Výchova detí je mimoriadne dôležitý proces, pretože sú budúcimi členmi spoločnosti. Na život v ňom ich treba pripraviť tak, aby odhalili svoj plný potenciál a možnosti. V posledných rokoch učitelia čoraz viac využívajú technológie zamerané na študentov. Začínajú sa používať už od predškolských zariadení, čo výrazne zvyšuje ich efektivitu.
Čo je toto?
Po prvýkrát sa tento termín vyskytuje v dielach psychológa Carla Rogersa. Vlastní dôkaz teórie, že vo všeobecnosti je pre úspešné pedagogické a psychoterapeutické aktivity potrebný rovnaký prístup.
Rogers hovorí, že schopnosť vcítiť sa do druhého človeka, akceptovať jeho osobnosť bez akýchkoľvek dodatočných podmienok, je v týchto prípadoch mimoriadne dôležitá pre úspech. V domácich pedagogických kruhoch sa pojem „technológie orientované na osobnosť“považuje za jedenspôsobov interakcie, pri ktorých učiteľ zabezpečuje čo najharmonickejší rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho schopností, len na základe tých vlastností, ktoré sú charakteristické pre konkrétnu osobnosť.
Stručné historické pozadie
Kedysi dávno, teda v XVII-XVIII storočí, žil v Rusku statkár. A preslávil sa tým, že každý z jeho nevoľníkov žil bohato a dokonca mal v niektorých oblastiach povesť vzácneho remeselníka. Susedia žiarlili a čudovali sa: odkiaľ pán berie také množstvo šikovných a talentovaných ľudí?
Raz k nemu prišiel miestny blázon. Na nič sa nehodil: v skutočnosti nevedel pracovať na poli, ani sa nevyučil v remeslách. Iný by už nad úbohým mužom mávol rukou, ale ten statkár nespustil ruky a dlho pozoroval tohto zvláštneho muža. A všimol si, že ten „hlupák“je schopný sedieť celý deň a leštiť malý kúsok skla rukávom, čím ho privádza do stavu horského krištáľu.
Len o rok neskôr bol bývalý úbožiak považovaný za najlepšieho čističa skla v celej Moskve, jeho služby boli také populárne, že bývalý nevoľník, ktorý si v tom čase už dávno kúpil slobodu, si urobil zoznam tých, ktorí si želajú takmer šesť mesiacov vopred …
Prečo sme to všetko povedali? Áno, celá pointa je v tom, že tento príklad je klasickou technológiou orientovanou na človeka „v teréne“. Majiteľ pôdy sa vedel dôkladne pozrieť na každú osobnosť a identifikovať tie talenty človeka, ktoré boli v ňom pôvodne uložené. V školách a inštitúciách pre deti predškolského veku čelia učitelia presne rovnakým úlohám.
Ako by sa malo zaobchádzaťidentita dieťaťa?
V tomto vyučovaní je osobnosť dieťaťa prioritným predmetom; práve jeho rozvoj je hlavným cieľom celého vzdelávacieho systému. Vo všeobecnosti sa tento prístup dlho nazýval antropocentrický. Hlavná vec, ktorú by mal učiteľ vždy pamätať, je, že deti by mali mať plný rešpekt a podporu vo všetkých svojich tvorivých snahách. Učiteľ a študent musia spolupracovať, aby dosiahli svoje ciele spoločne.
Vo všeobecnosti technológia prístupu zameraného na študenta zahŕňa koncepciu, že vzdelávací proces by mal byť pre dieťa čo najpohodlnejší, mal by mu dať len pocit bezpečia a chuť ďalej rozvíjať svoje schopnosti..
Jednoducho povedané, dieťa by malo dostať čo najväčšiu nezávislosť. Tínedžer, ktorý má možnosť si vybrať, sa vyvíja oveľa lepšie, pretože to nerobí pod vplyvom vonkajších faktorov, ale len vďaka vlastnej túžbe a túžbe učiť sa.
Hlavné úlohy a ciele
Aké pravidlá by sa mali dodržiavať pri „vyznávaní“osobnostne orientovaných technológií v pedagogickej činnosti? Och, je ich pomerne veľa. Uveďme si ich podrobne:
- Je nevyhnutné vytvoriť a implementovať individuálne vzdelávacie programy, ktoré sa zameriavajú na schopnosti a talent každého dieťaťa.
- Konštruktívne simulačné hry, skupinové dialógy by sa mali viesť.
- Pri vytváraní školeniamateriál by mali priamo zapájať samotní stážisti. To výrazne stimuluje ich záujem o študovanú tému.
Pedagogické technológie zamerané na študentov musia navyše nevyhnutne zohľadňovať tieto vlastnosti:
- Počas lekcie musíte posúdiť psycho-emocionálny stav svojich zverencov.
- Udržiavanie najvyššej úrovne motivácie.
- Identifikácia skúseností každého dieťaťa s témou navrhovanou v lekcii. Materiál musí byť prezentovaný so zameraním na špecifické charakteristiky každej školenej skupiny.
- Pri vysvetľovaní nového termínu, ktorý dieťa nepozná, mu musíte presne priblížiť jeho význam. Otázky "Rozumiete?" a súhlasné prikývnutie hlavy ako odpoveď často naznačuje, že ani učiteľ, ani jeho zverenci nemajú záujem o skutočnú asimiláciu materiálu.
- S deťmi by mal dôsledne pracovať skúsený psychológ, na základe ktorého odporúčaní sa buduje celý vzdelávací proces. Osobnostne orientované pedagogické technológie sú v skutočnosti nemožné bez úzkej spolupráce psychológov s každou triedou.
- V triede by sa mala široko využívať skupinová, párová alebo individuálna práca, pričom by sa malo opustiť zvyk odkazovať na triedu „frontálnym“spôsobom.
- Nezabúdajte na rozdielnu úroveň vnímania chlapcov a dievčat. Inými slovami, práca by mala určite zohľadňovať rodové hľadisko. Týmto spôsobom sa vzdelávacie technológie zamerané na študentov zásadne líšia od mnohých vyučovacích metód, ktoré sa používajú vmoderné školy.
- Každá téma by sa mala prediskutovať pomocou rôznych didaktických techník. To umožňuje dieťaťu lepšie zvládnuť a upevniť si látku v pamäti.
- Je potrebné použiť schému sebahodnotenia a vzájomného hodnotenia osvojenia si látky každým študentom.
- Výchovno-vzdelávací proces je potrebné organizovať tak, aby deti získali dôveru vo svoje schopnosti a zručnosti.
- Na konci každej hodiny je potrebná reflexia: študenti zopakujú, čo sa naučili, povedzte učiteľovi o všetkých bodoch, ktoré ich zaujímajú.
Klasifikácia konceptu
Prečo si myslíte, že výraz „technológie zamerané na človeka“sa používa vo vzdelávaní? Presnejšie, prečo sa o tomto koncepte hovorí v množnom čísle? Všetko je jednoduché. Sú to vlastne technológie, je ich niekoľko. Vo forme tabuľky ich nielen popíšeme, ale ku každej odrode uvedieme aj stručný, no vyčerpávajúci popis. Aké sú teda ich typy? Technológie zamerané na človeka sú rozdelené do šiestich hlavných kategórií, ktoré sú popísané nižšie.
| Názov technológie | Jej charakteristika |
| Výskum | Hlavným znakom je nezávislé štúdium materiálu. „Objavovanie prostredníctvom poznania“. Vyžaduje sa veľké množstvo letákov a obrazových materiálov, z ktorých sa pedagógovia dozvedia najdôležitejšie informácie |
| Komunikatívne | Ako už názov napovedá, pri vedení vyučovacej hodiny je potrebné klásť maximálny dôraz na diskutabilnú diskusiu frekventantov o preberanej látke. "Pravda sa rodí v spore"! Ak už deti dokázali vzbudiť záujem o diskutovanú tému, táto forma hodiny ich môže ešte viac naštartovať |
| Herňa | Túto techniku nepoužívajú len technológie zamerané na študentov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Hra je dôležitá nielen pre predškolákov: napríklad pre seniorské triedy je mimoriadne dôležité viesť lekcie, ktoré budú simulovať profesionálne ťažkosti a metódy ich riešenia, s ktorými sa možno stretnúť všade v dospelom živote |
| Psychologické | V tomto prípade sú potrebné školenia a semináre. Ich cieľ je jeden. Študent si musí samostatne zvoliť preferovanú oblasť a spôsob ďalšieho štúdia témy |
| Aktivita | Názov nie je celkom jasný, ale v praxi je všetko čo najjednoduchšie: dieťa sa podieľa na príprave vzdelávacieho materiálu, cíti sa byť subjektom vzdelávacieho procesu |
| Reflexívne | Každý študent by mal byť schopný samostatne analyzovať výsledky minulej hodiny, pracovať na chybách, formulovať kompetentné a konkrétne otázky pre učiteľa v prípade akýchkoľvek nejasností |
Základné možnosti pre proces učenia
Moderní pedagógovia,ktoré využívajú technológiu interakcie orientovanej na osobnosť, existujú hneď štyri hlavné možnosti práve pre túto interakciu. Každý z nich by si mal „vyskúšať na vlastnej koži“, keďže nie každý učiteľ dokáže pracovať rovnako efektívne vo všetkých štyroch oblastiach.
Ľudsko-osobný prístup k dieťaťu
V centre vzdelávacieho programu by v tomto prípade mal byť súbor osobných vlastností každého z detí, ktoré učíte. Škola tu má jediný konkrétny cieľ – prebudiť driemajúce vnútorné sily a talenty zverenca, uplatniť ich pre harmonický rozvoj mladej osobnosti. V tomto prístupe prevládajú nasledujúce myšlienky:
- Osobnosť je postavená „do popredia“. Od jeho charakteristík závisia vlastnosti celého vzdelávacieho procesu. Technológie zamerané na študenta v škole teda znamenajú maximálnu ústretovosť vzdelávacieho procesu pre samotného študenta.
- Pedagogické vzťahy so študentmi by mali byť čo najdemokratickejšie. Učiteľ a študent sú rovnocenní partneri, nie vodcovia a nasledovníci.
- Povedz nie priamemu nátlaku ako metóde, ktorá často nemá z dlhodobého hľadiska žiadny skutočný pozitívny efekt.
- Individuálny prístup je nielen vítaný, ale je aj hlavnou metódou vyučovania.
- Okrem toho osobnostne orientované technológie (najmä Yakimanskaya) zabezpečujú potrebu vysvetliť dieťaťu pojmy „osobnosť“,"sloboda jednotlivca".
Didaktický aktivačný a rozvíjajúci komplex
Hlavná otázka: čo a ako učiť študentov? Samotný obsah učiva je v tomto prípade len prostriedkom na dynamický a harmonický rozvoj osobnosti zverenca, a nie ako jediný cieľ školy. Pozitívna stimulácia žiakov je široko využívaná. Je potrebné zaviesť také vyučovacie metódy, ktoré deti priamo stimulujú učiť sa niečo nové.
Zlepšovanie vzdelávacieho procesu by sa malo uskutočňovať na základe didaktických myšlienok, ktoré sú opísané v prácach R. Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkovej, P. M. Erdnieva a ďalších odborníkov, ktorí sú dnes všeobecne uznávaní. metrov“didaktickej metódy.
Koncept rodičovstva
V tomto prípade vzdelávacie technológie zamerané na študentov odrážajú hlavné trendy bežné v modernej škole:
- Škola by mala byť nielen zdrojom vedomostí, ale aj prostriedkom na vzdelávanie mladej generácie. Sovietski učitelia si to v zásade dobre uvedomovali, ale dnes sa z nejakého dôvodu na túto najdôležitejšiu funkciu neustále zabúda.
- Ako vo všetkých predchádzajúcich príkladoch, hlavná pozornosť by sa mala venovať osobnosti študenta.
- Orientácia výchovy by mala byť humanistická, u tínedžerov univerzálne myšlienky humanizmu, súcit by sa mal vzdelávať.
- Je nevyhnutné rozvíjať kreativitu každého dieťaťa bezvýnimky.
- V školách regionálnych centier by sa osobitná pozornosť mala venovať oživovaniu národných tradícií a zvykov malých národov, ktorých predstavitelia tam žijú.
- Kolektívne vzdelávanie musí byť spojené s individuálnym prístupom.
- Ciele by mali byť stanovené od jednoduchých po zložité úlohy, primerane hodnotiť schopnosti každého jednotlivého študenta.
Environmentálne vzdelávanie
Historicky sa škola stala azda najdôležitejšou spoločenskou inštitúciou, ktorej význam je ťažké preceňovať. Práve ona je spolu s rodinou a sociálnym prostredím tým najdôležitejším faktorom, ktorý určuje ďalší rozvoj jednotlivca.
Výsledky tejto formácie sú určené kombináciou všetkých troch faktorov. Tu sa dostávame k zmyslu tejto metódy, ktorú opäť dlho využívajú skúsení domáci učitelia. Hovoríme o mimoriadnej dôležitosti interakcie s rodičmi a verejnými organizáciami, pretože to vytvorí najpriaznivejšie prostredie pre formovanie osobných kvalít dieťaťa.
Funkcie práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Ako sme už uviedli, osobnostne orientované technológie sa využívajú aj v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Samozrejme, v tomto prípade existujú špecifické vlastnosti, ktoré je potrebné vziať do úvahy v procese práce.
V súčasnosti prevládajú špičkové technológie, ktoré sú bežné vo všetkých vrstvách modernej spoločnosti. Úlohou učiteľa jematerskej školy využívať možnosti interaktívnych vzdelávacích technológií. To deti okamžite zaujme, podnieti ich k samostatnému štúdiu navrhovaných tém.
Postavenie dieťaťa vo výchovno-vzdelávacom procese má zásadný význam. Vychovávateľ sa musí držať jednoduchého presvedčenia: "Nie vedľa neho, nie nad ním, ale spolu!" Účelom tohto prístupu je v každom smere prispieť k harmonickému rozvoju sebestačnej osobnosti, sebavedomej, bez komplexov, ktoré do značnej miery narúšajú priebeh bežného vzdelávacieho procesu.
Hlavnou úlohou učiteľa v materskej škole je formovať bádateľský typ myslenia dieťaťa, schopnosť samostatne, vedome a efektívne študovať svet okolo seba. Malo by sa pamätať na to, že technológia riešenia niektorých praktických problémov jednoduchým a hravým spôsobom by sa mala stať hlavnou metódou vzdelávacej práce. Mali by ste deťom ponúknuť nejakú úlohu, ktorú možno vyriešiť vykonaním zaujímavých a vzrušujúcich experimentov.
Základné postupy v materskej škole
Aké metódy a techniky by sa mali v tomto prípade použiť? Uveďme si ich podrobnejšie:
- Rozhovory „heuristického typu“, počas ktorých si deti v praxi môžu overiť správnosť učiva, ktoré im povedal pedagóg.
- Bezodkladné riešenie všetkých vznikajúcich problémov problematického charakteru „za pochodu“. V opačnom prípade môže dieťa stratiť záujem o štúdium tém.
- Neustále sledovaniepo celom svete.
- Modelovacie procesy, ktoré sa vo voľnej prírode neustále vyskytujú.
- Nastavenie podobných experimentov.
- Všetky výsledky experimentov a experimentov musia byť zaznamenané vo forme farebných, detailných nákresov.
- Ak je to možné, prineste si na hodinu kvalitné materiály, vrátane nahrávok zvukov divokej zveri.
- Učiteľ by mal študentom ponúknuť, aby tieto zvuky napodobnili hraním tematických hier.
- Pri popisoch by sa mal klásť dôraz na rozvoj umeleckého slova, ktoré vám umožní presne a krásne vyjadriť svoje myšlienky, nie zakopnúť. Takto sa vyvíja aj správna dikcia, ktorá určite príde vhod človeku vo všetkých nasledujúcich obdobiach života.
- Inscenácia realistických situácií, ktoré si vyžadujú kreatívne riešenia.
- Rôzne pracovné cvičenia.
Pozreli sme sa teda na to, čo by malo charakterizovať správne používanie technológií zameraných na študentov v moderných vzdelávacích inštitúciách a materských školách.
