Predškolská výchova má za cieľ zabezpečiť sebarealizáciu a rozvoj detí, ako aj rozvoj iniciatívnych a výskumných aktivít dieťaťa. Jedným z najlepších prostriedkov na rozvoj vyššie uvedených kvalít je technológia výskumných aktivít, ktorej sa budeme podrobne venovať v tomto článku.
Prečo sú deti také zvedavé?
Dieťa neustále hľadá pre seba nové predmety a skúsenosti, pretože ho poháňa túžba po pokusných výskumných aktivitách, ktoré sú zamerané na štúdium prostredia. Čím rôznorodejšia a intenzívnejšia bude vyhľadávacia činnosť dieťaťa, tým viac informácií bude mať, a teda aj vyššia úroveň vývoja sa bude líšiť.
Najlepšie informácie dieťa získava, keď skúma okolitý svet zvukov, predmetov a pachov. Pre dieťa je celý svet okolo nový azaujímavé, hľadí naňho prázdnym pohľadom. Je možné spoznať svet lepšie ako prostredníctvom osobných pocitov a skúseností? Technológia výskumnej činnosti študuje spôsoby a príčiny kognitívnej činnosti dieťaťa.
Dôvody vymiznutia komplexnej zvedavosti u dieťaťa
Aký je dôvod, že kedysi veselé a zvedavé dieťa zrazu stratilo záujem o život?
Rodičia, samozrejme, s tými najlepšími úmyslami, často hovoria svojim deťom, aby sa neobzerali okolo seba, nepotkýnali sa, nedotýkali sa lístia, zeme a snehu, aby neprebiehali cez kaluže.
Kvôli takýmto činom nerozvážnych dospelých dieťa skôr či neskôr stratí záujem o to, prečo je tráva zelená, po daždi sa objavuje dúha a benzín zanecháva na kalužiach bizarné farebné škvrny.
Technológia výskumnej činnosti učí učiteľov správne odpovedať na otázky a zároveň chrániť dieťa pred mnohými problémami, pretože úlohou dospelých nie je brániť, ale podporovať všestranný rozvoj detí.
Definícia výskumných aktivít a súvisiacich konceptov
Technológia výskumnej činnosti je úsek intelektuálnej a tvorivej činnosti, ktorej základom je vyhľadávacia činnosť a výskumné správanie. Ide aj o aktívnu činnosť dieťaťa, ktorá je zameraná na pochopenie príčinných súvislostí medzi okolitými javmi, ako aj ich zoradenie a systematizáciu.
Niekoľko základovvýskumná činnosť:
- Vyhľadávacia aktivita - správanie, ktorého účelom je zmeniť situáciu alebo postoj k nej, ak neexistuje určitá predpoveď situačných výsledkov. Zároveň sa neustále zohľadňuje situačná efektívnosť a efektívnosť.
- Exploratívne správanie je akt učenia sa a hľadania nových informácií z prostredia.
- Prieskumná činnosť je normálny stav dieťaťa, ktorý sa prejavuje v túžbe všetko preskúmať a naučiť sa. Dá sa povedať, že prieskumná činnosť je pre dieťa krokom do neznáma.
Výskumná činnosť v ontogenéze
Teória výskumnej činnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii študuje deti od raného detstva a ich činnosťou sú spočiatku jednoduché experimenty s vecami, pri ktorých sa rozlišuje vnímanie a schopnosť rozlišovať predmety podľa farby, tvaru, účelu je brúsený. Existuje výcvik v jednoduchých akciách so zbraňou.
V predškolskom veku kognitívna výskumná aktivita sprevádza hru, produktívne orientačné akcie, testovanie možností nového materiálu.
V seniorskej skupine predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie sa kognitívna aktivita u dieťaťa prejavuje ako vo forme experimentov, tak aj vo forme početných otázok dospelému.
Prečo je sebavyjadrenie pre dieťa také dôležité?
Je niekoľko dôvodov, prečo by ste nemali zanedbávať zavádzanie technológií výskumu a vývoja v predškolských vzdelávacích inštitúciách:
- rozvoj duševnej aktivity dieťaťa, aktivácia jeho myšlienkových pochodov;
- kvalitatívne rozvíjanie reči;
- rozširovanie rozsahu mentálnych kombinácií a techník;
- formovanie a rozvoj nezávislosti, schopnosť prispôsobiť si určité predmety pre vlastné účely a dosiahnuť určitý výsledok;
- rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa a jeho tvorivých schopností.
Vďaka prebiehajúcemu výskumu hľadá odpovede na všetky svoje otázky aj samotné dieťa. Pre dieťa je to obrovská skúsenosť, ako aj rozvoj jeho schopnosti tvoriť, myslieť a vyjadrovať sa.
Výhody detského skúmania
V procese štúdia technológie výskumných aktivít podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa učiteľ učí rozvíjať kognitívnu aktivitu a zvedavosť, pamäť u dieťaťa, aktivovať jeho myšlienkové procesy, pretože to nemožno ignorovať neustále vznikajúca potreba vykonávať operácie týkajúce sa analýzy a syntézy informácií, ako aj zovšeobecňovania, klasifikácie a porovnávania informácií. Rozvoj reči je stimulovaný potrebou vyvodzovať závery a formulovať určité vzorce. Dieťa hromadí početné duševné zručnosti a schopnosti, rozvíja tvorivé schopnosti. Deti sa učia merať, počítať, porovnávať. Rozvíja sa aj emocionálna sféra dieťaťa.
Výskum na základnej škole
V našej dobe je veľmi dôležité vytvárať vhodné podmienky na skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Vedomosti, s ktorými žiak presahuje múry strednej vzdelávacej inštitúcie, by mali byť aplikovateľné v praxi a prispieť k jeho úspešnej socializácii. Na vyriešenie tohto problému je potrebné opustiť klasické vyučovacie metódy, ktoré sú zamerané na formovanie vedomostí, zručností a schopností, a prejsť na metódy rozvoja zameraného na študenta.
Uprednostniť by sa mali techniky s prvkami kreativity. Medzi nimi sa osobitná pozornosť venuje takej vyučovacej metóde, ako je technológia organizácie výskumných aktivít. Rieši problémy zavádzania metód rozvoja zameraného na študenta do moderných vzdelávacích inštitúcií. Dieťa na základnej škole sa učí analyzovať, študovať, syntetizovať a vyhodnocovať získané informácie tak, aby ich aplikovalo v praxi.
Výhody exploratívneho vyučovania
Pre pozdvihnutie vzdelávacieho procesu na kvalitatívne novú úroveň je potrebné zaviesť technológiu výskumných aktivít do systému mimoškolskej a triednej prípravy, ktorej účelom je rozvíjať tvorivé a analytické schopnosti študent, berúc do úvahy individuálne charakteristiky.
Prostredníctvom priamej účasti na výskumných aktivitách si študenti začínajú uvedomovať svoju spolupatričnosť a význam vo veľkej vede, oboznamujú sa so spôsobmi tvorivej a vedeckej práce, rozvíjajú záujem o učenie, učia sa komunikovať s rovesníkmi, zapájajú sa do všetky druhy výskumných experimentov.
História výskumnej metódy
Technológie vzdelávacích a výskumných aktivít vo vzdelávacej praxi boli žiadané už v staroveku. Odkedy má ľudstvo potrebu učiť sa, ľudia premýšľajú o tom, ako tento proces optimalizovať a zlepšiť.
Socrates sa stal prvým vedcom v histórii ľudstva, ktorý zaviedol metódy výskumu do vyučovania. Oveľa neskôr Friedrich Adolf Diesterweg, slávny germanista, uznal, že Sokratove metódy boli vrcholným úspechom učiteľského umenia. Hlavnou myšlienkou Sokrata je, že zlý učiteľ učí pravdu a dobrý učiteľ vás naučí nájsť ju sami.
Technológia pre rozvoj výskumných aktivít sa premietla do prác predstaviteľov vzdelávacích aktivít 18. storočia. Patria sem takí vedci ako Feofan Prokopovič, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovič Pososhkov. Na konci devätnásteho storočia takí vedci ako Konstantin Dmitrievich Ushinsky a Leo Tolstoy neoceniteľne prispeli k štúdiu výskumných aktivít detí.
Smery a úlohy výskumných aktivít pre GEF
Medzi hlavné úlohy v technológii výskumných aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa GEF patria:
- identifikácia záujmov študenta a jeho začlenenie do výskumných aktivít;
- učenie študentov v súlade s modernou vedeckou literatúrou a rozvíjanie zručností pri vyhľadávaní informácií;
- študovať vedu pod vedenímskúsení akademickí supervízori;
- poskytovanie recenzií prác študentov zúčastňujúcich sa na vedeckých konferenciách;
- organizuje všetky druhy súťaží a olympiád.
Hlavné úlohy učiteľa pri práci s výskumnými metódami sú:
- uspokojenie túžby študenta po výskume zo strany učiteľa;
- prebudenie záujmu študenta o vyhľadávacie aktivity;
- používanie nástrojov, ktoré aktivujú proces učenia a poznávania;
- pomôžte dieťaťu nájsť individuálnu stratégiu učenia;
- sprostredkovať dieťaťu myšlienku, že vedomie je ovocím kognitívnej potreby;
- priviesť študenta k stabilnému výsledku;
- stimulácia študenta vytvorením vhodného a pohodlného vzdelávacieho prostredia.
Produktivita výskumu
Dieťa prejaví pozoruhodný záujem o výskumné aktivity, ak bude cítiť svoju dôležitosť v tomto procese. Aby sa u žiaka dostavili prvé úspechy, učiteľ musí poznať niekoľko jednoduchých pravidiel.
Učiteľ musí dodržiavať niekoľko zásad, aby v študentovi vzbudil záujem o výskum:
- princíp dostupnosti;
- princíp úrovne po úrovni;
- princíp dočasného rozvoja.
Princíp prístupnosti znamená výber individuálnych úloh a metód výučby pre študenta s prihliadnutím na vekové a časové charakteristiky.
Princíp vrstvenia znamenáparticipácia a zabezpečenie dostupnosti na výskumných aktivitách na všetkých stupňoch predškolského a školského vzdelávania: vedenie školy, tím pedagógov, rodičia a samotní predškoláci a školáci. Každá úroveň zároveň zohľadňuje individuálne vlastnosti študenta, jeho talent, schopnosti a túžby, ako aj pohodlnosť času a zamestnania. Napríklad výskumné aktivity v technologických triedach v škole sa líšia pre dievčatá a chlapcov.
Princíp dočasného rozvoja berie do úvahy charakteristiky každého časového obdobia a stanovuje úlohy na základe časových charakteristík a rámcov. Princíp dočasného rozvoja predstavuje pre študentov určitý problém, pretože si vyžaduje pozoruhodnú vytrvalosť a zručnosti na dosiahnutie cieľa, ako aj určitú úroveň usilovnosti.
Princípy vzdelávania zameraného na študenta
Samozrejme, moderný prístup k realizácii potenciálu študentov by mal byť založený na systéme vzdelávania zameraného na študenta. Vďaka tomuto systému sa dieťa rozvíja ako osobnosť a zároveň získava vedomosti potrebné pre budúcnosť.
Vďaka zavedeniu teórie bádateľskej činnosti do vzdelávacieho procesu sa dieťa učí oceňovať hľadanie a samostatné riešenie problémov a úloh. Osobne orientovaná interakcia nie je možná bez konštruktívneho dialógu medzi učiteľom a študentom. Pri tejto interakcii je veľmi dôležité, aby učiteľ nevnucoval len svoj názor, viedol študenta po vyšliapanej ceste, ale pomáhal mu vyvodzovať vlastné závery a samostatne riešiť vzniknuté problémy.
Výsledky prieskumného vzdelávania
Výsledky výskumnej prípravy možno hodnotiť podľa dvoch kritérií: súlad výsledku s pedagogickými kritériami a požiadavkami a priamy rozvoj jednotlivca v procese tejto aktivity.
Možno konštatovať, že využívanie výskumných technológií v predškolskom a školskom veku pomáha dieťaťu rozvíjať sa ako osobnosť, pripravuje ho na možné ťažkosti v modernom svete, napomáha procesu úspešnej socializácie, ako aj realizovať jeho tvorivé schopnosti. sklony a schopnosti, staňte sa užitočnými pre životné prostredie, svet a ľudí okolo.
