V modernom školstve je otázka prípravy kvalitných a konkurencieschopných odborníkov, ktorí budú kompetentní vo svojom odbore, obzvlášť akútna. Rusko sa čoraz viac začalo zameriavať na európske modely vzdelávania, ktoré sa považujú za vyspelejšie a užšie interagujú so študentmi. Takzvané interaktívne formy vzdelávania sa stali jednou z najefektívnejších – budeme o nich diskutovať v tomto článku.
Definícia
Interaktívne formy učenia (v škole aj mimo nej) sa stali modernejšou verziou aktívnych foriem učenia. Tí druhí budujú systém interakcie podľa princípu „učiteľ=žiak“, to znamená, že učiteľ a jeho zverenci sú rovnako zapojení do procesu učenia, deti si budujú svoje hodiny rovnakým spôsobom ako ich učiteľ. Známky aktívnych metód sú:
- pôvodne naznačenéaktivita každého žiaka, maximálne zapojenie do procesu a sprievodná aktivizácia tvorivého myslenia dieťaťa;
- trvanie aktívnej práce nie je jedna konkrétna hodina, ale celé obdobie štúdia;
- študent sa učí samostatne študovať problém, ktorý je mu kladený, hľadať spôsoby a prostriedky na jeho riešenie, spoliehať sa len na svoje vedomosti;
- každý študent je maximálne motivovaný v učebných aktivitách, úlohou učiteľa je vytvoriť pre neho osobný záujem.
Interaktívne formy učenia sú postavené nielen na interakcii „učiteľ=študent“, ale aj „študent=študent“, v dôsledku čoho sa rozširujú súvislosti, ktoré študent využíva počas vzdelávacieho procesu. To deti motivuje a učiteľka v tejto situácii zohráva len úlohu asistenta, ktorý vytvára voľný priestor pre osobnú iniciatívu každého zverenca.
Metódy výučby študentov môžu byť: rôzne rolové alebo obchodné hry, diskusia (pravidelná alebo založená na heuristike), brainstorming, rôzne školenia, projektová alebo prípadová metóda atď. Aktívne a interaktívne formy učenia majú podobné metódy a triky, takže ich podrobný zoznam bude podrobnejšie diskutovaný neskôr.
Základné pojmy
Interaktívne formy učenia sú teda učenie, v priebehu ktorého sa buduje interakcia učiteľa so študentmi, ako aj študentov navzájom, ktorá je z veľkej časti založená na dialógoch. Jeho účelomje komplexný rozvoj a školenie budúcich špecialistov na základe rozvoja ich špeciálnych kľúčových kompetencií.
Schopnosť je schopnosť využiť nadobudnuté vedomosti, praktické zručnosti a skúsenosti na úspešné vykonávanie akejkoľvek činnosti v určitej oblasti. Sú syntézou osobných (vedomosti, schopnosti, vlastný pohľad na problém a prístup k jeho riešeniu) a odborných kvalít, ktorých využitie je nevyhnutné pre produktívne riešenie problémov vznikajúcich v práci.
Kľúčové kompetencie sú kľúčové kompetencie širšieho zamerania, ktorých vlastníctvo umožňuje osvojenie si úzkych, predmetovo špecifických kompetencií. Umožňujú vám vždy nájsť riešenia aj v tých najkontroverznejších situáciách v stave neistoty, sami alebo v interakcii s niekým iným.
Teraz viac o každej metóde aktívnych a interaktívnych foriem učenia. Je ich pomerne veľa, preto sme určili niekoľko hlavných, najefektívnejších a najúčinnejších.
Metóda výskumu
Základom výskumnej (hľadacej) metódy je učenie sa na základe formulácie konkrétneho problému. Formuje také osobné vlastnosti, ako je tvorivé a tvorivé myslenie, vďaka ktorému si výskumník rozvíja zodpovedný a nezávislý prístup k riešeniu problémov.
Pri takejto interaktívnej forme vzdelávania (nielen na univerzite) sa očakáva nasledujúci zoznam vzdelávacích aktivít:
- zoznámenie sa spredmet výskumu a jeho problémy;
- stanovenie jasných cieľov pre prácu, ktorá je pred nami;
- zbieranie informácií o predmete štúdia;
- implementácia výskumu: definovanie obsahu, navrhnutie hypotézy, nastavenie modelu, experimentovanie (všeobecne).
- chrániť výsledky výskumu;
- nakreslenie záveru vykonanej práce.
Výskumná metóda vám umožňuje ponoriť sa do procesu vedeckého poznania, zvláštnosti interpretácie zistených údajov a identifikovať jeden uhol pohľadu, ktorý zodpovedá správnemu chápaniu reality. Znamená to maximálnu samostatnosť, aj keď v skupinách zložených zo študentov s rôznou úrovňou vedomostí je samozrejme účasť učiteľa nevyhnutná, aj keď minimálna. To dáva podnet k rozvoju kľúčových kompetencií u žiakov, akými sú pochopenie podstaty tvorivej činnosti, samostatnej práce, ale aj podnecuje ich predstavivosť, učí pozorovaniu a kritickému mysleniu, ktoré sa následne stáva základom pre obhajobu osobného pohľadu človeka..
Projektová metóda
Zo všetkých technológií modernej pedagogiky práve projektová metóda najlepšie prispieva k osvojovaniu kľúčových kompetencií žiakmi, čo je možno hlavným cieľom celého vzdelávacieho procesu. Rozvíja predovšetkým osobné vlastnosti, ako je schopnosť samostatne pracovať a riešiť problémy, prejavovať tvorivú vynaliezavosť, identifikovať a riešiť problémy, ktoré sa v procese objavia.znalosť problému. Okrem toho vás projektová metóda naučí cítiť sebaistotu v informačnom priestore a tiež rozvíja analytické zručnosti, ktoré študent používa na predpovedanie a analýzu svojich akcií.
Projekt je vždy založený na princípe samostatnej práce študenta, hoci to môže robiť samostatne aj vo dvojici či skupine, to už závisí od konkrétnej úlohy. Účastníci projektu dostávajú konkrétne termíny, v rámci ktorých musia vyriešiť významný problém z akejkoľvek oblasti života, predovšetkým pomocou rešerše.
Aby sa absolvent vzdelávacej inštitúcie mohol pokojne prispôsobiť akýmkoľvek zmenám v modernom živote alebo profesijnej orientácii, potrebuje ovládať široké spektrum poznatkov a metód ich aplikácie v praxi v zložitých situáciách, ktoré vyžadujú hlboký analytický prístup. Z tohto dôvodu musí mať každý projekt praktickú hodnotu: len tak budú môcť účastníci projektovej metódy v budúcnosti využiť nadobudnuté skúsenosti na riešenie akýchkoľvek osobných aj profesionálnych problémov. Praktická orientácia navyše zvyšuje záujem študentov o vzdelávacie aktivity, motivuje ich k dôkladnému štúdiu oblasti vedomostí, ktoré sú potrebné v konkrétnom projekte; Toto funguje obzvlášť dobre, ak vytvoríte podmienky osobného záujmu pre študenta. Napríklad študent žurnalistiky si danú tému bude chcieť naštudovať sám, aby pochopil, ako sa teória mení na prax a aby sa po skúškach lepšie pripravil na prax. Príkladytémy, ktoré je možné zadať pre projekt v tejto špecializácii: „Metódy a prístupy modernej žurnalistiky“, „Možnosti využitia prvkov gonzo žurnalistiky vo federálnom mediálnom systéme“, „Základy novinárskej etiky“atď.
Rozdiel medzi výskumom a projektom
Zatiaľ čo výskumná práca je primárne zameraná na hľadanie pravdy, projektová činnosť je zameraná na kompletné, hĺbkové štúdium nastoleného problému a má konečný výsledok v podobe navrhnutého produktu, ktorý môže byť video, článok, webová stránka na internete a pod. Projektová metóda široko zahŕňa také druhy tvorivých činností, ako je príprava a prezentácia abstraktov alebo správ, pričom proces využíva vzdelávacie a vedecké, referenčné a v niektorých prípadoch dokonca fikcia. Úlohou učiteľa pri príprave projektu je pozorovať a dohliadať na aktivity študentov.
Pri práci na projekte sa jeho interpreti maximálne ponoria do tvorivej poznávacej činnosti, upevňujú si už počas štúdia nadobudnuté vedomosti a získavajú nové, rozširujú si obzory a odbornú teoretickú základňu. Okrem toho si účastníci pri tvorbe projektu rozvíjajú kompetencie, ktoré nesúvisia s konkrétnym predmetom: môžu to byť kompetencie výskumu a vyhľadávania, interakcie s inými ľuďmi, organizácie projektovej práce atď.
Metóda malých a veľkých písmen (z anglického case - „case“)
Pri tejto metóde interaktívneho učenia sa učiteľvyužíva reálne (súčasné alebo minulé) problémové prípady z akejkoľvek oblasti (domácej, sociálnej, ekonomickej atď.) Pri štúdiu navrhovaného prípadu študenti hľadajú a analyzujú zozbierané informácie, ktoré priamo súvisia s ich oblasťou a špecializáciou, ktorou sú zvládnutie. Situácia sa teda modeluje a hľadá sa riešenie.
Existujú dve školy s rôznymi prístupmi k tejto metóde. Ak hovoríme o európskej škole, tak samotné prípady nemajú jedno konkrétne riešenie ani vyústenie, takže účastníci ovládajú celú škálu vedomostí potrebných na komplexné pokrytie a štúdium nastoleného problému. Americký prístup má dospieť k jedinému riešeniu, aj keď, samozrejme, vývoj informácií zahŕňa aj komplexnosť.
Prípadová metóda je v porovnaní s inými metódami viacstupňová štruktúra, ktorá sa delí na menej zložité metódy vedeckého poznania, medzi ktoré patrí budovanie modelov, nastavovanie problémov, analytické systémy atď. Konečný výsledok (produkt) práce podľa tejto metódy sa môžu stať bežnými spôsobmi prezentácie informácií, ako je správa alebo prezentácia.
Motiváciu študentov podnecuje fakt, že prípadová metóda im pripomína hru, pri ktorej ovládajú všetku potrebnú látku. V priebehu práce sa tiež formuje niekoľko kľúčových kompetencií, medzi ktoré patrí: schopnosť dospieť k riešeniu konkrétneho problému, komunikačné zručnosti, schopnosť aplikovať teoretické údaje na praktickom základe, vžiť sa do seba.iná osoba (vrátane vysokopostaveného úradníka) atď.
Metóda diskusie
priateľ. Diskusie môžu byť voľne aplikované tak v bežnej praktickej činnosti učiteľov z rôznych vzdelávacích organizácií, ako aj počas vzdelávacích konferencií, sympózií a pod. Ako komplexné interdisciplinárne diskusie, tak aj tie rozhovory, ktoré sú zamerané na uvažovanie o konkrétnom výchovno-vzdelávacom probléme, sú rovnako užitočné pre formovanie sociálnej, analytické a komunikatívne kompetencie, ako aj rozširovanie si obzorov.
Diskusia najviac odzrkadľuje princíp interaktívnych foriem učenia, ktorý spočíva v schéme „študent=učiteľ“a „študent=študent“, keďže všetci sú zapojení do hodiny rovnako, neexistujú hranice medzi učiteľ a jeho zverenci (samozrejme, ak je pedagogika v tejto inštitúcii silná) by nemali byť.
Brainstorming
Jedným zo spôsobov, ako nájsť nové myšlienky toho či onoho smeru a využiť interaktívne formy učenia, je brainstorming, čo je metóda riešenia problému pomocou stimulovanej činnosti s výrazným tvorivým začiatkom. Sprievodný procespri tejto metóde to vyzerá tak, že všetci účastníci vyjadria veľké množstvo rôznych myšlienok (a ich kvalita a obsah nie sú v štádiu vyjadrenia také dôležité), z ktorých sa následne vyberú tie najúspešnejšie a najsľubnejšie; je tiež možné syntetizovať niekoľko nápadov a vyvinúť nový, ktorý už možno považovať za blízky požadovanému výsledku.
V procese brainstormingu ako interaktívnej formy učenia sa hodiny zúčastňujú všetci študenti, čo stimuluje ich aktivitu a kreativitu. Študenti dostávajú príležitosť ukázať zvyšok svojich vedomostí a spoločne prísť k vytúženému riešeniu. Okrem toho sa počas procesu jeho účastníci učia stručnosti a analýze všetkého povedaného, rozvíjajú kritické myslenie. To je nevyhnutné pre rozvoj kľúčových kompetencií.
Herné techniky
Herný prístup k zvládnutiu vzdelávacieho materiálu je pomerne stará a študovaná interaktívna forma vzdelávania, no stále nestráca svoju aktuálnosť a potenciál. Hlavnou funkciou akejkoľvek hry v kontexte vzdelávania je podnietiť záujem študenta o proces, zjemniť ho, aby nebol taký suchý z akademického hľadiska. Navyše, samotní účastníci hry musia pochopiť, že sa nielen zabávajú, ale učia sa hlboký a komplexný materiál. Ak táto myšlienka prestane odpudzovať alebo strašiť a do spoločnej aktivity sa zapoja aj tí najmenej aktívni študenti, potom môžeme predpokladať, že hra bola úspešná.
Spravidla sa používa táto metódahlavne na konci vývoja konkrétneho vzdelávacieho materiálu (ako ukončenie témy alebo sekcie, prípadne aj celého kurzu). Môže to vyzerať takto: študenti si medzi sebou rozdelia úlohy, predpokladajme majiteľov podniku a jeho zamestnancov, potom s pomocou učiteľa namodelujú problémovú situáciu a rozohrajú ju, pričom dospejú k riešeniu. pomoc všetkých vedomostí získaných v tejto oblasti.
Výsledok
Porovnajte interaktívne a tradičné formy učenia: ktoré z nich podľa vás prispievajú k najproduktívnejšiemu rozvoju potrebného množstva teoretických údajov a najlepšej aplikácii získaných vedomostí v praxi? Odpoveď je zrejmá. Je úplne jasné, že interaktívne formy vzdelávania v škole, ale aj v iných inštitúciách by sa mali stať častejšou praxou ako doteraz a v tomto prípade bude krajine a svetu poskytnutý rast odborného personálu schopného konkurovať navzájom.
Ak vás zaujímajú interaktívne formy vzdelávania, existuje množstvo literatúry na túto tému. Môžete si vybrať tie správne pre seba a aktívne ich používať.
