií;
- diagnostika formovania zručností starostlivosti o svet života u predškolských detí;
- vypracovanie plánov environmentálnej výchovy na základe získaných výsledkov.
Deti vo veku 4-6 rokov majú určité vekové charakteristiky, čo je základom pre formovanie svetonázorových predstáv, dáva pedagógovi veľké možnosti environmentálnej výchovy.
Aspekty činnosti
Cieľekologickú výchovu možno dosiahnuť len vtedy, ak má pedagóg o túto problematiku záujem. Práve učiteľ je hlavnou postavou pedagogického procesu a rozhodujúcim spôsobom prispieva k environmentálnej výchove mladej generácie.
Hlavné aspekty jeho osobnosti charakterizujú možnosť formovať u detí predškolského veku základy rešpektujúceho postoja k biosfére:
- uvedomenie si problému, zmysel pre občiansku zodpovednosť za situáciu, chuť prispieť k jej zmene;
- pedagogická zručnosť a profesionalita, vlastníctvo metód na rozvíjanie lásky k svetu zvierat a rastlín medzi mladými občanmi, systematické zavádzanie technológií do praktických činností pri výchove detí, tvorivé hľadanie ich zlepšovania;
- praktická implementácia humanistického vzdelávacieho modelu s cieľom vzdelávať environmentálnu kultúru.
Učiteľ by mal vytvárať priaznivú atmosféru pre vyhľadávanie detí v škôlke, starať sa o duševné a fyzické zdravie detí. Využívanie osobnostne orientovaných výchovných metód, individualizácia práce so žiakmi a ich rodičmi je hlavným cieľom environmentálnej výchovy.
Špecifická environmentálna výchova v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Je súčasťou vzdelávacieho procesu, ktorý podporuje rozvoj reči, logického myslenia, erudície a emocionality u detí predškolského veku. Používanie takýchto metód v predškolských vzdelávacích inštitúciách prispieva k morálkevzdelávanie predškolákov, umožňuje vychovať harmonicky rozvinutú osobnosť.
Cieľom ekologickej výchovy detí je osvojenie si noriem bezpečného správania na základe najjednoduchších vedomostí, uvedomenia si dôležitosti starostlivosti o svet živých.
Fedoseyevovej koncepcie environmentálnej výchovy
Láska k rodnej prírode, starostlivý postoj k nej sa formuje v duši dieťaťa len vtedy, keď dieťa neustále vidí príklady takéhoto postoja od vychovávateľa, rodičov, starých rodičov.
Špecifickosť Nikolaevovej techniky
Ciele environmentálnej výchovy školákov v autorskej metodike S. N. Nikolaeva sú definované ako „formovanie“správneho a uvedomelého vzťahu k prírode v celej jej mnohostrannosti. Tento koncept zahŕňa starostlivý prístup k historickému dedičstvu rodnej krajiny, jej ľuďom ako neoddeliteľnej súčasti prírody. Zložkami ekologickej kultúry sú podľa S. N. Nikolaevovej nielen vlastníctvo teoretických vedomostí o prírode, ale aj schopnosť ich aplikovať v reálnom živote.
Medzi hlavné úlohy, ktoré Nikolaeva uvádza v environmentálnej výchove, možno vyzdvihnúťviacerých oblastiach. Vo vedeckej a vzdelávacej oblasti autor vyzdvihuje:
- formovanie najjednoduchších vedeckých poznatkov, ktoré sú k dispozícii na ich pochopenie a uvedomenie u predškolákov;
- vštepovanie kognitívneho záujmu o prírodný svet;
- formovanie zručností a schopností pozorovať javy vyskytujúce sa vo voľnej prírode.
V morálnej a emocionálnej oblasti si autor metodiky kladie tieto úlohy:
- pestovanie starostlivého, pozitívneho a starostlivého prístupu k svetu okolo;
- rozvoj sebaponímania ako neoddeliteľnej súčasti živého sveta;
- realizácia hodnoty každého objektu prírody.
Účelom environmentálnej výchovy po praktickej a aktivitnej stránke je formovanie základných zručností a schopností kompetentného a bezpečného správania sa v biosfére u predškolákov. Nikolaeva poznamenáva, že u detí je potrebné rozvíjať zručnosti racionálneho využívania prírodných zdrojov v každodennom živote už od útleho veku. Aby sa vytvorili základy ekologickej kultúry, autor navrhuje zapojiť predškolákov do aktivít súvisiacich so starostlivosťou o rastliny a zvieratá.
Cieľ environmentálnej výchovy zahŕňa formovanie schopnosti dieťaťa predvídať výsledky svojho postoja k životnému prostrediu. To predurčuje hlavné smery práce vychovávateľov v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Vlastnosť metódy eko-rozvoja predškolákov N. A. Ryžovej
Podľa autora ekologická kultúra detípredškolský vek možno opísať ako „určitú úroveň vnímania sveta okolo seba, prírody, posúdenia svojho postavenia v ekosystéme dieťaťom.“
Vďaka osvojeniu si ekologických, morálnych pravidiel správania sa v prírode predškolákom je možné nadviazať jeho správny a bezpečný vzťah k prírode, ktorá ho obklopuje v rodnej dedine, dedine, meste.
Preto je také dôležité zaradiť do procesu výchovy k ekologickej kultúre detí predškolského veku aj emocionálnu zložku, vybrať metódy a prostriedky, ktoré efektívne ovplyvňujú motivačnú a morálnu sféru osobnosti dieťaťa.
Výber obsahu
Pre realizáciu cieľov environmentálnej výchovy školákov a predškolákov je dôležité vybrať obsah vzdelávania. V tomto prípade sa znalosti o životnom prostredí stanú základom pre pestovanie kultúry úcty k voľne žijúcim živočíchom. Pomôžu vytvoriť určitý systém hodnôt u mladšej generácie, vytvoriť predstavu o človeku ako o integrálnej súčasti prírody.
Úlohou učiteľa je rozvíjať u žiakov zmysel pre zodpovednosť za svoj život a zdravie.
Environmentálne vzdelávanie a sebarozvoj predškoláka
Ak učiteľ pri svojej práci používa metódy, ktoré vychádzajú z emocionality dieťaťa – jeho schopnosť prekvapiť, súcitiť, vcítiť sa, starať sa o ľudí okolo seba, rastliny, zvieratá, vidieť krásu krajiny, to mu umožní dosiahnuť svoj cieľ – vychovať harmonicky rozvinutú osobnosť.
Dôraz vo svojej práciPedagóg sa venuje formovaniu zručností rešpektu k živému svetu, rozvoju pracovných zručností, oboznamovaniu detí predškolského veku s rastlinami a zvieratami bežnými v určitej oblasti. Deti dostávajú nielen teoretické informácie, ale získané vedomosti si aj vypracúvajú v procese starostlivosti o kvety na stanovišti, zvieratká v živom kútiku.
Pri práci s deťmi predškolského veku sa učitelia snažia venovať veľkú pozornosť uskutočňovaniu experimentov a experimentov a zapájať svojich žiakov do dizajnérskych a výskumných aktivít v oblasti ekológie.
Napríklad deti staršieho predškolského veku sa najskôr zoznámia s vtákmi žijúcimi v ich regióne, potom spolu s rodičmi vyrábajú kŕmidlá, pozorujú operených miláčikov.
Záver
V súčasnosti by sa environmentálna výchova detí predškolského veku nemala obmedzovať len na teoretické štúdium. Vzhľadom na vekové charakteristiky sa deti vyznačujú zvedavosťou, ktorú by mal učiteľ použiť na výber účinných metód výchovy k environmentálnej kultúre.
Tento proces by mal byť organizovaný, cieľavedomý, systematický, konzistentný, systematický algoritmus na formovanie systému zručností, presvedčení, postojov, morálnych vlastností, ktorý zaručuje rozvoj a formovanie zodpovedného postoja k prírode ako k univerzálna hodnota.
Hlavnou úlohou environmentálnej výchovy detí moderného predškolského veku jepodporovať v nich pozitívny vzťah k ich rodnej krajine, jej prírodným zdrojom.
Tento proces by mal byť integrovaný do školského vzdelávania. Preto sa po zavedení nových vzdelávacích štandardov na všetkých stupňoch školstva objavil predmet „ekológia“.
Integrované formy práce zabraňujú preťažovaniu detí, pomáhajú učiteľom využívať rôzne metódy a formy práce v environmentálnej výchove detí.
