Výchova dieťaťa je zložitý proces, za ktorý sú plne zodpovední rodičia. Keď však deti vyrastú a dajú sa do jaslí, škôlky a školy, do procesu ich výchovy sa zapájajú aj učitelia. V tejto chvíli si väčšina rodičov mylne myslí, že odteraz si môžu oddýchnuť, pretože teraz musia vychovávatelia a učitelia svojim deťom vštepovať normy, hodnoty a vedomosti. Podľa najnovších sociologických štúdií sa zistilo, že sebavylúčenie rodičov z výchovno-vzdelávacieho procesu vo väčšine prípadov vedie k rozvoju zanedbania starostlivosti o dieťa, čo vedie k antisociálnemu správaniu detí (nástup ranej sexuálnej aktivity, detský alkoholizmus, zločin, drogová závislosť atď.).
Úlohou učiteľov na akejkoľvek úrovni, či už ide o materskú školu alebo školu, je sprostredkovať dôležitosť participácie a koordinácie aktivít zameraných na výučbu a vzdelávanie predškolákov a školákov. K tomu existujú formy a metódy sociálnej práce s rodinou, ktoré umožňujú rozvíjať určitú koncepciu interakcie medzi výchovnou inštitúciou a rodičmi. O nich sa bude diskutovať v tomto článku, nižšie sa môžete zoznámiť s typmi takýchto foriem a zvážiť najefektívnejšie metódy ich implementácie vo vzdelávacom procese.
Aké sú formy a metódy práce s rodinami?
Skôr než pristúpime k praktickej stránke zvažovania otázky budovania procesu interakcie medzi učiteľmi a rodinami, mali by sme jasne definovať základné pojmy. Formy práce sú teda určitým súborom nástrojov učiteľa, ktorý používa na zapojenie rodičov do vzdelávacieho a výchovného procesu.
Formy práce s rodinou sa určujú na základe nasledujúcich úloh:
- vykonávanie vzdelávacej práce;
- realizácia práce, ktorá pomáha včas analyzovať súčasnú situáciu;
- realizácia práce, ktorá pomáha včas napraviť nevyhnutné správanie rodičov aj dieťaťa v rámci výchovného procesu.
Ak sa učiteľ, ktorý vystupuje ako profesionál, snaží vo svojej činnosti splniť vyššie načrtnuté úlohy, potom je pre neho jednoduchšie zvoliť si presne taký spôsob interakcie s rodinou, ktorý bude pre žiaka prínosom. Formy a metódy práce s rodinou sú dôležitým bodom v činnosti každého učiteľa, preto by mal byť ich výber zdôvodnený a dobre zvážený, pretože pri nesprávnom výbere môže dôjsť medzi inštitúciou a rodičmi k nedorozumeniam.
Typológia formulárova ako si ich vybrať
Je dôležité mať na pamäti, že výber formy práce a interakcie s rodinou by mal vždy zahŕňať spoluprácu a mal by smerovať k zapojeniu rodičov do vzdelávacieho procesu, vzdelávať ich v oblasti výchovy a psychológie dieťa a jeho účasť na školských aktivitách. Všetky subjekty vzdelávania by teda mali chápať svoju úlohu a jej dôležitosť v tomto náročnom procese.
Vo všeobecnosti existujú dva typy interakcie, a to kolektívna a individuálna forma práce s rodinou. Prvý typ znamená, že učiteľ vytvára atmosféru spoločnej zodpovednosti rodičov nielen za svoje dieťa, ale aj za skupinu (triedu) žiakov. Pri tomto type formy rodinnej práce je vhodné zapojiť dospelých do diskusií o všeobecných témach, ktoré nie sú založené na personalizácii detí, ale berú ich ako celok.
Individuálny typ poskytuje formu interakcie s rodičmi, takpovediac tete-a-tete, v tomto prípade sa berú do úvahy otázky, ktoré sa týkajú konkrétneho dieťaťa a informácií, ktoré sú s ním spojené.
Voľba formy práce učiteľa s rodinou by mala vychádzať z typológie osobnosti rodičov, ktorí sú klasifikovaní nasledovne:
- Prvá skupina. Rodičia sú asistentmi učiteľa. Do tejto skupiny patria rodiny, kde sú rešpektované tradície, majú aktívne životné postavenie a vždy zodpovedne pristupujú k pokynom vzdelávacej inštitúcie.
- Druhá skupina. Rodičia sú potenciálnymi asistentmi učiteľov. Spravidla ide o rodiny, ktoré sú pripravené plniť pokyny výchovného zariadenia, ak sú o to požiadané votvorte a zdôvodnite svoju požiadavku.
- Tretia skupina. Rodičia nepomáhajú učiteľovi. Rodičia tejto skupiny ignorujú výchovno-vzdelávací proces a majú negatívny vzťah k inštitúcii a učiteľom. V tejto skupine sa dajú rozlíšiť rodiny, kde sa skrýva negatívny postoj k vzdelávacej inštitúcii, a tie, kde to rodičia otvorene deklarujú.
Pri výbere formy práce s rodinou je dôležité zvážiť nasledovné:
- Rodiny prvej skupiny sú spoľahlivou oporou pri vytváraní rodičovského tímu, zohrávajú veľkú úlohu pri formovaní spoločného názoru a rozhodovaní.
- Rodiny druhej skupiny sú ľudia, ktorí ochotne nadväzujú kontakt a sú pripravení zúčastniť sa procesu vzdelávania a štúdia až vtedy, keď učiteľ podrobne vysvetlí ich konanie a význam vykonávania určitých funkcií.
- Rodiny tretej skupiny sú ľudia, s ktorými je ťažké viesť rozhovor a ich zapojenie by sa malo začať požiadavkami, ktoré im nezaberú veľa času a úsilia, ktoré ich postupne zapoja do celkového procesu.
Aby sme pochopili, ako fungujú metódy interakcie, mali by sme zvážiť najbežnejšie a najúčinnejšie formy sociálnej práce s rodinami. Po ich preštudovaní môže učiteľ nezávisle určiť najlepší spôsob, ako kolektivizovať a implementovať procesy neustálej interakcie medzi vzdelávacou inštitúciou a rodičmi.
Pedagogické prednášky
Možno táto forma rodinnej práce jenajbežnejší a cenovo dostupný, no zároveň jeden z najefektívnejších. Tento formulár môže slúžiť aj ako doplnok k iným formám, ako sú konzultácie s rodičmi, stretnutia atď.
Aktivita učiteľa prispieva k aktivite rodičov. Keď pedagóg alebo učiteľ počas rozhovoru upozorní na problém alebo problém a pomôže nájsť správny spôsob, ako ho vyriešiť, zvyčajne to spôsobí adekvátnu spätnú väzbu.
V priebehu pedagogického rozhovoru by sa malo dodržiavať niekoľko pravidiel, a to:
- Rozhovor by mal byť priateľský a zameraný nie na odsúdenie, ale na pomoc rodičom.
- Miesto a čas pedagogického rozhovoru by mali prispieť ku konštruktívnej komunikácii. Ak sú iniciátorom konverzácie rodičia, učiteľ môže ponúknuť presunutie na vhodnejší čas a náležite sa na ňu pripraviť.
- Rozhovor by mal byť podložený konkrétnymi faktami, no tie by mali byť negatívne aj pozitívne. Keď je potrebné vyriešiť problémovú situáciu počas rozhovoru, rodičia nie vždy radi počujú, aké zlé je ich dieťa, aj keď sú tieto informácie dobre odôvodnené.
- Učiteľ by mal prejaviť úprimný záujem o žiaka, pomôže to usporiadať rodičov a spojiť ich s procesom učenia.
- Rodičia by počas pedagogického rozhovoru mali dostať všetky nové informácie o svojom dieťati, preto by im učiteľ mal pripraviť zoznam posledných pozorovaní žiaka.
Okrúhly stôl
Charakterizujte okrúhly stôl akoinovatívna forma práce s rodinou. Príprava na okrúhly stôl môže zabrať veľa času a úsilia, ale toto je veľmi neštandardný prístup k interakcii všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu – učiteľa, rodičov a študentov.
Organizácia okrúhleho stola zahŕňa nasledovné:
- Identifikácia témy.
- Výber a zadávanie úloh deťom.
- Výber a vydávanie úloh rodičom.
- Výber hier, ktorých témy budú zodpovedať účelu okrúhleho stola.
Napríklad možno deti požiadať, aby priniesli fotografie úspešných ľudí, a rodičia môžu definovať pojmy, ktoré sa spájajú s úspechom, dosahovaním cieľov a pripraviť argumenty, prečo by sa mal úspech dosiahnuť. Počas okrúhleho stola sú deti a rodičia rozdelení do dvoch tímov, pričom učiteľ pôsobí ako koordinátor tohto procesu. Majú rôzne funkcie, ale celkovým cieľom tohto podujatia je zorganizovať interakciu medzi všetkými účastníkmi školenia.
Spoločný voľný čas
Táto forma práce učiteľa s rodinou rezonuje u rodičov najčastejšie. Stáva sa však, že niektoré mamy, otcovia, starí rodičia takéto akcie ignorujú a jednoducho na ne neprídu. Preto pri organizovaní spoločného trávenia voľného času treba brať do úvahy typy rodičov a nájsť k nim správny prístup.
Táto forma práce s rodinou v predškolských zariadeniach sa využíva menej často ako napríklad v školách. Počas spoločného trávenia voľného času môžete rodičom ukázať, aký dôležitý je aktívny oddych v živote tímu a rodiny.
Otvorené triedy
Táto forma pomáha rodičom vidieť na vlastné oči, ako sú ich deti vychovávané, a takpovediac navštíviť samotný vzdelávací proces. Učiteľ by mal počas tejto hodiny zapojiť všetkých študentov do komunikácie a dať tak rodičom možnosť sledovať svoje dieťa zvonku: ako odpovedá, ako dobre sa správa atď.
Po skončení otvorenej hodiny môžete s rodičmi diskutovať o postupe jej správania. Vďaka tomu môžete pochopiť, aká je ich spätná väzba.
Majstrovské kurzy
Cieľom majstrovskej triedy je nadviazať partnerstvo s rodičom prostredníctvom spoločnej práce a spojiť úsilie detí a ich rodín. Na majstrovskom kurze môžu vzniknúť kadejaké zaujímavosti, ktoré sa potom dajú využiť v rodinách alebo môžu napríklad plniť nejaké dôležité spoločenské poslanie. Môžete napríklad zorganizovať majstrovský kurz šitia jednoduchých hračiek, ktoré potom dostanú detské domovy.
Počas majstrovskej triedy by učiteľ mal vystupovať ako zamestnanec, nie mentor. Jeho úlohou je spájať rodičov a deti v prospech vzdelávacieho procesu.
Výcvik pre rodičov
Pre ruské vzdelávacie inštitúcie ide o netradičnú formu práce s rodinami, ktorá je však mimoriadne efektívna, najmä ak v skupine detí prevláda negatívne správanie. Učiteľ počas školenia s rodičmi by mal určiť tému školenia, vysvetliť rodičom teoretické aspekty psychológie detí, vypočuť si návrhy a názory na túto tému a dať odporúčania, ktorépomôžte rodinám pri výchove.
Individuálne konzultácie
Táto forma interakcie s rodičmi je podobná tréningu rodičov, ale nie je realizovaná v skupine, ale v osobnej komunikácii s oddelenou rodinou. Učiteľ problém nezverejňuje. V rámci takejto konzultácie musí vysvetliť, prečo sa dieťa v určitej situácii správa tak či onak, z pohľadu teórie detskej psychológie a navrhnúť, ako by sa mali rodičia správať, aby správanie žiaka v správna cesta.
Rodičovský denník
Táto forma práce s rodinami znamená, že na prvom stretnutí dostanú rodičia poznámkový blok, do ktorého si po rodičovských rozhovoroch a stretnutiach robia poznámky v jeho prvej polovici. Do týchto zošitov sa zapisujú závery, odporúčania pani učiteľke a pod.. Druhá polovica je určená rodičom na zamyslenie sa nad tým, s kým chcú svoje dieťa v budúcnosti vidieť.
Povinným prvkom v rodičovskom denníku je stránka radosti, ktorú učiteľ zostaví pred rodičovskými stretnutiami. Vďaka tomu budú môcť rodičia zistiť, aké vnútorné bariéry sa žiakom darí prekonávať v bežnom živote, aké úspechy dosiahnuť atď.
Navštívte rodiny
Táto individuálna forma práce s rodinami spočíva v tom, že učiteľ navštevuje dieťa doma. Toto je extrémna forma, ktorá by sa mala používať iba v najťažších situáciách.
Ale nievždy môže vychovávateľ navštevovať rodiny doma len preto, aby prediskutoval vážne problémy. V niektorých situáciách môže byť príchod učiteľa do domu radostnou udalosťou. Napríklad, ak dieťa ochorie, učiteľ ho môže navštíviť, zároveň komunikovať s rodičmi a na vlastné oči vidieť, ako má v dome usporiadané miesto na učenie.
Záver
Voľba formy práce s rodinami je dôležitým bodom pri komunikácii s rodičmi, pretože zabezpečujú plodnosť interakcie, od ktorej následne závisí úroveň vzdelania a výchovy dieťaťa. Každý učiteľ si určuje formu sám, musí sa to však odôvodniť a nájsť spätnú väzbu od rodičov.
