Čo je psychologická a pedagogická podpora? Aké sú jeho vlastnosti? Táto problematika je relevantná, preto si zaslúži podrobnú štúdiu.
Podstata a špecifickosť
Pod vplyvom rôznych nepriaznivých podmienok majú deti v súčasnosti vývinové problémy, dochádza k rôznym odchýlkam vo fyzickom a duševnom vývoji, dochádza k závažným poruchám správania.
Sociálna situácia má negatívny vplyv na vzdelávacie inštitúcie. Školy dostali novú úlohu – humanistický prístup k vzdelávaciemu a výchovnému procesu, budovanie inovatívnych foriem vzdelávania.
V procese zavádzania takýchto princípov do praxe existuje vážna disproporcia v emocionálnom a kognitívnom vývoji dieťaťa. Rozpory spôsobili vážne problémy s výchovou detí, objavili sa školské neprispôsobivosti.
Riešenie problémov
Na jej odstránenie je potrebná spoločná aktivita mnohých odborníkov, použitie komplexu sociálnych, medicínskych, psychologických techník. Umožňuje plná psychologická a pedagogická podporariešiť zistené problémy, poskytnúť deťom potrebnú podporu včas.
História vytvárania domácich komplexných metód
U nás sa sociálna podpora dieťaťa objavila až koncom minulého storočia. Pojem „sprievod“prvýkrát zaviedla v roku 1993 T. Čeredniková. Psychologickú podporu v komplexnom aspekte považovali mnohí domáci vedci a učitelia, vrátane L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Znaky úzkosti a spôsoby, ako ich odstrániť, študoval A. I. Zacharov, Z. Freud. Psychológovia po dlhú dobu identifikovali skutočné príčiny tohto javu a snažili sa nájsť účinné spôsoby, ako problém vyriešiť. Komplexná podpora je súbor vývojovej diagnostiky a nápravno-vývojových programov zameraných na odstránenie zistených problémov.
Skoré sprevádzanie
V záujme úplného zavedenia humanistického vzdelávania do praxe začala ruská pedagogika venovať osobitnú pozornosť takej problematike, akou bola skoršia individuálna podpora detí. Je zameraná na včasnú identifikáciu ohrozených detí, nadaných detí, výber ich vývojovej trajektórie pre každého študenta.
Koncom minulého storočia sa uskutočnila prvá ruská konferencia školských psychológov, v rámci ktorej sa analyzovali účinné metódy pomoci špeciálnym deťom. Uvažovaná komplexná psychologická podpora bola nerozlučne spojená s modernizáciou vzdelávacieho systému, prechodom naprincípy sebarozvoja detí.
Vďaka psychologickým a liečebno-pedagogickým centrám, špeciálnym podporným službám dostali deti a rodičia komplexnú pomoc. Problémové dieťa sa stalo objektom pre prácu lekárov, učiteľov, psychológov.
Moderná realita
V súčasnosti je komplexnou podporou systematická práca viacerých odborníkov zameraná na odstraňovanie problémov v správaní jednotlivého študenta. V mnohých regiónoch krajiny sa vytvorili vynikajúce integrované systémy psychologickej a pedagogickej podpory, vytvorili sa databázy, vďaka ktorým sú špeciálne deti sledované, keď sa presúvajú z jedného bydliska do iného regiónu Ruskej federácie.
Efektívnosť práce
Vzhľadom na to, že sociálna podpora je systém, výsledky práce sú analyzované tak v školstve, ako aj v zdravotníckych zariadeniach, ako aj v orgánoch ministerstva vnútra. Výsledky štatistických štúdií ukazujú, že po vytvorení systému opatrení na prevenciu delikvencie sa výrazne znížil počet opakovaní, znížil sa počet delikvencií a oveľa menej detí začalo vykazovať deviantné správanie.
Cieľ sprievodu
Pedagogická podpora detí je zameraná na vytváranie takých sociálnych a pedagogických podmienok, v ktorých by mal každý žiak možnosť stať sa aktívnym účastníkom všetkého diania v škole. Dieťa dostane príležitosť mať svoj vlastný vnútorný svet, rozvíjať ho, budovať vzťahy s inými deťmi.
Ak sa sociálna podpora vybuduje s prihliadnutím na vekové charakteristiky dieťaťa, vytvorí sa vzdelávacie a vzdelávacie prostredie, ktoré prispeje k úspešnému učeniu, harmonickému rozvoju „ťažkého“študenta.
Princípy eskortovania
Hlavná hodnota sa viaže na osobnú voľbu dieťaťa, možnosť jeho sebaurčenia v rôznych životných situáciách.
Vďaka využívaniu inovatívnych pedagogických technológií sa podpora aktivít školákov realizuje v priamom spojení s rodičom, učiteľom, zdravotníkmi.
Podstatou práce je dať samotnému dieťaťu kľúč k jeho komunikácii, aktivite, psychologickým tajomstvám. Dieťa si rozvíja zručnosti stanovenia konkrétneho cieľa, plánovania, ako ho dosiahnuť, systém hodnôt, schopnosť analyzovať svoju prácu.
Dospelý pomáha dieťaťu zvoliť si subjektívny, zodpovedný postoj vo vzťahu k udalostiam, ktoré ho obklopujú.
Aktivity
Vzhľadom na to, že podpora je dôležitým a zodpovedným procesom, je nemožné bez výberu určitých oblastí činnosti. V prvom rade je potrebná reorientácia, psychologická rekvalifikácia dieťaťa, zmena existujúcich zručností pozitívnym spôsobom.
Na tento účel sa napríklad uskutočňujú školiace programy, špeciálne vzdelávacie hry, počas ktorých dieťaje tu možnosť precvičiť si teoretické vedomosti.
Techniky tohto druhu sú potrebné na to, aby študenti poznali svoje vlastné „ja“, svoje individuálne vlastnosti, ako aj pri získavaní zručností introspekcie, sebazdokonaľovania.
Herné technológie, v ktorých deti zažívajú ťažké situácie, učia sa z nich dostať, pomáhajú ponoriť sa do skutočného života. Žiaci začínajú vidieť všetky dôsledky svojich činov, uvedomujú si nesprávne správanie, prehodnocujú hodnotový systém. Pochopenie toho, aké vážne môžu byť následky nesprávnych činov, uvedomenie si reality straty blízkych pomáha prehodnotiť aspekty správania.
Záver
Komplexná podpora školákov je dôležitým aspektom moderného vzdelávacieho systému. S prihliadnutím na modernú realitu je stále viac detí s vážnymi odchýlkami v správaní, duševnom vývoji, potrebujú individuálny prístup, odbornú pomoc odborníkov.
V súčasnosti sa vyvíjajú nové prístupy na budovanie systému komplexnej metodickej práce psychológov a učiteľov. Podstatou takýchto aktivít je odovzdať školákom techniky, ktoré im dajú reálnu možnosť úspešne študovať, systematizovať získané poznatky a racionálne si ich uložiť do pamäte.
Prístup zameraný na človeka I. S. Yakimanskaya považuje rozvoj psychologického a pedagogického systému na formovanie osobnosti študenta za prioritné potreby, za povinné zohľadnenie jehoosobné, individuálne vlastnosti.
Takáto pozícia doprovodu vychádza zo záujmov a potrieb jednotlivého dieťaťa s prihliadnutím na logiku jeho vývoja.
Koncept psychického a duševného zdravia detí, ktorý navrhol I. V. Dubrovin považuje všetky problémy súvisiace s formovaním osobnosti v samostatnom vzdelávacom priestore za samostatný predmet práce psychológa.
Je to škola, ktorá ovplyvňuje psychické zdravie, prispôsobuje sa normálnemu vývoju dieťaťa. Prioritou je prevencia zistených problémov, vrátane monitorovania, nápravy vzdelávacieho priestoru.
Rozvojové vzdelávanie od D. B. Elkonina vychádza z potreby navrhnúť prostredie, v ktorom by sa dieťa mohlo nielen učiť vedomostiam a zručnostiam, ale aj rozvíjať hlboké osobné vlastnosti a ľudské schopnosti.
Je to škola, ktorá primárne ovplyvňuje psychický stav detí, preto sa v poslednom čase venuje taká vážna pozornosť monitorovaniu vzdelávacích inštitúcií. Spolupráca detských psychológov s učiteľmi školy, rodičmi a deťmi umožňuje včasnú identifikáciu rôznych problémov, hľadanie racionálnych spôsobov ich odstraňovania a kompletnú prevenciu.
