Pri výchove dieťaťa zohráva dôležitú úlohu detský kolektív. Sebaúcta študenta, jeho životná pozícia do značnej miery závisí od toho, ako sa v triede rozvíjajú vzťahy. Je dobré, ak sú chlapci medzi sebou priatelia, ak je ich voľný čas vyplnený hrami, súťažami, spoločensky užitočnou prácou, ak má každý príležitosť na sebarealizáciu. Efektívnymi spôsobmi rozvoja školákov sú rôzne druhy kolektívnej tvorivej činnosti (KTD).
Definícia
Tento výraz vznikol v 60. rokoch minulého storočia. Za tvorcu metodiky sa považuje doktor pedagogických vied I. P. Ivanov. Bol nasledovníkom A. S. Makarenka, dôsledne študoval jeho dedičstvo a dospel k záveru, že práve „pedagogika spolupráce“pomáha predchádzať takým deformáciám vo výchove, ako je nadmerné opatrovníctvo, autoritárstvo učiteľa alebo naopak povoľnosť.
Technológie CTD sú široko používané na základných školách, medzi dospievajúcimi a mládežou. Samotný názov obsahuje prepis:
- Prípad - t.j. aktivity určené na zlepšenie života triedy alebo ich okolia.
- Kolektívne, pretože je do toho zapojená celá trieda. Deti a dospelí spolupracujú pri vytváraní, plánovaní, príprave a realizácii udalosti.
- Kreatívni, pretože školáci nekonajú podľa šablóny, ale samostatne hľadajú spôsoby, ako vyriešiť problém, robiť „objavy“, generovať nápady.
Goals
Predpokladá sa, že deti si samy vyberú typy KTD, ktoré ich zaujímajú, vymyslia priebeh akcie, pridelia role, navrhnú a organizujú. Zároveň je tu pre každé dieťa úloha. Niekto generuje nápady, iný rozdeľuje úlohy, ďalší ich realizuje. Učiteľ sa stáva pre školákov rovnocenným partnerom, pomáha realizovať ich plány, no zároveň netlačí na ich autoritu.
Počas tejto aktivity:
- deti sa učia vzájomnej interakcii, pracujú na spoločnom výsledku;
- spĺňa ich potrebu spoločnosti;
- je tu príležitosť na kreatívnu sebarealizáciu, individuálnu aj kolektívnu;
- rozvoj osobnosti každého dieťaťa, odhaľovanie nových talentov a schopností.
Typy KTD
I. P. Ivanov navrhol nasledujúcu klasifikáciu:
- Informatívne veci, ktoré rozvíjajú zvedavosť mysle, prebúdzajú záujem o riešenie tajomstiev, hádaniek. Patria sem odborné turnaje,kvízy, večery plné zábavných problémov, herné výlety, obhajoba vlastných projektov.
- Pracovné záležitosti. Nabádajú školákov, aby sa starali o iných ľudí, zlepšovali okolitú realitu. Pracovné pristátia, prekvapenia, workshopy atď. sú široko používané.
- Umelecké počiny. Rozvíjajú estetický vkus, umožňujú deťom zapojiť sa do umenia. Zároveň sa školáci zúčastňujú výtvarných súťaží, hrajú bábkové predstavenia a pripravujú sa na koncerty.
- Šport rozvíja fyzické vlastnosti detí, ako aj vytrvalosť a disciplínu. To zahŕňa športové dni, Dni zdravia, turnaje.
- Veci verejné sú zvyčajne načasované na sviatky (Nový rok, 9. máj, 23. február atď.). Rozširujú predstavy detí o histórii a kultúre ich krajiny.
- Záležitosti životného prostredia vychovávajú lásku k pôvodnej prírode, túžbu starať sa o ňu. Školáci robia expedície po regióne, upratujú odpadky v parkoch, zachraňujú potoky, študujú vtáky, rastliny, organizujú výstavu lesných darov.
- Voľnočasové aktivity vám umožňujú urobiť tímový život jasným a radostným. To zahŕňa plesy, diskotéky, všetky druhy hier, karnevaly, súťaže, sviatky, narodeniny a čajové večierky.
Prípravné kroky
Účasť v KTD robí študentov nezávislými. Podujatia sú pripravované spoločne s prihliadnutím na záujmy detí, čo výrazne zvyšuje motiváciu. Je možné rozlíšiť nasledujúce fázy organizácie KTD:
- Prípravné práce. Začaťje potrebný úmysel. Deti zdieľajú svoje nápady, obhajujú ich, brainstormujú. Učiteľ môže uviesť príklady CTD zo svojej praxe, ale nemali by ste ich vnucovať. Deti musia pochopiť, prečo alebo pre koho sa podujatie koná, čo sa vo svete alebo triede zmení po jeho usporiadaní. Učiteľ stanovuje pedagogické ciele, určuje spôsoby ich realizácie.
- Kolektívne plánovanie. V tejto fáze sa určuje forma a obsah spoločnej veci, rozdeľujú sa zodpovednosti a stanovujú sa konkrétne termíny. Deti si vymieňajú svoje názory v mikroskupinách a potom ich vedú k všeobecnej diskusii. Výsledkom je konečné rozhodnutie o tom, ako najlepšie všetko zorganizovať. Vyberie sa iniciatívna skupina, na ktorej pleciach leží vypracovanie scenára a delegovanie zodpovedností.
- Kolektívna príprava. Iniciatívna skupina rozdeľuje úlohy ostatným študentom. Každé dieťa alebo mikroskupina je zodpovedná za svoju vlastnú epizódu. Pripravujú sa kostýmy, rekvizity, vyberá sa hudba, organizujú sa skúšky. Často sa v tejto fáze niektorí účastníci vzdajú, čelia ťažkostiam, niekto sa nechce podieľať na spoločnej veci, organizátori nezvládajú svoje povinnosti. Učiteľ by mal pôsobiť ako starší, skúsený súdruh, ktorý pomáha predchádzať konfliktom. Študentov treba podporovať, ale nie im diktovať.
Vedenie KTD
Trieda sa teší na túto udalosť s radosťou a vzrušením. Je dôležité, aby si každý uvedomoval svoj prínos. Samozrejme, na ceste sú možné chyby. Deti nie súmať organizačné skúsenosti ako dospelý. Snažte sa, aby sa poučili z chýb, vyvodzujte závery. Rovnako dôležité je všímať si úspechy, aj tie najmenšie, tešiť sa z nich.
Existuje mnoho typov KTD a po každom sa na valnom zhromaždení zhrnú výsledky. Je potrebné naučiť školákov analyzovať získané skúsenosti, vyvodzovať z nich závery. Niekedy sa vykonávajú anonymné prieskumy, ktoré vám umožňujú vziať do úvahy názor každého dieťaťa. Pri organizovaní ďalšieho hromadného prípadu je potrebné vziať do úvahy všetky chyby.
CTD na základnej škole
Učitelia pri svojej práci zohľadňujú vekové charakteristiky žiakov. Mladší žiaci teda ešte nedokážu sami zorganizovať akciu. Učiteľ preberá úlohu vedúceho alebo koordinátora, čím dáva deťom postupom času stále väčšiu autonómiu. Je dôležité brať do úvahy ich názory, podporovať iniciatívu. Niekedy je dobré dať vedenie rodičom alebo stredoškolákom.
Po vypracovaní scenára sa trieda rozdelí na mikroskupiny, z ktorých každá dostane úlohu. Je dôležité, aby sa deti naučili vykonávať svoju časť práce samy, s minimálnou pomocou dospelých. Pri športových a umeleckých súťažiach zabezpečte veľký počet nominácií, aby ste nikoho neurazili.
KTD na strednej a vysokej škole
Čím sú deti staršie, tým sú samostatnejšie. Pokiaľ ide o tínedžerov, učiteľ môže pokojne prevziať úlohu pozorovateľa. Malo by to byť:
- V prípade konfliktu okamžite zasiahnite.
- Pre túto aktivitu zakaždým pretvorte mikroskupiny, aby deti vstúpili do nových typov vzťahov.
- Poskytnúť zmenu aktivít pre každého žiaka, viesť rôzne typy KTD.
- Zapojte neaktívnych študentov tým, že sa pokúsite nájsť niečo, čo sa im páči.
Existuje veľa úspešných príkladov QTD, ktoré popisuje IP Ivanov a jeho nasledovníci. Hlavné je nekonať podľa vzoru, aby sa zo spoločného biznisu stala improvizácia, úlet duše a fantázie.
