Dospelí, ktorí chcú pomôcť dieťaťu vo veku základnej školy prekonať krízu 7-11 rokov s čo najmenšími stratami na psychike, by sa mali dobre orientovať v znakoch a črtách jej priebehu. K tomu je potrebné venovať sa sebavzdelávaniu a získať odpovede na otázky: čo je kríza, ako sa prejavuje, ako sa správať k dieťaťu v krízových situáciách, aké individuálne vlastnosti treba brať do úvahy, kto môže pomôcť študentovi a jeho rodičom v tomto ťažkom období.
Aká je veková kríza
Slovo „kríza“pochádza z gréckeho krisis – výsledok, rozhodnutie, bod obratu. Veková kríza základnej školy vo veku 7-11 rokov nie je prvá: pred ňou dieťa prežíva krízu novorodenca, prvého ročníka a krízy 3-4, 5 rokov.
V období vekovej krízy človek prechádza prechodom do ďalšej fázy vývoja. Zmení sa jeho vedomie, vnímanie okolia, psychika, aktivita, vzťahy s ostatnými. Staré spôsoby kontaktovania sveta sa stávajúneúčinné, je potrebné zmeniť povahu ich vlastného správania.
Trvanie a miera prejavu krízy osobného rozvoja vo veku základnej školy závisí od individuálnych vlastností dieťaťa, ako aj od podmienok jeho života a výchovy. Krízové procesy trvajú v priemere šesť mesiacov až rok, môžu prebiehať vo vymazanej forme alebo násilne, dramaticky.
Vyžaduje podrobný popis krízy veku základnej školy: ľudská psychológia, ako viete, úzko súvisí so všetkými aspektmi jej vývoja.
Fyzický vývoj dieťaťa
Kríza v osobnom rozvoji mladšieho študenta nastáva na pozadí vážnych zmien v jeho tele. Vo veku 7-8 rokov:
- Pokračuje aktívna tvorba kostrového systému - lebky, končatín, panvových kostí. Preťažovanie kostry je plné negatívnych dôsledkov na zdravie dieťaťa, preto by ste sa mali vyhýbať dlhodobej fyzickej aktivite, monotónnym a nesprávnym polohám, napríklad pri písaní, vyšívaní.
- Výrazne zvyšuje svalovú hmotu. Veľké svaly sa vyvíjajú intenzívnejšie ako malé, takže deti ešte nedokážu dlho sedieť v jednej polohe a robiť prácu, ktorá si vyžaduje malé a presné pohyby.
- S rastom fyzickej sily sa deti rýchlo unavia, hoci sú veľmi mobilné a usilujú sa o hry a aktivity, ktoré vyžadujú obratnosť, pohyblivosť (loptové hry, skákanie, beh) - po 20-30 minútach takýchto aktivít potrebujú odpočinok.
- Práca kardiovaskulárneho systému sa stáva stabilnejšou, zlepšuje sa prekrvenie všetkýchorgány a tkanivá tela.
- Dochádza k výraznému nárastu hmoty mozgu, najmä predných lalokov. Toto je kľúč k rozvoju jeho vyšších mentálnych funkcií.
Individuálne ukazovatele telesného vývoja sa výrazne líšia aj medzi deťmi z rovnakej školskej triedy. Závisia od životných podmienok, od genetickej dedičnosti. Mladší školský vek, kríza 7 rokov, je akýmsi odrazovým mostíkom k následnému fyzickému zlepšeniu dieťaťa.
Od 8 rokov sa výrazne zlepšuje pohybová koordinácia, zvyšuje sa celková vytrvalosť tela.
Vo veku 10-11 rokov niektoré dievčatá začínajú pubertu, objavujú sa jej prvé príznaky. Môžu výrazne predbehnúť chlapcov vo fyzickom a duševnom vývoji.
Vo veku 7 až 11 rokov chlapci a dievčatá priberú v priemere 20-25 cm na výšku a ich hmotnosť sa zvýši o 10-15 kg.
Črty fyzického vývoja ovplyvňujú rozvoj osobnosti dieťaťa ako celku. Určite ich treba brať do úvahy pri organizovaní jeho života v škole a doma.
Psychologické prispôsobenie
Dieťa nastupujúce do prvého ročníka očakáva od školy veľa, láka ho novotou, symbolizuje krok do dospelosti. Školský poriadok vníma ako predpoklad štatútu študenta a riadi sa ním.
Kríza 7-ročného dieťaťa základnej školy je spojená so zmenami v náplni jeho života. Postupne sa mení jeho hlavná činnosť: hru nahrádza učenie. Pamäť, pozornosť, vnímanie sa stávajú čoraz viac svojvoľnými. Rozširujúce sakognitívny priestor a záujem o spoločenský život.
Vo vzťahoch s rovesníkmi a dospelými sa rozvíja schopnosť objektívne hodnotiť správanie svoje aj iných, brať do úvahy názory iných a podriaďovať vlastné záujmy záujmom tímu.
Dieťa vo veku 10 – 11 rokov už dokáže predvídať dôsledky svojich činov a zvládať svoje „chcem“a „potrebou“. To znamená, že sa zvyšujú vôľové vlastnosti, ktoré nahrádzajú vrtošivosť a impulzívnosť, objavuje sa schopnosť starať sa o súčasné a budúce udalosti.
Kríza detí vo veku základnej školy môže viesť k vytvoreniu preceňovaného alebo podceňovaného sebahodnotenia, ak zvonku, od významných osôb, prichádza neobjektívne hodnotenie ich schopností, správania, vzhľadu.
Charakteristická nestabilita duševných procesov mladšieho študenta môže viesť k vážnym narušeniam jeho psychického stavu (únava, apatia, podráždenosť, neuróza), ktoré si vyžadujú lekársky zásah. Stáva sa to vtedy, ak ambiciózni rodičia kladú nadmerné nároky na učenie a správanie, očakávajú pre dieťa neznesiteľné výsledky v športe alebo v umeleckých aktivitách.
Intelektuálny rozvoj
Vek základnej školy je veľmi priaznivý pre duševný vývoj dieťaťa. Vysoká motivácia k učeniu sa spája s prirodzenou zvedavosťou a túžbou splniť požiadavky autoritatívneho učiteľa a rodičov.
Vek základnej školy, kríza 7 rokov a ďalšie, sú charakteristickéčo v tomto veku:
- Utvára sa chápanie potreby úspešného štúdia na zvládnutie povolania v budúcnosti. V tomto smere existuje vedomý záujem o vedomosti vo všeobecnosti a o jednotlivé predmety.
- S rozšírením kognitívnych záujmov dieťa preberá iniciatívu pri hľadaní zaujímavých faktov, vedeckých údajov. Postupne sa zvyšuje samostatnosť v štúdiu, zlepšujú sa zručnosti duševnej práce.
- S rozvojom predstavivosti sa abstrahuje pamäť, vnímanie, myslenie, objavuje sa schopnosť zovšeobecňovať, teoretizovať.
- Vedome asimilované morálne koncepty, normy správania v tíme.
Poznanie vekových charakteristík fyzického, intelektuálneho a duševného vývoja mladšieho žiaka umožňuje dospelým včas spozorovať u neho prvé krízové prejavy. Stručne charakterizujme krízu raného veku.
Príznaky krízy u 7-ročného dieťaťa
Začiatok školského života je pre dieťa udalosťou, ktorá znamená, že sa stáva dospelým. V súlade s tým chce byť tiež ako dospelý, ale ešte nevie, ako to urobiť, a snaží sa kopírovať svoje vonkajšie znaky: hovoriť a pohybovať sa pevne, používať make-up mamy a otcove doplnky, zúčastňovať sa serióznych rozhovorov na rovnaký základ so všetkými.
Vo veku 7 – 8 rokov dieťa v komunikácii aktívne používa slovnú zásobu „dospelých“a snaží sa zapôsobiť na staršieho.
Chce byť nezávislý v konaní, nie je schopný predvídať svoje negatívanásledky, ktoré vás môžu dostať do hlúpej alebo nebezpečnej pozície.
Sú náznaky, že chce rozkazovať, viesť všetkých doma aj v škole. Ľahko sa podráždi, narazí na odpor voči svojim činom, môže byť agresívny a krutý voči iným ľuďom alebo zvieratám.
Je mu trápne hrať sa so svojimi obľúbenými hračkami „ako malé“, takže sa s nimi hrá tajne.
Dieťaťu sa zdá, že rozmary a tvrdohlavosť ho robia zrelším v očiach ostatných, ktorí takéto správanie v skutočnosti považujú za elementárnu neposlušnosť, ktorá si zaslúži trest.
Takto má 7-ročné dieťa vnútornú krízu – medzi mentálnymi schopnosťami a zvýšenými nárokmi na to, aby už druhých rozpoznal ako dospelých, a vonkajšiu krízu – medzi potrebou nových sociálnych vzťahov a neschopnosťou ich budovať. Vygotsky L. S. považoval to za znak straty detskej spontánnosti. Kríza veku základnej školy 7-11 rokov podľa Elkonina D. B. je strata situačných reakcií.
Samozrejme, tieto príznaky krízy vo veku 7 rokov môžu byť výrazné alebo jemné - všetko závisí od temperamentu dieťaťa a od štýlu jeho výchovy. V každom prípade je to pre dospelých signál, že je potrebné zmeniť povahu vzťahu s ním.
Symptómy krízy 9-10 rokov
Emocionálne a psychické zmeny v tomto veku nastávajú na pozadí hormonálnych zmien: dieťa je na hranici prechodného veku, vstupuje do predpubertálneho obdobia. Vyznačuje sa emočnou nestabilitou, kedynálada sa môže dramaticky zmeniť aj bez zjavného dôvodu, od vzrušenia po depresívnu. Sám si zároveň nevie vysvetliť, čo to tak ovplyvnilo.
Morálna pripútanosť k rodine zostáva, no formovanie vlastného „ja“ho psychicky odcudzuje od rodičov, stáva sa nezávislejším a usiluje sa o ešte väčšiu nezávislosť. Chce byť navonok nápadný, „módny“. V snahe presadiť sa dieťa vedome odporuje vôli rodičov v každodenných záležitostiach, kritizuje ich správanie, vzhľad, porovnáva sa s rodičmi iných detí, podľa jeho názoru, bohatších a úspešnejších. Nedostatok životných skúseností a nafúknuté sebavedomie ho nútia empiricky otestovať iný názor, nie vždy neškodný pre neho a jeho okolie. Na tomto základe často vznikajú konflikty.
Dieťa so slabými vôľovými vlastnosťami v spoločnosti rovesníkov, aby bolo „ako všetci ostatní“, sa môže podieľať na neslušných skutkoch: drobné chuligánstvo, šikanovanie slabších detí. Zároveň za to vnútorne odsudzovať seba aj ostatných.
Demonštratívna dôvera vo vlastnú nadradenosť nad rovesníkmi a dospelými sa môže spájať so zjavnými alebo starostlivo skrývanými pochybnosťami o sebe, o vlastných schopnostiach. To môže viesť k izolácii, nízkemu sebavedomiu, nedôvere v názory ostatných na jeho silné a slabé stránky, teda až ku kríze osobnosti.
Prejavy krízy 11 rokov
Intenzívne fyziologické a vonkajšie zmeny v tomto veku nevyhnutne vedú knervové napätie u dieťaťa až do určitej hystérie.
Rozmary a škandály s rovesníkmi a rodičmi nie sú nezvyčajné. Túžba po nezávislosti vedie k neposlušnosti, ignorovaniu požiadaviek dospelých. Školský prospech a disciplína sa môžu zhoršiť. Správanie sa stáva demonštratívnym.
Rodinný svet sa dieťaťu zdá stiesnený a nezaujímavý, čoraz viac ho láka ulica, kde chce byť uznávaným vodcom alebo na rovnakej úrovni s ostatnými deťmi.
Záujem o opačné pohlavie sa formuje najmä medzi dievčatami. Nie je nezvyčajné, že sa platonický vzťah „vďaka“mediálnej výchove a skúsenejším tínedžerom zmení na sexuálny.
„Nechcem byť dospelý!“
Existuje aj iná verzia charakterizácie kríz vo veku základnej školy – opačná ako tá, ktorá je opísaná. Dieťa odmieta vyrásť! Je pre neho pohodlné a pohodlné zostať v detstve, keď sa za neho rozhodne všetko, nie je potrebné niesť zodpovednosť za svoje činy („Pretože som stále malý“). Záujmy a aktivity sa dlhodobo nemenia, zodpovedajú skoršej vekovej úrovni, osobnosť sa zdá byť oneskorená vo svojom vývoji. Toto je infantilizmus.
Tento jav má niekoľko medicínskych dôvodov, no infantilita je zrejmá najmä v ich kombinácii so zvýšeným záujmom rodičov o blaho dieťaťa: „mäkkou“silou alebo despotickými metódami je zabránené každej túžbe a iniciatíve a pokusy robiť rozhodnutia a správať sa nezávisle sú potlačené.
Výsledkom takejto výchovy je neiniciatívny, pasívny človek, neschopný akéhokoľvek napätia. Rodičovské motto "Všetko pre dieťa, všetko v mene dieťaťa!" vedie k tomu, že sa v jeho charaktere formujú také vlastnosti, ako je výrazný egocentrizmus, ľahostajnosť k pocitom a potrebám iných, dokonca aj blízkych ľudí.
Rodičia, vzdelávajte sa
So všetkými desivými znakmi krízy veku základnej školy opísanými v detskej psychológii, veda a prax o výchove detí vo veku 7-11 rokov hovoria: ku kríze nemusí dôjsť, ak sa výchova dieťaťa vykonáva rozumne a opatrne.
Mnohé možné problémy vo vývoji a dozrievaní dieťaťa môžu a musia rodičia predvídať, aby mohli včas a správne reagovať na ich prejavy. Ako sa hovorí, nepriateľa musíte poznať osobne, a preto musíte:
- predčítaná špeciálna psychologická a pedagogická literatúra o výchove a rozvoji detí vo veku základnej školy;
- mať záujem o publikácie v špeciálnopedagogických publikáciách;
- získajte rady od odborníkov, ako rozpoznať krízový stav u dieťaťa, ako reagovať, ako zmierniť jeho závažnosť;
- zostaňte v kontakte so školským psychológom a učiteľmi;
- nehanbite sa porozprávať o tejto téme s rodičmi, ktorých deti už prešli touto ťažkou životnou etapou, poučte sa z ich pozitívnych skúseností, aby ste neopakovali chyby.
Získané vedomosti pomôžu rodičom vyhnúť sa mnohýmúskalia v dospievaní ich dieťaťa.
Trpezlivosť, len trpezlivosť…
Konflikty v rodinách, kde vyrastajú mladší študenti, sú také rôznorodé, že nie je možné poskytnúť konkrétne rady o každom z nich. Ak sa rodičia so situáciou nevyrovnajú, musíte sa poradiť s detským psychológom, ktorý vám pomôže nájsť prostriedky, ako sa s tým vyrovnať.
Môžeme však poskytnúť niekoľko všeobecných rád:
- Nebojte sa krízových zmien u dieťaťa a jeho správania – sú prirodzené a zvládnuteľné.
- Vyzbrojte sa trpezlivosťou, bez ohľadu na to, ako ho dieťa trápi. Toto je demonštrácia zo strany rodičov bezpodmienečnej lásky a pripravenosti pochopiť a odpustiť jeho nerozumné huncútstva. Naučte sa s dieťaťom vyjednávať, nachádzať kompromisné riešenia v prípade neprekonateľných rozporov.
- Neodmietajte detské rozmary, záchvaty hnevu, kritiku: dieťa miluje svojich rodičov, a preto od nich očakáva skutočnú pomoc a pochopenie, teplo. Zároveň sa naučte neprekračovať hranice povoleného: urážky rodičov, agresívne vyvádzanie sa trestá.
- Tresty by mali byť primerané prehrešku a ich dôvod je dieťaťu veľmi jasný. Takéto opatrenia by sa mali odložiť, kým sa všetci neupokojia a emócie opadnú.
- Hodnotenie jeho správania by sa nemalo zmeniť na urážlivé hodnotenie jeho osobnosti: „Správaš sa tak, pretože si…“(nasleduje množstvo úderných prívlastkov).
- Preukážte dieťaťu úprimný záujem o jeho záležitosti, spoločenský kruh,koníčky, aj keď ich dospelí nemajú radi. Zúčastnite sa ich: spoločné hry, návštevy kina, koncertov, výstav, spoločenských a športových podujatí a ich diskusia spájajú a vzbudzujú vzájomnú dôveru.
- Všímajte si a povzbudzujte úspechy, správne správanie, hodnoverné činy, nešetrite chválou a súhlasom, ale aj tu, rovnako ako pri trestoch, dodržujte primeranú mieru.
- Dať svojim úspechom a neúspechom taktnú a objektívnu charakteristiku, čím si vytvoríte správnu sebaúctu.
- Je dobré poznať sociálny okruh dieťaťa: s kým sa kamaráti, s kým a z akých dôvodov sa dostáva do konfliktu, ako reaguje na negatívny postoj k nemu, jeho dôvody. Taktne pomáhajte z kritických situácií, keď napríklad v detskom prostredí hrozí, že sa stanete vyvrheľom.
- Zapojte dieťa do diskusie o rodinných problémoch a s rešpektom si vypočujte jeho názor, prediskutujte s ním možné dôsledky určitých možností ich riešenia.
- Aby ste sa naučili správne vyjadrovať svoje emócie v súlade s etickými normami komunikácie. Preukážte kultúru a priateľský prístup k ostatným vlastným správaním.
- Ak dieťa požiada o pomoc a podporu, odložte tie najnaliehavejšie veci. V opačnom prípade rodič, najbližšia osoba, prejavuje odmietavý postoj k jeho problémom. Malichernosť, podľa dospelého, problém detí môže byť vážny pre samotné dieťa.
- Dodržiavajte jednotu požiadaviek pre všetkých členov rodiny – dospelých aj deti: vykonávanie domácich prác, udržiavanie poriadku, účasť na rodinesviatky, v rodinných radách, úcta k sebe navzájom. To poskytuje dieťaťu toľko požadovaný pocit rovnosti so všetkými.
Rodičia by pri výchove dieťaťa mali vypracovať jednu líniu. Protichodné požiadavky dezorganizujú pohodu a správanie dieťaťa, rozvíjajú v ňom také črty, ako je pokrytectvo, nedôvera, strach a agresivita.
Rodinná harmónia je pre dieťa vzorom vzťahov, činov, pocitov a ich prejavov, spoľahlivým kotviskom v rozbúrenom mori problémov spôsobených krízou veku základnej školy.
