Špeciálne vzdelávacie potreby je termín, ktorý sa nedávno objavil v modernej spoločnosti. V zahraničí vstúpil do masového používania už skôr. Vznik a šírenie konceptu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb (ŠVVP) naznačuje, že spoločnosť postupne dozrieva a snaží sa všemožnými spôsobmi pomáhať deťom, ktorých životné možnosti sú obmedzené, ako aj tým, ktoré sa z vôle okolností ocitnú v ťažkej životnej situácii. Spoločnosť začína takýmto deťom pomáhať prispôsobiť sa životu.
Dieťa so špeciálnymi vzdelávacími potrebami už nie je to, ktoré má anomálie a vývinové poruchy. Spoločnosť sa vzďaľuje od delenia detí na „normálne“a „nenormálne“, keďže medzi týmito pojmami existujú veľmi strašidelné hranice. Dokonca aj s najbežnejšími schopnosťami môže dieťa zaznamenať oneskorenie vo vývoji, ak mu rodičia a spoločnosť nevenujú náležitú pozornosť.
Podstata konceptu detí s OOP
Špeciálne vzdelávacie potreby sú koncept, ktorý by malz masového používania postupne vytláčajú pojmy ako „abnormálny vývoj“, „vývojové poruchy“, „vývojové odchýlky“. Neurčuje normalitu dieťaťa, ale zameriava sa na to, že sa veľmi nelíši od zvyšku spoločnosti, ale má potrebu vytvárať špeciálne podmienky pre jeho vzdelávanie. Vďaka tomu bude jeho život pohodlnejší a čo najbližšie k tomu, ktorý vedú obyčajní ľudia. Vzdelávanie takýchto detí by sa malo uskutočňovať najmä pomocou špecifických prostriedkov.
Všimnite si, že „deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami“nie je názov len pre tých, ktorí trpia mentálnym a telesným postihnutím, ale aj pre tých, ktorí ho netrpia. Napríklad, keď sa pod vplyvom akýchkoľvek sociokultúrnych faktorov objaví potreba špeciálneho vzdelávania.
Pôžička na dobu určitú
Špeciálne vzdelávacie potreby je koncept, ktorý bol prvýkrát použitý v londýnskej správe z roku 1978 o vzdelávacích problémoch a problémoch s učením detí so zdravotným postihnutím. Postupne sa začal využívať čoraz viac. V súčasnosti sa tento pojem stal súčasťou vzdelávacieho systému v európskych krajinách. Je tiež široko distribuovaný v USA a Kanade.
V Rusku sa tento pojem objavil neskôr, ale nemožno tvrdiť, že jeho význam je len kópiou západného termínu.
Skupiny detí so SEN
Kontingent detí so SVP, moderná veda rozdeľuje do troch skupín:
- ccharakteristické postihnutie zo zdravotných dôvodov;
- prežívanie ťažkostí s učením;
- tí, ktorí žijú v nepriaznivých podmienkach.
To znamená, že v modernej defektológii má tento pojem tento význam: špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú podmienky pre rozvoj dieťaťa, ktoré potrebuje obchádzky, aby mohlo dosiahnuť tie úlohy kultúrneho rozvoja, ktoré sú za normálnych podmienok vykonávané štandardnými spôsobmi, ktoré sú zakorenené v modernej kultúre.
Kategórie detí so špeciálnym duševným a fyzickým vývojom
Každé dieťa so ŠVVP má svoje vlastné charakteristiky. Na tomto základe možno deti rozdeliť do nasledujúcich skupín:
- ktorí sú charakterizovaní poruchami sluchu (úplná alebo čiastočná strata sluchu);
- s problémovým videním (úplné alebo čiastočné nevidenie);
- s intelektuálnymi anomáliami (ti s mentálnou retardáciou);
- ktorí majú poruchu reči;
- mať problémy s pohybovým aparátom;
- so zložitou štruktúrou porúch (hluchoslepý atď.);
- autistic;
- deti s emocionálnymi a vôľovými poruchami.
OOP spoločné pre rôzne kategórie detí
Špecialisti vyzdvihujú OOP, ktoré sú spoločné pre deti, napriek rozdielom v ich problémoch. Patria sem potreby tohto druhu:
- Vzdelávanie detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami by sa malo začať okamžiteakonáhle sa zistili poruchy normálneho vývoja. To vám umožní nestrácať čas a dosiahnuť maximálne výsledky.
- Používanie špecifických nástrojov na poskytovanie učenia.
- Špeciálne časti, ktoré nie sú súčasťou štandardných školských osnov, by mali byť zavedené do učebných osnov.
- Diferenciácia a individualizácia učenia.
- Príležitosť maximalizovať vzdelávací proces mimo inštitúcie.
- Predĺženie vzdelávacieho procesu po ukončení štúdia. Umožniť mladým ľuďom ísť na univerzitu.
- Účasť kvalifikovaných odborníkov (lekárov, psychológov atď.) na výučbe dieťaťa s problémami, zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu.
Bežné nedostatky pozorované vo vývoji detí so SEN
Študenti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami majú spoločný charakteristický handicap. Patria sem:
- Nedostatok vedomostí o životnom prostredí, obmedzený výhľad.
- Problémy s hrubou a jemnou motorikou.
- Retardovaný vývin reči.
- Ťažkosti so svojvoľným prispôsobovaním správania.
- Nekomunikatívne.
- Problémy s kognitívnou aktivitou.
- Pesimizmus.
- Neschopnosť správať sa v spoločnosti a kontrolovať svoje správanie.
- Nízke alebo príliš vysoké sebavedomie.
- Neistota vo vlastných schopnostiach.
- Úplná alebo čiastočná závislosť od iných.
Opatrenia na prekonanie bežných nedostatkov detí so SEN
Práca s deťmi so špeciálnymi vzdelávacími potrebami má za cieľ riešiť tieto bežné nedostatky pomocou špecifických metód. Za týmto účelom sa uskutočňujú niektoré zmeny v štandardných všeobecnovzdelávacích predmetoch školských vzdelávacích programov. Napríklad zavedenie propedeutických kurzov, teda úvodných, výstižných, uľahčujúcich pochopenie dieťaťa. Táto metóda pomáha obnoviť chýbajúce segmenty vedomostí o životnom prostredí. Môžu sa zaviesť ďalšie položky, ktoré pomôžu zlepšiť všeobecné a jemné motorické zručnosti: fyzioterapeutické cvičenia, kreatívne kruhy, modelovanie. Okrem toho je možné viesť všetky druhy školení, ktoré pomôžu deťom so ŠVVP uvedomiť si samých seba ako plnohodnotných členov spoločnosti, zvýšiť sebaúctu a získať dôveru v seba a svoje schopnosti.
Špecifické nedostatky charakteristické pre vývoj detí so ŠVVP
Práca s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami by okrem riešenia bežných problémov mala zahŕňať aj riešenie problémov, ktoré vznikajú v dôsledku ich špecifického postihnutia. Toto je dôležitý aspekt výchovnej práce. Medzi špecifické nedostatky patria tie, ktoré sú spôsobené poškodením nervového systému. Napríklad problémy so sluchom a zrakom.
Metódy výučby detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami zohľadňujú tieto nedostatky pri tvorbe programov a plánov. Špecialisti zaraďujú do vzdelávacieho programu špecifické predmety, ktoré nie sú zahrnutédo bežného školského systému. Deti s problémami so zrakom sa teda navyše učia orientácii v priestore a pri poruche sluchu pomáhajú rozvíjať zvyškový sluch. Program ich vzdelávania zahŕňa aj lekcie o formovaní ústnej reči.
Problémy s učením detí so SEN
- Organizácia vzdelávacieho systému tak, aby maximalizovala túžbu detí objavovať svet, formovať ich praktické vedomosti a zručnosti, rozširovať si obzory.
- Diferencované vzdelávanie pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami s cieľom identifikovať a rozvíjať schopnosti a sklony žiakov.
- Stimulácia konať a robiť vlastné rozhodnutia.
- Tvorba a aktivácia kognitívnej aktivity študentov.
- Položenie základov vedeckého svetonázoru.
- Zabezpečenie komplexného rozvoja sebestačného jedinca, ktorý sa dokáže prispôsobiť existujúcej spoločnosti.
Funkcie učenia
Individualizované vzdelávanie pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami je navrhnuté tak, aby plnilo tieto funkcie:
- Vývoj. Táto funkcia predpokladá, že proces učenia je zameraný na rozvoj plnohodnotnej osobnosti, čo je uľahčené získavaním príslušných vedomostí a zručností deťmi.
- Vzdelávacie. Rovnako dôležitá funkcia. Vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami prispieva k formovaniu ich základných vedomostí, ktoré budú základom informačného fondu. Existuje aj cieľpotrebu rozvíjať praktické zručnosti, ktoré im pomôžu v budúcnosti a uľahčia im život.
- Vzdelávacie. Funkcia je zameraná na formovanie komplexného a harmonického rozvoja jednotlivca. Na tento účel sa študenti učia literatúru, umenie, dejepis, telesnú výchovu.
- Opravné. Táto funkcia zahŕňa ovplyvňovanie detí prostredníctvom špeciálnych metód a techník, ktoré stimulujú kognitívne schopnosti.
Štruktúra nápravno-pedagogického procesu
Vývoj detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami zahŕňa tieto zložky:
- Diagnostické monitorovanie. Práca na diagnostike je jednou z najdôležitejších pri výučbe detí so ŠVVP. Hrá vedúcu úlohu v nápravnom procese. Je indikátorom efektívnosti všetkých aktivít pre rozvoj detí so ŠVVP. Zahŕňa skúmanie vlastností a potrieb každého študenta, ktorý potrebuje pomoc. Na základe toho sa vypracuje program, skupinový alebo individuálny. Veľký význam má aj štúdium dynamiky, s akou sa dieťa vyvíja v procese štúdia v špeciálnej škole podľa špeciálneho programu, pričom sa hodnotí efektívnosť vzdelávacieho plánu.
- Fyzické a zdravie zlepšujúce. Keďže väčšina detí so ŠVVP má telesné postihnutie, táto zložka vývinového procesu žiakov je mimoriadne dôležitá. Zahŕňa fyzioterapeutické cvičenia pre deti, ktoré im pomáhajú naučiť sa ovládať svoje telo v priestore, vypracovať jasnosť pohybov,priniesť nejaké akcie do automatizácie.
- Vzdelávacie a vzdelávacie. Táto zložka prispieva k formovaniu komplexne rozvinutých osobností. Vďaka tomu sa harmonicky rozvíjajú deti so ŠVVP, ktoré donedávna normálne nemohli existovať na svete. Okrem toho sa v procese učenia veľká pozornosť venuje procesu vzdelávania plnohodnotných členov modernej spoločnosti.
- Korekčné-vývoj. Táto zložka je zameraná na rozvoj plnohodnotnej osobnosti. Vychádza z organizovaných aktivít detí so ŠVVP, zameraných na získanie vedomostí potrebných pre plnohodnotný život, osvojenie si historických skúseností. To znamená, že proces učenia by mal byť založený tak, aby maximalizoval túžbu študentov po vedomostiach. To im pomôže dobehnúť svojich rovesníkov, ktorí nemajú vývojové poruchy.
- Sociálno-pedagogický. Práve táto zložka završuje formovanie plnohodnotnej osobnosti, pripravenej na samostatnú existenciu v modernej spoločnosti.
Potreba individualizovaného vzdelávania pre dieťa so ŠVVP
Pre deti so ŠVVP možno použiť dve formy organizácie učenia: kolektívnu a individuálnu. Ich účinnosť závisí od každého jednotlivého prípadu. Kolektívna výchova prebieha v špeciálnych školách, kde sú pre takéto deti vytvorené špeciálne podmienky. Pri komunikácii s rovesníkmi sa dieťa s vývojovými problémami začína aktívne rozvíjať a v niektorých prípadochdosahuje väčšie výsledky ako niektoré úplne zdravé deti. Zároveň je pre dieťa nevyhnutná individuálna forma vzdelávania v nasledujúcich situáciách:
- Vyznačuje sa prítomnosťou viacerých vývojových porúch. Napríklad v prípade ťažkej formy mentálnej retardácie alebo pri výučbe detí so súčasným sluchovým a zrakovým postihnutím.
- Keď má dieťa špecifické vývojové poruchy.
- Vekové funkcie. Individuálny tréning v ranom veku prináša dobré výsledky.
- Keď učíte dieťa doma.
V skutočnosti je však individuálne vzdelávanie detí so ŠVVP vysoko nežiaduce, pretože vedie k formovaniu uzavretej a neistej osobnosti. V budúcnosti to znamená problémy pri komunikácii s rovesníkmi a inými ľuďmi. Pri kolektívnom učení sa u väčšiny detí odhaľujú komunikačné schopnosti. Výsledkom je, že sa formujú plnohodnotní členovia spoločnosti.
Výskyt pojmu „špeciálne vzdelávacie potreby“teda hovorí o dozrievaní našej spoločnosti. Keďže tento koncept prekladá dieťa s postihnutím a vývinovými anomáliami do kategórie normálnych, plnohodnotných osobností. Výučba detí so ŠVVP je zameraná na rozšírenie ich obzorov a formovanie ich vlastných názorov, naučiť ich zručnostiam a schopnostiam, ktoré potrebujú na to, aby viedli normálny a plnohodnotný život v modernej spoločnosti.
V skutočnosti špeciálne vzdelávacie potrebypotreby, ktoré sú odlišné od tých, ktoré sú ponúkané všetkým deťom v rámci základných škôl. Čím širšie sú príležitosti na ich uspokojenie, tým vyššia je šanca dieťaťa získať maximálnu úroveň rozvoja a podporu, ktorú potrebuje v ťažkej fáze dospievania.
Kvalita vzdelávacieho systému pre deti so ŠVVP je daná individuálnym prístupom ku každému žiakovi, keďže každé „špeciálne“dieťa sa vyznačuje prítomnosťou vlastného problému, ktorý mu bráni viesť plnohodnotný život. A často sa tento problém dá vyriešiť, aj keď nie úplne.
Hlavným cieľom výučby detí so ŠVVP je uviesť predtým izolovaných jedincov do spoločnosti, ako aj dosiahnuť maximálnu úroveň vzdelania a rozvoja u každého dieťaťa, ktoré je zaradené do tejto kategórie, aktivovať jeho túžbu po poznaní svet okolo neho. Je nesmierne dôležité formovať a rozvíjať z nich plnohodnotné osobnosti, ktoré sa stanú neoddeliteľnou súčasťou novej spoločnosti.
