S diagnostikou sú spojené všetky druhy pedagogickej činnosti. K. D. Ushinsky ju považoval za neoddeliteľnú súčasť činnosti učiteľov. Učiteľ pomocou rôznych typov pedagogickej diagnostiky analyzuje efektívnosť výchovy a vzdelávania. Učiteľ pomocou rôznych schém, máp, dotazníkov identifikuje hlavné príčiny slabého výkonu a hľadá spôsoby, ako ich odstrániť.
Dôležitosť diagnózy
Pedagogická diagnostika sa týka typov pedagogickej činnosti, v prvom rade ide o vzťah medzi študentom a učiteľom. Prejavuje sa vo forme kontroly a samostatnej práce, zostavovania charakteristík. Okrem internej diagnostiky sú možné externé vyšetrenia zamerané na posúdenie kvality zručností a schopností školákov, odbornej činnosti učiteľov.
Funkcie výrazu
Pri analýze typov pedagogickej diagnostiky, hlavných výkonnostných kritérií, zvážte vlastnosti tohto pojmu.
Pedagogická diagnostika zahŕňa výskum,zamerané na zdokonaľovanie metód výchovy a vzdelávania, rozvoj osobnosti žiaka. Vďaka výsledkom získaným v priebehu štúdia je možné získať kompletné informácie o profesionalite samotného učiteľa školy.
Metódy používané v diagnostickom procese zodpovedajú vekovým charakteristikám školákov.
Nástroje
Pedagogická diagnostika je založená na špeciálnych algoritmoch vyvinutých lekármi, psychológmi a učiteľmi. V súčasnosti v ruskom školstve dochádza k postupnému prechodu od klasického vzdelávacieho systému k formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti dieťaťa.
Tieto premeny domácej pedagogiky zahŕňajú používanie nových nástrojov na analýzu vzdelávacích, mimoškolských výsledkov, porovnávanie získaných faktov a hľadanie spôsobov riešenia zistených problémov.
Hlavné funkcie
Pedagogická diagnostika sa vykonáva na identifikáciu spätnej väzby vo výchovno-vzdelávacom procese. Diagnostické údaje o úrovni vzdelávania a výchovy školákov, získané v rôznych štádiách ich vývoja, pôsobia ako hlavný typ informácií pre budovanie následného pedagogického procesu. V súčasnosti je vytvorený špeciálny systém hodnotenia výchovno-vzdelávacej práce školy, podľa ktorého sa zostavuje hodnotenie najlepších vzdelávacích inštitúcií. Hlavné typy pedagogickej diagnostiky vykonávajú určité funkcie: hodnotenie,spätná väzba, riadenie procesu.
Spätná väzba
Podstatou tejto funkcie je využitie diagnostických údajov o úrovni vzdelania a výchovy školákov pre následnú pedagogickú činnosť. Psychológovia, triedni učitelia, ktorí robia diagnostické testy, porovnávajú skutočné úspechy každého dieťaťa s jeho schopnosťami, vyvodzujú záver o úplnosti práce a hľadajú spôsoby, ako situáciu zmeniť.
Najdôležitejšou úlohou modernej pedagogickej diagnostiky je vytvárať pre učiteľa a žiaka podmienky na to, aby dostávali informácie o výsledkoch výchovno-vzdelávacieho procesu, aby ich mohli včas korigovať.
Funkcia hodnotenia
Všetky typy pedagogickej diagnostiky sú spojené s hodnotiacimi aktivitami. Komplexné a komplexné hodnotenie má niekoľko aspektov:
- regulatory-corrective;
- value-driven;
- measuring;
- stimulujúce.
Vďaka hodnotovo orientovanej analýze sa študentove predstavy o sebe a iných ľuďoch obohacujú. Študent má možnosť porovnať svoje pracovné, morálne, estetické kvality s požiadavkami, ktoré kladie moderná spoločnosť.
Vďaka pedagogickému hodnoteniu je možné porovnať svoje konanie s normami, rozvíjať vlastnú líniu správania a nadväzovať vzťahy s inými ľuďmi.
Po tom, čo si študent uvedomí objektívnosť hodnotenia, vyvinú sa pozitívne vlastnosti, študent sa snaží zbaviť svojich nedostatkov. Práve merací parameter pedagogického hodnotenia je podnetom pre žiaka k sebavzdelávaniu. Pri porovnávaní svojich úspechov a úspechov s inými deťmi si študent vytvára svoj vlastný sociálny status.
Administratívna funkcia
Vzhľadom na hlavné funkcie a typy pedagogickej diagnostiky si všímame aj manažérsky faktor. Táto funkcia je spojená s analýzou rozvoja osobnosti dieťaťa, formovaním školského kolektívu. Existujú tri možnosti diagnostiky: počiatočná, aktuálna, konečná.
Počiatočná diagnostika súvisí s plánovaním, riadením triedneho tímu. Predtým, ako učiteľ určí výchovné úlohy, ktoré sa budú realizovať o štvrť alebo pol roka, posúdi úroveň výchovy zverencov.
Diagnostika štúdia v triede
Hlavné typy sociálno-pedagogickej diagnostiky spojené so štúdiom tímu môžu byť tri typy. Prvá možnosť výskumu je vhodná pre nový triedny tím, ktorý učiteľ nepozná. Druhá diagnóza je vhodná do triedy, v ktorej učiteľ svoje výchovno-vzdelávacie aktivity ešte len začína. Tretia možnosť je určená na analýzu triedy, ktorá je učiteľovi dobre známa.
Pri prvom zoznámení žiakov s triednym učiteľom pomocou vstupnej diagnostiky prebieha komplexné štúdiumškolákov. Učiteľ ďalej neanalyzuje jednotlivého žiaka, ale zostavenie triedneho kolektívu. V tretej fáze analýzy učiteľ vykonáva selektívnu diagnostiku, analyzuje individuálne úspechy školákov, efektívnosť rozvoja triedneho kolektívu.
Výsledky pedagogického výskumu
Objektívnosť a úplnosť informácií získaných na prvom a druhom stupni dáva učiteľovi možnosť plánovať vzdelávacie aktivity, ktoré najlepšie zodpovedajú rozvoju žiakov.
Existujú rôzne typy pedagogickej diagnostiky. Kritériá efektívnosti výskumu závisia od charakteristík triedneho kolektívu, individuality školákov.
Korektívna (aktuálna) diagnostika sa uskutočňuje v procese formovania činnosti triednych kolektívov. Učiteľovi dáva možnosť zamerať sa na zmeny, ktoré sa prejavujú v triede, vyskytujú sa u členov tímu. Zároveň sa posudzuje správnosť výchovno-vzdelávacích úloh stanovených triednym učiteľom v predchádzajúcich stupňoch.
Takéto typy psychologicko-pedagogickej diagnostiky pomáhajú učiteľovi v čo najkratšom čase upraviť činnosť, vykonať zmeny v metodike výchovno-vzdelávacej činnosti. Učiteľ pomocou korekčnej diagnostiky podporuje samostatnosť, kreativitu, individualitu svojich žiakov.
Súčasná diagnostika funguje ako rýchly test, dáva učiteľovi možnosť rozhodovať sa o budúcich pedagogických aktivitách.
Princípy diagnostického testovania
Rôzne typypedagogická diagnostika je založená na určitých princípoch.
Holistické štúdium pedagogického fenoménu zahŕňa použitie systematického prístupu, vytváranie vzťahov medzi kvalitami jednotlivca a charakteristikami tímu.
Všetky typy pedagogickej diagnostiky v predškolských zariadeniach sú založené na zohľadňovaní vonkajších faktorov rozvoja osobnosti predškolákov, eliminácii vplyvov, ktoré negatívne ovplyvňujú výchovno-vzdelávací proces.
Pedagóg kontroluje rovnakú pedagogickú skutočnosť niekoľkokrát pomocou rôznych výskumných metód, aby získal spoľahlivé výsledky.
Komplexný prístup k vykonávaniu diagnostických štúdií je podľa odborníkov hlavnou metódou používanou v modernej domácej pedagogike. Len s týmto prístupom môžeme hovoriť o dosahovaní objektívnych výsledkov, o správnom a spoľahlivom hodnotení profesionality učiteľa.
Princíp objektivity zaujíma v pedagogike osobitné miesto. Každý študent má určité individuálne vlastnosti, ktoré by mal učiteľ brať do úvahy pri výbere vzdelávacieho programu.
Záver
Vzťahy medzi školákmi a triednym učiteľom sú často postavené na subjektívnych faktoroch. Učiteľ si vytvára názor na každého žiaka na základe informácií získaných od kolegov, iných detí. Aby si mentor vytvoril objektívnu predstavu o svojich zverencoch, je potrebné vykonávať rôzne typy pedagogickej diagnostiky.
Iba v tomto prípade bude princípobjektívnosť, ktorá pomôže učiteľovi pri výbere výchovno-vzdelávacích úloh, prispôsobí svoju odbornú činnosť tak, aby dosiahol maximálny rozvoj individuality každého dieťaťa, získal pozitívnu dynamiku pri formovaní triedneho kolektívu.
Princíp objektivity zahŕňa kontrolu každého jednotlivého faktu pomocou rôznych metód štúdia dieťaťa (triedy), ako aj porovnanie výsledkov výskumu s faktami získanými inými učiteľmi, analýzu údajov.
Výskumník v úlohe triedneho učiteľa by nemal stavať svoju prácu na vlastnom subjektívnom názore, to je práve profesionalita moderného učiteľa.
Keďže diagnostika realizovaná vo vzdelávacích inštitúciách má výchovnú funkciu, je potrebné ju organicky začleniť do štruktúry pedagogickej činnosti.
V procese vývoja metód na vykonávanie diagnostického výskumu musí učiteľ tieto metódy premeniť na formu vzdelávania a školenia.
Povahové črty detí je možné vidieť v procese činnosti, preto hlavnou úlohou každého triedneho učiteľa je aktívne zapájať žiakov do mimoškolských aktivít.
Medzi bežné chyby, ktorých sa dopúšťajú mladí učitelia, prevláda analýza individuality dieťaťa mimo triedneho kolektívu. Aby bola pedagogická diagnostika spoľahlivá a úplná, musí hodnotiť nielen individuálne vlastnosti žiaka, ale aj jeho vzťah k ostatným predstaviteľom triedy.kolektív.
