Optimalizácia výchovno-vzdelávacieho procesu si naliehavo vyžaduje od učiteľa kreatívny prístup k vedeniu vyučovacích hodín, odmietanie otrepaných stereotypov a foriem, inovácie vo forme a metódach prezentácie materiálu.
Funkcie integrovaných lekcií
Integrovaná hodina ako taká už nie je „terra inkognito“ani pre mladých učiteľov, ani pre profesionálov so skúsenosťami a skúsenosťami. Vždy si to však vyžaduje špeciálnu prípravu, starostlivé plánovanie a veľkú obetavosť zo strany učiteľov aj študentov. V skutočnosti sú do jednej vyučovacej hodiny zapojené dva (a viac) predmety, síce súvisiace, ale každý so svojimi špecifikami. Preto si integrovaná hodina na asimiláciu materiálu vyžaduje viac mentálneho a emocionálneho úsilia zo strany študentov ako tradičná hodina. Áno, a pre učiteľov to možno považovať za akýsi test schopnosti pracovať v tíme, dospieť k spoločnémuviesť rôznymi spôsobmi a metódami, myslieť mimo rámca. Prirodzene, mala by sa zvoliť špeciálna forma vedenia takýchto tried. Koniec koncov, integrovaná lekcia nezapadá do tradičného rámca otázok a odpovedí.
Typy
Forma a typ takejto hodiny sa vyberá v závislosti od veku študentov, priemernej veľkosti triedy, preberanej látky a možných kontaktov s inými predmetmi. Najčastejšie môžete kombinovať literatúru a jazyk, rôzne jazyky (domáce a cudzie), rôzne literatúry (domáce a zahraničné), literatúru a históriu, literatúru a geografiu, literatúru a hudbu, kresbu atď. Je možné kombinovať nie dva, ale tri objekty, ak existuje možnosť vybrať materiál, ktorý je tematicky blízky.
Čo sa týka formy, integrované hodiny napríklad na základnej škole môžu prebiehať ako hodina cestovania, rozprávka, prehliadka, workshop atď. Ich typy závisia od konkrétnych cieľov každého z nich: učenie sa nového materiálu, upevňovanie naučeného, opakovanie a zovšeobecňovanie alebo hodina ovládania vedomostí. Ako to funguje v praxi? Skúsme to ukázať.
Integrovaná hodina angličtiny a práce v základných ročníkoch má tému „Môj dom, môj byt“. Cieľom lekcie je predstaviť jazykový materiál, ktorý pomenúva predmety interiéru, nábytok, naučiť tvoriť vety a malý súvislý text na danú tému v angličtine. Po ceste učiteľ práce vedie svoju časť hodiny - „Navrhovanie nábytku(z papiera) pre domčeky pre bábiky podľa hotového skenu. Na takejto lekcii sa deti zábavnou, zaujímavou a hravou formou ľahko naučia jazykový materiál a naučia sa navrhovať. Prirodzene, takáto hodina sa bude konať pri veľkom emocionálnom vzostupe a študenti na ňu budú dlho spomínať.
V strednej škole sa častejšie využívajú integrované hodiny, ich rozsah je širší. Medzi najobľúbenejšie formy patria výskumné hodiny, konferenčné hodiny, debaty, semináre, koncertné hodiny a pod. Úloha pedagógov sa v nich redukuje na úlohu akéhosi dirigenta orchestra, pričom študenti vedú svoje sólové party. Pri príprave na takéto hodiny sa od študentov vyžaduje, aby samostatne získavali, systematizovali, chápali materiál, aktívne sa správali a zohrávali dominantnú úlohu.
Zhrnutie
Je jasné, že interdisciplinárna a intradisciplinárna integrácia nie je v pedagogickom procese samoúčelná. Hlavným orientačným bodom je tu dieťa, študent. A hodiny tohto typu stimulujú a učia školákov, aby získavali vedomosti sami, bez toho, aby čakali, kým učiteľ za nich všetko „rozžuje a vloží do „zobáka“, zvýši úroveň inteligencie detí, rozvíja záujem o učenie. proces.
