Čo je predškolské plánovanie? S jeho pomocou učiteľ modeluje svoju činnosť.
Kalendárne-tematické plánovanie umožňuje riešiť určité úlohy:
- sformulovať cieľ, stanoviť taktické a strategické vzdelávacie a vzdelávacie úlohy;
- vypracovať prehľadný obsah, vybrať metodické nástroje, zvoliť formy na realizáciu vzdelávacieho procesu;
- predpokladajte výsledky aktivít, plánujte a upravujte individuálnu vzdelávaciu a výchovnú trajektóriu pre každého člena tímu.
Možnosti plánovania
Prospektívne plánovanie sa zostavuje na dlhé obdobie: štvrťrok, rok, štvrťrok. Verzia kalendára je určená na deň, akademický týždeň. Komplexná tematická možnosť zahŕňa rozdelenie určitých tém podľa týždňov.
Učiteľ má právo zvoliť si rozvrh na každý deň.
Pre pohodlie práce predškolských učiteľov, mnohýchmaterské školy používajú jedinú verziu plánu.
Nevyhnutnou podmienkou úspešnej činnosti je, že vychovávateľ má informácie o individuálnych vlastnostiach a schopnostiach každého dieťaťa, dynamike rastu.
Konkrétna aktivita
Plánovanie kalendára robí učiteľ s využitím učebných pomôcok, odporúčaní metodických združení. Okrem toho vám pri práci pomôžu rady špecialistov poskytnutých v kurzoch pokročilého školenia.
Plánovanie kalendára bude úplné a kvalitné, ak ho zostaví niekoľko učiteľov pracujúcich s deťmi rovnakého veku.
Takáto podmienka zaručuje jednotu prístupu k deťom, umožní zvýšiť zodpovednosť pedagógov za realizáciu programu a plánu práce.
Čo znamená kalendárno-tematické plánovanie? Skupina, v ktorej učiteľ pracuje, sa vyznačuje intelektuálnymi, fyziologickými vlastnosťami, ktoré musí učiteľ brať do úvahy pri premýšľaní nad prácou s predškolákmi.
Učiteľ pozoruje deti, analyzuje ich správanie, identifikuje priority a na základe nich potom upravuje plánovanú aktivitu.
Plánovanie kalendára na rok zahŕňa zoznam všetkých oblastí činnosti s uvedením udalostí, foriem ich implementácie.
Vývojová technológia
Na začiatok je dôležité brať do úvahy režimové momenty: ráno, poobede, večerčas. Pri zostavovaní plánu musí učiteľ brať do úvahy aj estetické požiadavky, aby ich bolo možné ukázať rodičom.
Učiteľ používa nasledujúce nuansy:
- berúc do úvahy pomer emocionálnej, fyzickej a intelektuálnej záťaže predškolákov;
- výber materiálu určitej zložitosti;
- úplný súlad so softvérom a metodická podpora;
- komplikácia metód činnosti: verbálne, vizuálne, vzdelávacie hry, rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity;
- zahŕňa rôzne metódy činnosti.
Ako správne naplánovať? Do mladšej skupiny patria bábätká vo veku, kedy nedokážu dlhodobo sústrediť pozornosť na konkrétny predmet. Učiteľ berie tieto vlastnosti do úvahy pri premýšľaní o technikách a metódach vzdelávacích, vzdelávacích a rozvojových aktivít.
Princípy plánovania
Všimnite si nasledujúce črty myslenia prostredníctvom vzdelávacej a výchovnej práce s deťmi predškolského veku:
- výber optimálnej možnosti načítania, neprípustnosť preťaženia informáciami;
- s prihliadnutím na medicínske a hygienické požiadavky na trvanie, postupnosť, špecifiká vykonávania rôznych režimových procesov;
- zahrnutie samostatných aktivít detí;
- berúc do úvahy klimatické a prírodné podmienky.
Aby bol výchovno-vzdelávací proces v materskej škole efektívny, bezplatné aktivity by mali tvoriť asi 40% všetkých regulovaných aktivít. Čerstvéleteckí lekári odporúčajú, aby deti mali aspoň 3-4 hodiny denne, bez ohľadu na poveternostné podmienky.
V pláne je dôležité vyhradiť čas na voľnú hru detí v škôlke.
Učiteľ vo svojej práci využíva rôzne typy diagnostiky na štúdium individuálnych charakteristík každého dieťaťa, aby mu vytvoril vlastnú vzdelávaciu a vývojovú trajektóriu.
Je dôležité zahrnúť také prvky aktivity, ktoré prispievajú k emocionálnemu uvoľneniu, vytvárajú pre školákov výbornú náladu a poskytujú im skutočné potešenie.
Užitočné tipy
Ako by malo vyzerať plánovanie? 2. mladšia skupina sa vyznačuje pohyblivosťou, zvedavosťou, preto učiteľ do plánu zavádza rozvíjanie hier v prírode, prázdnin a súťaží.
Existuje určitý algoritmus, podľa ktorého sa zostavuje kalendárna verzia plánu učiteľky v materskej škole:
- dizajn titulnej strany;
- vytvorenie zoznamu skupín;
- premýšľať o práci s rodičmi žiakov;
- vypracovanie týždenného rozvrhu tried;
- zahrnutie špeciálnych tried (s uvedením dátumu a dňa);
- nezávislá činnosť predškolákov;
- otužovacie aktivity.
Forma práce s rodičmi
Učiteľky v materských školách v súčasnosti využívajú rôzne formy práce s matkami a otcami svojich zverencov:
- vykonávarodičovské stretnutia;
- individuálne a skupinové konzultácie;
- semináre, workshopy;
- organizácia spoločných dovoleniek;
- vykonanie prieskumu;
- myslenie na voľný čas, vytváranie záujmových klubov;
- organizácia tematických výstav;
- výlety, turistika.
Vzdelávacie aktivity s deťmi
Povinný vzťah medzi učiteľom a deťmi je dôležitý. Len v procese spoločnej práce možno počítať so získaním maximálneho výsledku, upevňovaním teoretických vedomostí v rámci praktických činností, objasňovaním a systematizáciou zručností a pojmov. Medzi formy práce, ktoré je dôležité zahrnúť do tematického plánovania, vyzdvihujeme:
- prerozprávanie alebo spoločné čítanie;
- premýšľanie prostredníctvom individuálneho dialógu s každým dieťaťom;
- spoločné aktivity v rámci skupiny, počas prechádzky;
- vzdelávacie hry, didaktické cvičenia;
- hranie rolí a kreatívne hry;
- postrehy;
- umelecky produktívna činnosť;
- rôzne práce;
- hudobné lekcie;
- psychická gymnastika.
Čo možno zahrnúť do rána? Úlohou učiteľa je zahrnúť deti do funkčného rytmu, vytvoriť v nich veselú, veselú náladu. Na tento účel učiteľ do pracovného plánu zaradí emocionálne stimulujúcu gymnastiku.
Ranná recepcia je čas, ktorý je vhodný na individuálnu prácu s predškolákmi. AkoCharakteristické parametre raných hodín, všímame si ľahkosť detí, ich zvedavosť, záujem.
V čase pred obedom sa v predškolskej inštitúcii konajú hodiny s cieľom odstrániť chyby reči, rozvíjať komunikačné schopnosti a stimulovať motorickú aktivitu.
Dopoludňajšia časť zahŕňa herné aktivity, analýzu ilustrácií a predmetov, rozhovory s deťmi, krátke pozorovania prírodných objektov a javov.
Pre aktivity v predškolskom zariadení ráno platia určité obmedzenia:
- v strednej a mladšej skupine – nie viac ako 4 typy;
- v prípravnej skupine - až 6 možností pre hodiny.
Na základe navrhnutých štandardov má učiteľ právo samostatne zvoliť počet ranných rozvojových hodín.
Záver
V modernom predškolskom vzdelávaní sa v posledných rokoch udiali vážne zmeny. Po zavedení druhej generácie predškolských vzdelávacích inštitúcií hlavná činnosť vychovávateľov nesúvisí s výchovno-vzdelávacou prácou, ale je zameraná na rozvoj individuality predškolákov. Učitelia vykonávajú špeciálne prieskumy, ktoré im umožňujú identifikovať nadané deti, vybrať im individuálne vývojové trajektórie.
